影响中学生英语听力的因素与解决策略

喻珊华

教学大纲明确规定：英语教学的目的不仅仅是让学生获得一定的语言知识，更重要的是让学生获得初步运用英语交际的能力，听力是接收和理解口头信息的基本能力。因而中学英语听力在中学英语教学中占据着非常重要的位置，但同时它也是教学中的难点问题。在对初三学生英语试卷的调查分析表明，不少学生面对听力题束手无策，失分较多。因此，切实提高学生英语听力，成为中学英语教学需要迫切解决的问题之一。我们应该采取什么措施来提高听力水平，是摆在英语教师面前的一个新课题。本文将从影响中学生听力的几个因素入手，提出了提高中学生听力水平的具体方法。

一、影响中学英语听力的因素

（一）语言基础知识不扎实成理解困难。

1．语音是听力的最基本要素。语音包括辨音、重音、语音、语调、连读、弱读、同化、省音及各种朗读技巧等。主要问题为：读音不正确或根本不会读。

2.词汇因素。词汇是语言的组成部分。学生所掌握的词汇量的大小、词汇的类别直接影响着学生的听力理解。如单词、词组、动词的过去式掌握不牢固，会直接影响学生听力的理解。正确全面地掌握一定量的词汇及其用法是听力的重要基础。

3.语法知识因素。语法是规范语言表达的法则。每一种语言的表达习惯不同，语言法则也就不同。如果搞不清语法，就不会明白句子构建的方法，即使能听懂句子的意思，但也会因搞不清句子的逻辑关系和语法层次而造成误解。

（二）情绪状态的因素

听力理解的过程是一个复杂的心理过程。研究表明，当人的情绪处于紧张状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来能够听懂的内容也大打折扣。在听的过程中思想过于紧张，注意无法集中，本来可以听懂的内容也听不懂了。

（三）训练量的因素

熟能生巧，英语听力也不例外。英语听力的问题需要大量、重复的听力训练来解决。而听力训练量不够恰恰是初中生的硬伤。教师在日常教学中，只想着在基础知识方面拿分，忽视了听力教学。加上课堂时间有限，哪有大块时间进行听力训练呢？久而久之，听力的水平不但没有提高，原有的水平还会下降。

二、提高中学英语听力的策略

（一）加强基础教學

1.语音方面：在平时的教学中教师要注重纠正学生错误的语音语调，同时精心设计相关练习，强化单音训练。2.词汇方面：引导学生通过各种途径重视词汇积累，尤其要鼓励学生多阅读文章，培养学生根据上下文猜词的能力。3.语法方面：重视说读写的综合训练，让学生多读多写，增强语感，在用中感知语法，学习语法。

（二）注意培养学生良好的心理素质和养成良好的听力习惯

鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。在听听力之前要懂得调整好状态，排除干扰因素，保持良好的心态。这样在听力过程中，就能调动所有器官——眼耳口鼻手。边听边写，以免忘记；边听边做，把听到的信息用动作表达出来；边听边猜，猜信息，预测结果等。

在听力教学中，教师要指导学生建立良好的学习心态，正确对待听力中的困难，努力消除学生的害怕与担忧的心理。

（三）加强听力方法技巧的指导与训练

教师在听力教学中要注重听力方法技巧的训练：1.在听录音之前要先把听力练习题的题目先看一到两遍，做到心中有数，这样在听的时候才能知道要“听什么”。2.做听力笔记。把听到的重点内容记录下来。比如，一些时间、地点、人物等这些有利于学生组织自己听到的的内容。3.在做听力时如果遇到听不懂或听不清的地方，一定要先放过先听下面的，不要做停留，这样才能更好地听到听的内容。

（四）加大听力的训练力度

1.实现精听泛听的结合。精听基本训练方法是听写、复述、完成句子。听之前讲明要求，听时注意哪几点，以便更好地达到预期效果。泛听注意的焦点是整段话语的大意，能听懂中心思想即可。

2．要求学生坚持每天听听力，在每次的听力过程中碰到的问题及时解决并加以记忆。加强多听，多读，多记的训练，达到熟能生巧的境界。

总而言之，听力水平的提高是一个长期反复实践的过程。要想提高英语听力水平和听力技能，教师和学生都要共同克服制约听力的负面因素，拆卸掉心理障碍，还要进行基础训练。把听说结合起来。平时在训练中再掌握一些科学合理的听力技巧，就能在考试中得心应手。