商科院校大学生厌学现象的实证分析

闵盈盈

(哈尔滨商业大学，哈尔滨150028)

商科院校大学生厌学现象的实证分析

闵盈盈

(哈尔滨商业大学，哈尔滨150028)

大学生的厌学现象是高校比较普遍的现象之一，在对商科院校的厌学调查问卷的基础上，分析大学生厌学对大学生行为的影响，以此为高校教育工作者提供借鉴，为在大学消除厌学而努力。

大学生;厌学;逃课;教育;管理

在这个知识爆炸的时代，在这个本应该学习的大学校园里，我们却看到了许多不应该看到的想象，每一个毕业班都有学生因为成绩不合格而拿不到毕业证、学位证，每一学年都有学生因为成绩不达标而被退学、降级或转为试读生，每个学期都能见到因为学习成绩而被找到学校的大学生的家长，每一天都有学生旷课，迟到，上课无精打采。正是这一少部分人的不良情绪，逐渐地演变为高等学校的大学生厌学现象，以往在大学生的厌学现象中往往针对的是普通的大学生群体，针对商科院校的大学生厌学现象的研究还未见，通过制定调查问卷、取样、调查分析，总结分析商科院校大学生厌学的现状，找到问题存在的原因，希望对商科院校的学生管理起到一定的作用［1］。

一、文献回顾

每一位考上大学的大学生，在上学之初绝对不会想未来毕业没有毕业证或考试不及格，那是什么原因让我们的莘莘学子变成这样的厌学大学生的呢?以往对这个问题的研究基本是在两个方面，一方面是学生自身的因素，另一方面就是外在的因素:

1.学生自身的因素

一是目前的大学生均为90年代后出生的，学生控制能力弱、抗挫能力差:过分强调自我意识和个人爱好，加之自我调控能力差，缺乏科学的学习方法，不能适应大学学习生活，一部分同学进入大学后就丧失了学习的动力，没有了为之奋斗的目标，必然会对学习产生畏拒情绪，导致学生厌学［2］。

二是对自己所学专业没有兴趣，一些大学生所读专业并非自己喜好，而由家长或学校包办填志愿，学生学习的原动力大部分来自于家长，而不是本人，所以即使自己能学好也不愿意学习。有些家长为了让孩子完成自己的上大学的愿望，而强加一些意志在孩子身上，学生产生了逆反心理。对所学的专业常常不知所云。在这种状态下，大学生活味同嚼蜡，而要换一个自己喜欢的专业，又不是一件简单的事情，久而久之形成厌学情绪。

三是因学习落后而失去信心，产生厌学。近年来因为高校大幅扩招，与此同时，学生的质量与过去相比有了很大差距。另一方面，由于受中学应试教育的影响，很多学生不能很好地掌握大学的学习规律，不适应大学的学习生活，听不懂课、不会记笔记、不会做作业，最后补考、挂科、重修甚至留级、试读，自尊心、自信心受挫，受失败感的驱使，索性放弃学习等等原因。

2.外在的因素

一是教育体制因素。我国仍然是应试教育，大学教育早已随着扩招由“精英”教育转向了“大众化”的教育，为大多数学生圆了大学梦，但是大学的扩招中却出现了宽进但不严出的现象，使一些学生产生了上大学容易的错觉。对跨入大学校门的学生在学业上的要求过于宽松，不管学好学坏，都一样能拿到文凭照常毕业，这样一来，学生的学习动力当然不足［3］。

二是学校因素。课程结构设置不够合理学校的基础设施差、教学设备落后、图书资料少，与心目中的学校反差太大，内心失落感增强，厌倦学习，教材内容陈旧，学生看不到学科的发展，看不到最新的知识，认为还没有学，课本上的东西就已经落伍了，从而难以激发其自身内在的学习主动性，产生厌学情绪。教学过程单调，教学方法单一，授课教师道德素质不高、业务能力差、考评机制不健全，对学生的基础知识、专业知识、操作能力、创新能力、思想品德不能客观评价，严重挫伤了学生对课堂学习的信心。考试形式和方法单一。大部分考试课程均采用闭卷考试的方法，这样的考试形式，导致学生普遍存在临考前抱佛脚，死记硬背的现象，不能对所学知识深入理解、灵活应用。在考试内容上多数只是局限于教材内容，重视理论知识的考核，轻视能力的考查、素质的培养和检测。而这样的考试方法产生的漏洞加上学生的厌学情绪使考试作弊成为学生应付学习和考试的重要手段等。

三是社会不良风气的影响。“金钱万能、读书无用”的观点在学生中仍有一定市场。现在就算好好学习将来也未必能找到好工作，还不如抓紧时间多交一些朋友，掌握一些“经商之道”［4］。一些大学生表示，现在找工作都要凭“关系”，特别是近年来大学毕业生就业形势严峻，专业不对口，学校学到的大量知识在毕业后不能得到应用，这不仅削弱了学生的学习劲头，也让一些学生对未来充满畏惧感。一些学生自嘲说，大学生到处都是，有什么用?这些学生甚而消极失望，自暴自弃，产生极度厌学情绪［5］。

二、研究设计

1.数据说明

本研究的数据来源是哈尔滨商业大学2012年思想和学习状况调查问卷，样本数987份，调查严格按照随机抽样的方法进行:首先通过学生工作部获得相关学院的学生名单并进行列表，然后应用SPSS软件的随机种子程序抽取样本，并将抽取好的名单交给相关学院，让他们通过各学院的教辅人员通知被抽中的学生，并在同一时间将他们集中在教室中填写问卷。督导人员现场检查问卷的填答质量，并当场收回，最后获得有效问卷843份，回收问卷的有效率为85.4%。

2.变量描述

(1)自变量

第一，对自身厌学的认知程度。本研究采取以下问题来了解:你是否有厌学情绪?你怎样看待学习?你认为厌学与自身的学习态度有关系吗?你认为厌学带来的后果是什么?你对厌学生的看法是?厌学的主要原因是什么?

第二，对自身厌学的认同程度。本研究采取以下问题来了解:你认为在大学期间能学习到真正的有用的科学知识吗?如果到外工作你认为会影响学习吗?对你所学的专业你认为?日常生活中那些因素会对你的学习影响最大?厌学的最后结局可能是?产生厌学情绪你能及时消除吗?

第三，厌学对自身行为的影响程度。本研究采取以下问题来了解:上课时老师讲课你不喜欢听时做什么?商科期间你会到外面找工作吗?你多数的旷课是因为什么?对你喜欢的课你会?对你不喜欢的课你会?你上课会记笔记吗?你怎样看待考试?

第四，厌学的原因调查。本研究采取老师是你厌学的原因吗?学校不理想是你厌学的原因吗?如果你谈恋爱你认为还会像以前好好的学习吗?班级学习气氛的浓厚是你不想学习的原因吗?挂科太多是你不想学习的原因吗?对自己的前途渺茫是自己厌学的原因吗?对子的专业不感兴趣是厌学的原因吗?来了解。

(2)因变量

本研究把大学生因厌学而产生的行为作为因变量。第一，你一周的逃课次数?第二，上课时老师讲课你愿意听吗?第三，你上课玩手机的时间长吗?

(3)控制变量

在调查中还有一些非常重要的因素如:性别、年级、专业。把这些变量选为控制变量。

综上所述，本研究的变量如表1所示:

表1 大学生厌学与行为研究的主要变量描述

三、数据分析

表2所反映的是学生厌学对学生行为的的实证分析结果。模型1反映的是大学生厌学对大学生一周逃课次数的影响。由模型1可知，本研究所列的大学生厌学的认知和认同对大学生一周的逃课行为的诱导并不显著，即无论大学生的厌学情况如何对他们逃课并没有直接的影响。而在控制变量中性别与专业的影响也是不显著的，但是年级的影响是显著增加的。

模型2反映的是大学生厌学对上课听课的影响，由模型2可知，本研究的大学生厌学对教师上课的影响是显著的，即厌学情绪直接影响学生的听课和听课效果。而在控制变量中性别的影响男生比女生显著。其他控制变量影响并不显著。

模型3反映的是大学生厌学对上课时大学生的行为的影响，由模型3可知本研究的大学生厌学情绪对大学生上课的行为的影响是显著的，即学生如果有厌学的情绪则上课注意力就会转移到他感兴趣的地方去，而在控制变量中性别、年级的影响不显著而专业却变得显著了。

表2 大学生厌学对大学生行为影响的回归分析

说明:“表示p＜0.01;＊＊表示p＜0.05;＊＊＊表示p＜0.01

通过以上分析可见，大学生的厌学在短时间内，对大学生的行为不会产生显著影响，但是随着年级的增加，入学时间越长这种影响就变得越显著，模型2和3都说明了大学生厌学直接导致学生的上课行为是注意力不集中，做自己感兴趣的事。从数据上分析，本研究基本反映了现在大学生厌学的情况。

四、结论

大学生厌学现如今已是大学的普遍现象之一，学生或多或少地都会出现某阶段的厌学情绪。如果这些微小的情绪没有引起老师和同学关注，长此以往，将造成不可挽回的后果，本研究只是建立在对商科大学厌学的调查问卷的基础上，希望以此引起高校教育工作者的重视，及时地发现和纠正学生的厌学情绪，大学生厌学便会自然消减，我们的未来才会更加有希望。

［1］尹霞.关于大学生厌学的思考［J］.考试周刊，2011，(33):54－57.

［2］魏荣.论大学生心理素质的和谐教育观［D］.合肥:合肥工业大学硕士学位论文，2002:114－150.

［3］王汉定.大学生厌学现象分析与对策［J］.金融教育研究，2006，(S1):21－13.

［4］宋胜云.浅析解决大学生厌学的对策［J］.职业时空，2011，(10):34－36.

［5］王爱琴.关于大学生厌学的心理研究［J］.中国校外教育，2010，(6):90－92.

Abstract:Students'study-weariness is one of the common phenomenon in the universities.On the basis of questionnaire of business colleges'study-weariness phenomena，this paper analyses the influence of college students'study-weariness on their behavior in order to provide a reference for college educators to make efforts to eliminate study-weariness in the university.

Key words:college students;study-weariness;skipping class;education;management

Empirical Analysis of the Study-weariness of Business College Students

MIN Ying-ying
(Harbin University of Commerce，Harbin 150028，China)

G641

A

1001－7836(2012)09－0108－03

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.09.043

2012－03－04

黑龙江高等教育科学研究“十二五”规划课题“大学生厌学的心理疏导及量化研究”(HGJXHC110795)，此课题为结题论文

闵盈盈(1980－)，女，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士研究生，从事思想政治教育研究。