教学评估对学生英语学习的影响

广东工贸职业技术学院 应用外语系 林 敏

教学评估是教与学过程中十分重要的环节，是教师了解每个学生学习进程和学习需求、提高教学效率的必要过程，同时也是激励学生主动学习、获取知识技能和学习策略的一种有效手段。目前，我国高职院校英语教学中使用的评估方式多种多样，而突出真实性内容考核的行为表现评估更是对促进学生创造性思维、自主探究、学习能力的发展效果明显。行为表现评估理论及实践以真实性内容考核为特点，本文，笔者以此为出发点对其对学生语言学习潜能及技能发展、传统外语教学考核及多元外语教学等方面的影响进行了探讨

一、教学评估与学生语言学习潜能及技能的发展

在教学评估实践中，一个评估的结果可能会对学生个体产生长期的影响。因此，教师在开展教学评估时，不仅要从认知领域去考虑，而且还应关注学生的学习态度、兴趣和价值观等相关信息，从而实现科学公正。为了更好地促进学生语言学习潜能及技能的发展，在教学评估实践中应注意以下两点。

1.关注学生情感、态度、价值观和能力等方面的发展，使评估成为学生进行自我提高和改善的积极动力。相关心理学研究表明，非智力因素可以调节认知的加工过程和人的行为，影响人对信息的选择，可以监视信息的流动，促进或阻止工作记忆，干涉决策、推理和问题解决。一个好的教学评价应该是有效的(valid)、可靠的(reliable)、可行的(practical)，并能对教学起到较好的反拔作用(washback)，有助于创造一种轻松、舒适的学习环境，对促进学生主动完成学习任务产生积极的影响。

2.明确教学评估是了解学生各项技能发展水平和发展潜力等信息的必要过程。教学评估是评价者通过收集教学过程中的信息，进而进行判断、决策、反馈和调控的过程。由于学生是教学评估的直接对象和最终归宿，因此，科学的教学评估应尽力做到全面，不仅要从学生掌握的知识、技能和智力等认识领域去评价，而且还要检查其学习态度、兴趣、动机及个性形成等情感领域。

在教学实践中可以发现，教学评估会从以下几方面影响学生学习潜能及知识技能的发展：

（1）明确的学习目标。

（2）学生成绩的评价标准。

（3）创造性思维水平。其中包含评判性思维、探究问题、分析综合信息等方面的能力。

（4）重建知识机会

（5）回顾和鉴别基本的学习信息。

二、行为表现评估可以作为传统外语教学考核转变的有益参照模式

在传统外语教学中，在制定评估方式时，教师大多是根据学生所学的知识和内容设定考核标准和总结性的鉴定，这样获取相关学生信息并不全面。

近年来，英语教学越来越强调对学生交际能力的培养，而在众多评估方法中，行为表现评估更加重视创造与思考能力的开发，这对激励学生提高学习外语兴趣、展现学习成果、促进自主学习等方面作用非常明显。

为改善传统的英语评估模式，可以从以下几个方面对行为表现评估进行有益的探索：

（1）在设计评估任务，尽量使其具备挑战性（challenge）、多样化（variety）、新颖而鲜活（novelty，and active）等特性。

（2）在考评过程中应允许学生有机会做出选择和决定。

（3）允许学生有多次展现自己能力和改正错误的机会。

（4）促使教师进行自我反思和学生进行自我评估(studentmade assessment)。对学生而言，可以自我监督、自我激励。

（5）测试任务应以多种形式呈现，包含正式和非正式的评价、真实任务、多种媒体等方式。

三、行为表现评估对开展多元化外语教学起到积极的促进作用

事实上，行为表现评估无论是在外语课堂教学中还是在应用型人才培养模式中都起到了积极的作用。以“学”为中心的现代外语教学要求教学工作在更加注重培养学生运用语言的综合能力。

1.行为表现评估对优化外语课堂管理、培养学生自我管理和自我监督起积极作用。行为表现评估作为英语课堂教学固有程序的一部分，以开放式和多渠道的形式为学生提供条件展示其学习能力并参与教学评估。行为表现评估与课堂管理活动之间的联系及相互影响见表1。

表1 行为表现评估与课堂管理活动的联系及相互影响

由表1可知，具有挑战性且安排合理的教学评估对开展积极的课堂管理影响极大，是实现教学目标、促进学生有效学习的重要步骤。

2.行为表现评估测试的任务多样化，为学生提供了认识、体验和实践语言活动的各种生态学习环境和条件。

（1）行为表现评估要求学生完成反映真实生活情景的任务，通过这种方式展现其所学的知识技能。如，在英语口语测试中，学生必须能够收集自己感兴趣的英语新闻，并能进行必要的归纳和表达；能够就现实商务话题组织会话；能够用英语进行即兴演讲等。教师通过观察学生对某一个任务项目的理解，参考学生与其他同学一起参加项目的表现，并结合其学习愿望，综合判断学生对语言技能的掌握程度。这种重视实际过程的评价方式往往让学生能够真正感受到自身的价值，并在参与活动的过程中学会发现和改进自身的不足，实现学习自主和自理，进一步促进英语学习。

（2）行为表现评估的延续性和开放性使其独到一面。由于评估是基于学生学习整体表现的概括，包括知识、技能、学习方法及态度等，因此，评估需要为学生提供充足的时间去发现自己是否具备完成课程的条件，记录这一过程的学习进步和行为信息。

（3）英语行为表现评估还可以采取多元的评价方式。如，建立由教师和学生搜集、记录的学习文件夹，开辟英语活动中心，组织各项英语技能大赛，开放和利用网络平台管理，对学生网上自主学习情况进行跟踪检查等，及时发现和反馈学生在学习中遇到的问题。

四、重视行为表现教学评估的策略评估，确保评价功能的实际性、可靠性和有效度

为了实施有效的行为表现评估，教师应确保教学评估活动具备实际性、可靠性和有效度：

1.实际性。教学评价是教师通过收集教学过程中的信息，进行判断、决策、反馈和调控的过程，在这一过程中，应考虑评估的操作性和可接受性。

2.可靠性。可靠性是指评估活动结果在不同时间具有一致性，它与信息的持续收集和信息的可靠性有关。这需要教师不断地收集学生的信息，分析学生在不同阶段所取得的成绩，只有这样才能提高评估的可信度。

3.有效性。能否测量出所评估的目标及测量的程度是保证评估有效度的重要条件。要保持评估的有效性，教师应从准则性、预测性、可转移性及公平性等方面出发，从不同的角度公正地看待不同学生的表现，以科学的观点看待学生所取得的成绩，认识到学生成绩是可以变化发展的。

五、结论

行为表现评估对丰富现代外语教学起到了积极的作用，尽管它需要教师在评价前做大量的准备工作，并需要各方面环境的配合与支持，但毫无疑问的是，行为表现评估对更好地改善英语课堂教学和帮助学生提高学习成员意义重大。