基于优质教学视频资源的通识课教学平台设计与开发*

汪存友

（山西师范大学 教育技术与传媒学院，山西 临汾 041004）

基于优质教学视频资源的通识课教学平台设计与开发*

汪存友

（山西师范大学 教育技术与传媒学院，山西 临汾 041004）

针对我国高校通识课存在的问题，分析了网络教学视频资源和课程管理系统给通识课发展带来的新契机，探讨了一种基于优质教学视频资源的通识课教学平台的设计思路，并重点阐述了该系统的功能设计与系统架构。

通识教育课程；教学平台；教学视频资源

一、问题的提出

通识教育课程（简称“通识课”）是高校面向所有大学生开设的非专业性选修课，主要培养大学生基本的科学素养、人文素养、艺术素养、身心素养和道德素养等。[1]通识课作为高校实施通识教育、培养综合型人才的重要载体，是高等教育的重要组成部分。倘若说专业课的目标侧重于培养学生如何“做事”，那么通识课则重在培养学生如何“做人”。[2]随着社会对综合型人才需求的增强，通识课的重要作用也日益突显。

然而调查发现，当前高校通识课建设中普遍存在优质师资不足[3]、教学质量监控缺位[4]、教务管理难等问题[5]，这些问题已经直接影响到高校通识课程的教学质量。由于通识教育的目标定位与专业教育截然不同，通识课的教学与管理必然有着自己的特点。这就导致适合于专业教育课程信息化建设的思路并不完全适合于通识课程。与此同时，随着网络技术的迅速发展和世界开放教育资源运动（Open Educational Resources，OER）的推进，全球开放教育资源和课程建设呈现出一些新的特征。[6-8]那么，高校通识教育课程信息化建设如何顺应自己的特点？如何解决其自身目前存在的三大问题？又该如何适应全球开放教育运动中的新趋势呢？

二、问题解决的思路

1.开放教育资源的新发展

近年来，伴随着互联网带宽的不断扩大和视音频数字压缩技术的发展，基于网络的视频点播与传播技术逐渐进入实用阶段，这直接推动了高等教育教学资源的建设也开始从文本、图片为主向视频资源方向发展，教师的课堂教学、讲座视频资源逐渐成为教学资源的主流格式。[9]如：2011年国家精品课程资源网将课堂教学视频齐全的国家级精品课程进行资源整合，正式推出“视频专区”，学习者只需注册即可免费使用，真正将高校名师的课堂搬到学习者的桌面。无独有偶，网易公司联合多家网络视频小组，将世界范围内的优质教学视频资源翻译为中文，推出了“网易公开课”。除此之外，越来越多的教师、网民习惯于通过优酷、土豆等国内著名视频分享网站，上传、收看或收藏教学视频。

综上，尽管高校通识课缺乏优质师资，但网络恰恰拥有大量名师的全程课堂授课视频资源。这些授课视频将原本固守于一所高校、一间教室的课堂轻松延伸到任何点播该视频的学习者面前，也让大学名师足不出户而远播足迹、诲人不倦，成为“网络名师”，此其一；其二，与专业课相比，通识课不在于增强专业知识，而重在启迪思维、陶冶情感、熏染品格，这一定位决定了通识课的开设和授课内容都与主讲教师直接关联，并引发高校聘请校外名师主讲通识课的热潮；而“网络名师”的存在，则免去或降低了外聘名师所产生的高额成本。由此可见，高校管理层可以采用“拿来主义”，从众多免费或商业的教学视频资源中共享或引进符合通识教育定位的优质课程，进而解决高校通识课优质师资不足的难题。

2.开源课程管理系统的优势

以Moodle为代表的开源课程管理系统（Course Management System，CMS）极大地帮助教师改变传统课程的物理结构。开源CMS提供的课程设计功能、课程管理功能、协作交流功能、学习辅助功能、评价测试功能等帮助教师在零技术背景下进行课程的在线设计、管理、教学与评价。[9]开源CMS支持完全的在线学习、协作学习或混合式学习，学生可以足不出户，通过网络完成课程内容的学习、参与师生交互和小组协作。开源CMS支持过程性评价，系统能够跟踪记录学生在线学习的所有行为（如：学习路径、学习事件、学习时间、作业、讨论、结业论文、作品等），并成为考核学生学习效果的评价依据。

由此可见，高校通识课忽视教学质量监控，教务管理困难，而开源CMS恰能通过改变传统课堂的物理结构，解除行政班级人数限制，延伸课堂时空，增强师生交互，强化过程性评价。不仅如此，开源CMS的课程管理功能可以直接发布课程的基本信息；而借鉴视频分享网站的评级模式和方法，开源CMS还能展示热门的选修课程、教师和视频资源。这些都为学习者理性选修课程提供参考依据，从而在一定程度上解决通识课教务管理难的问题。

3.借鉴思路

基于上述两点启示，笔者提出了高校通识课教学平台的问题解决思路，它由两个基本构件组成，如图1所示。

首先是高校通过网络共享或商业购买的方式获得优质通识课教学资源，其中主要是通识课名师的全程教学视频，它既是通识课的教师载体，也是通识课的内容载体，是学习者的主要学习对象。在教学视频资源的基础上，高校可进一步完成课程的校本化工作，提供课程的基本信息和一些教学资料，比如：课程简介、教学大纲、进度安排、考核要求等等。由于通识课主讲教师已定格在授课视频中，因此高校有必要为每门通识课增设一名或多名课程负责人（网络助教），负责发布课程信息和教学资料，组织教学活动和考核评价。

其次是对开源CMS进行二次开发，构筑通识课教学平台，它为三种用户角色服务：学生、网络助教和高校管理层。平台支持学生开展以视频点播为主要形式的在线学习，支持网络助教开展以教学视频为中心的网络教学活动，支持高校管理层开展视频资源更新、维护与评估、学生课程学分认证、网络助教工作业绩考核等工作，从而形成一条高校维护、助教协助、学生使用的生态链。除此之外，针对通识课教学中存在的教学质量监控和教务管理问题，系统还特别支持对学生的过程性评价、通识课试听预体验和在线选修。

三、通识课教学平台的功能设计

通识课教学平台的功能设计应该结合开源CMS的常规功能和通识课教学管理的自身特点来进行。赵国栋等曾对CMS的常规功能进行统计和整理，认为CMS应该具备创建、存贮、发布和管理网络课程等功能[10]，笔者将之稍作修改，如表1所示。

表1 CMS课程管理系统的常规功能

鉴于Moodle等成熟的开源CMS都能提供很好的功能参考，此处不再对通识课教学平台的常规功能进行阐述，而只着重阐述通识课教学平台的特色功能设计。结合通识课的特点以及当前存在的问题，笔者设计了视频点播、视频交互等多项功能。各项功能的描述及其目的均如表2所示。

四、通识课教学平台的系统架构

通识课教学平台的系统架构如图2所示。该平台首先以开源CMS的典型代表Moodle为基础，通过对其进行二次开发，嵌入表2所列的特色功能。由于Moodle平台的开发语言是PHP、所使用的数据库系统是MySQL、网络服务器为Apache Server，因此本文的网站开发环境仍然是PHP+Apache Server+MySQL组合。其次，基于Flex的RIA架构能够为网络教学视频资源用户提供良好的网络上载、点播和控制体验，已成为当前视频分享网站的基本技术。因此，本平台的视频服务客户端技术主要基于Flex的RIA架构，包括：视频播放器的设计、视频流的编码、视频格式的统一转换等。第三，由于学生在本平台的主要学习方式是点播观看教师的教学视频，因此需要配置视频服务器。我们选用了比较成熟的Real Networks公司的Helix Server产品。不仅如此，借助于与Real产品具有较好兼容性的同步多媒体集成语言（SMIL），可以实现“视频交互”模块的问题设计与答案捕捉。最后，整个系统将构筑在Windows Server 2003及以上版本之上。

表2 通识课教学平台的特色功能设计列表

五、总结

随着开放教育资源运动和网络视频传播技术的快速发展，高校通识课教学改革必然要迎来新的契机。本文探讨的基于优质教学视频资源的通识课教学平台，是网络视频制作技术、网络视频传播技术和课程管理系统综合发展与融合的产物，对于解决当前通识课存在的优质师资不足、教学监控缺位、教务管理难等问题具有一定的参考价值。值得指出的是，本文仅对优质教学视频资源的引进和通识课教学平台的功能设计进行了思路层面系统架构方面的初步探讨，关于引进视频资源的版权问题、使用问题、管理问题，以及通识课教学平台的服务器端硬件配置、平台开发、视频格式编码以及教学成本核算等方面，还有待进一步研究。

[1]王义遒.与时俱进 深入推进高校素质教育[J].中国高等教育,2010（7）:7-10.

[2]蔡映辉.高校通识教育课程设置的问题及改革对策[J].高等教育研究.2004（6）:6-79.

[3]王义遒.推进通识教育,催生一种新的教师模式[J].北京大学学报（哲学社会科学版）.2005（5）:191-197.

[4]万露.高校通识教育课程教学应注意的几个问题[J].江苏高教,2007（5）:74-75.

[5]庞国斌.试论我国大学通识课程建设走出困境的对策[J].黑龙江高教研究,2007（12）:13-16.

[6]R.Knight.“Podcast pedagogy divides opinion at US universities[DB/OL].http://us.ft.com/ftgateway/superpage.ft?new s_id=fto020920061401466692”（2011-9-12）.

[7]J.Unsworth.“The next wave:liberation technology.The Chronicle of H igher Education”[J].The Chronicle Review,2004（30）.

[8]R.Abel.“Best Practices in Open Source in H igher Education Study The State of Open Source Software”[J].Lake M ary,FL:The Alliance for H igher Education Competitiveness,Inc,2006.

[9]焦建利,贾义敏.国际开放教育资源典型案例:一个研究计划[J].现代教育技术,2011（1）:9-13.

[10]赵国栋,姜中皎.高校“开放教育资源”建设模式与发展趋势[J].北京大学教育评论,2009（3）:123-134.

（编辑：杨馥红）

250.73

B

1673-8454（2012）03-0083-03

山西省教育科学“十二五”课规划题“面向师范生的教育技术能力标准化测验编制研究”（编号：GH-11056）。山西师范大学“十二五”重点学科建设项目（教育学）资助。