高职药学类专业有效教学新途径探寻

褚朝森 王晓丽

（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院江苏连云港222006）

高职药学类专业有效教学新途径探寻

褚朝森 王晓丽

（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院江苏连云港222006）

教师如何提升理念适应学生学习的需要已成为新时期教学改革的重要任务。结合教学实践，以药学类专业技能课为研究对象，从前期准备、实施过程、评价与反馈三个方面本文系统探索了有效教学的新途径，即采用滚动学习法创新课堂教学模式，激发学习兴趣；开展学生说课程竞赛，系统认识课程与专业，培养总结能力；引入竞答游戏，将玩与学有效结合，充分调动学习积极性，发挥学生的课堂主体意识。

高职；药学类专业；有效教学；有效课堂

与本科院校不同，高职教育更加注重社会服务性，以培养高技能应用型人才为目标。课堂教学是培养专业技能、提升职业素养的基础环节，随着教育理念的提升和现代教育技术的应用，教师如何创新教育理念，适应学生学习的需求，如何提高课堂教学的有效性已成为教学改革面临的重要任务。卫嵘、于作岩从管理的角度出发，通过分析课堂管理的现状，找出存在的主要问题并提出有效课堂教学的对策；周立刚以问卷的形式系统分析了有效课堂教学中的师生关系，给出了理论建议。研究发现，学者多关注课堂教学的某一个侧面，且注重理论探索，缺乏系统的实践分析。周俊《关于五年制高职专业技能课有效课堂教学的实践研究》从理论与实践两个方面对烹饪工艺与营养专业技能课有效课堂教学进行了系统的实践研究，成果较为显著。药学类专业背景及课堂教学方式与烹饪类专业相差较大，实践性的系统研究仍较缺乏。笔者结合药学类专业特色和课堂教学特点，立足教学实践，从前期准备、实施过程、评价与反馈三个方面系统探讨了药学类专业有效课堂的构建与实施。

前期准备

药学类专业课程的学习多建立在对行业充分认识的基础上，通过带领学生参加全国制药机械博览会，参观中国医药城、扬子江药业、正大天晴药业、德源药业等企业项目，使学生对行业有了充分的了解和认识，以“药物制剂技术”和“现代生物制药技术”两门课程为试点，开展了有效教学活动。

学情分析采用“家庭及社会背景调研”和“个性测评”两套问卷分别对90名学生进行了调查。家庭及社会背景调研结果表明，15%的学生处于单亲家庭，性格较为怪癖，成为有效教学重点关注对象；41%的学生家庭社会关系与医药行业有关，他们从小已经开始接受医药相关文化的熏陶，这部分学生将成为有效教学的中坚力量。个性测评结果显示，67%的学生性格张扬，善于表现，愿意接受新事物，这与高职学校的生源结构相吻合，他们为活跃课堂气氛奠定了基础。

课堂考察与新教材选取通过一学期的课堂教学，发现学生对实际操作演练和知识的系统化巩固与竞答有参与的积极性，因此，在第二学期的教学中，笔者果断选取了“十一五”规划的最新教材，并对教学内容进行了适当调整，弥补了旧版教材的不足，教学效果取得了明显改善。

课堂有效性调研教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体，学生如何发挥自身的主体地位，关键在于教师的合理引导。高职学生大多自学能力有限，课堂教学应尽量将复杂问题简单化。教师的表情、言语、动作等对课堂教学至关重要。经过调研，教师的以下行为对有效教学有所帮助：（1）仪表端正，举止大方，言语清晰，用词准确。（2）课堂教学理论结合实际，从实际中探讨理论知识。（3）注重课堂的平等性，关注学生的思维、学习能力。（4）充分准备，保持较好的连贯性，突出重点。（5）丰富的肢体语言，保持课堂和谐、活跃、幽默的气氛。（6）关注学生前途，明确课堂知识、能力和情感目标。

实施过程

创新课堂教学模式随着课堂教学理念的更新，发挥学生课堂的主体地位是有效教学的核心。药学类专业课程重在培养学生职业意识、动手能力、知识概括与总结能力、再学习能力等，课程采用滚动学习法教学，充分发挥学生的主观能动性（见图1）。以现代生物制药技术课程中发酵工程制药技术章节的学习为例，通过前面知识的总结评价结合本章节的特点提出学习任务（由课代表、组长协同完成）；分小组学习探索基本概念，进而了解发酵工艺一般过程；通过发酵实战和产物纯化鉴定实验培养技能并巩固理论知识；以小组汇报演讲的方式提高其总结、概括和沟通能力；最后由教师对本次滚动学习过程进行归纳；学生共同参与评价，取长补短，顺势引入下一任务。课程的学习不仅在校内完成，更需要拓展视野，将学生带进制药企业，接触先进的设备，更新传统理念，和厂家面对面沟通，增长见识，增强胆识，刺激形成竞争和再学习意识。

图1 滚动学习模型图

学生说课程说课程通常是对专业带头人和任课教师作的要求，通过对课程的总体分析，使教师明确课程在专业体系中的地位，并能够总体把握课程的教学内容与方法。在有效教学的实践过程中，举办学生说课程演讲比赛。通过搜集资料、整理课堂记录、调研制药企业，从课程与专业的联系、课程适应的岗位、课程内容与岗位操作的联系、我理想中的有效课堂四个方面进行阐述；在系统概括并掌握课程精髓的同时，加深了对专业的认识，有利于专业技能课程有效教学的普遍开展。

游戏在课堂教学中的应用传统观念认为游戏对学习过程有着负面影响而为人们所芥蒂。课程改革进程中不少研究者重新将游戏搬入课堂，旨在充分发挥游戏在激发兴趣方面的优势。袁丹、周日选等在英语教学过程中做了尝试，取得了显著的效果。但目前游戏在教学过程中的应用多集中于英语、体育等基础课程，专业技能课教学中未见相关研究。笔者大胆尝试将游戏带入专业技能课堂。经过筛选，“开心辞典”式的竞答游戏效果较好。在课堂教学（或章节总结汇报演讲）过程中，留出一定的游戏时间，对本环节（或本章节）的学习内容进行检验竞答。竞答游戏分三个级别，基本题、提高题和冒险题，以小组为单位推荐三名同学完成游戏，组员可协助补充。题目内容涉及三大类，制药卫生、基本理论和生产实践技能。通过课堂游戏，充分调动了学生的学习积极性和对知识的掌握，激发了竞争意识，并学会如何更好地进行团队合作。

评价与反馈

评价课堂教学是否有效，关键在于学生对课堂教学的参与程度和对知识的掌握程度，学生评价是有效课堂的评价主体。在课堂教学过程中，定期对学生的学习情况以问卷的形式进行调查，对调查结果进行总结分析。

有效课堂的构建必须符合专业教学特点和行业发展趋势，且符合学校规章制度要求，引入同行评价必不可少。教学过程中定期邀请行业、企业、督导、教师参与听课、评课，并形成书面材料，对课堂教学进行及时调整。

反馈评价是有效教学的手段，有效教学的落实在于总结分析评价结果形成反馈，对教学过程进行调整。通过反馈，可以掌握学生不同时期的不同心理与需求，了解行业的发展方向，见闻最新的教学方法和理念，适当调整与补充教学方法与内容，保持课堂教学的活力，让学生充分感受到其课堂的主体地位。

结语

在对高职药学类专业技能课有效教学实践研究过程中，发现充分的前期准备有利于明确课改目标，通过学情分析掌握学生的性格及家庭社会背景，为组织有效课堂奠定基础；大胆采用新教材更加符合行业发展趋势，优化知识结构；调研教师行为对课堂有效性的影响，能够有效发挥教师课堂引导者的作用。实施过程中创新教学模式，采用滚动学习法增长学生见识，增强胆识，刺激形成竞争和再学习意识；开展学生说课程比赛，系统概括并掌握课程精髓的同时，加深学生对专业的认识，有利于专业技能课有效教学的普遍开展；大胆引入竞答游戏，内容涉及面广泛，可充分调动学生学习积极性和对知识的欲望，激发了竞争意识，并学会如何更好地进行团队合作。评价与反馈可避免闭门造车，有效把握教学效果，及时调整教学过程，保持课堂教学的活力。

[1]钱丽丹，郭伟强．高职院校开展有效课堂教学探讨[J]．现代商贸工业，2009（3）：185-186.

[2]卫嵘．高职院校有效课堂管理的思考[J]．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（9）：36-38.

[3]于作岩．提高高职有效课堂教学的对策[J]．吉林省教育学院学报，2009，25（3）：75-76.

[4]周立刚，王晓晖．关于高职院校“有效课堂教学”的学生问卷分析与建议[J]．学理论，2009，（26）.

[5]周俊．关于五年制高职专业技能课有效课堂教学的实践研究[J]．江苏科技信息（科技创业版），2010，（5）：11-16.

[6]袁丹．浅谈如何运用游戏创设有效课堂[J]．成功（教育），2010，（5）：45.

[7]周日选．游戏课堂：职高英语教学中的人文关怀[J]．中国科教创新导刊，2009，（28）：137.

G712

A

1672-5727（2012）06-0027-02

褚朝森（1982—），男，江苏江都人，硕士，江苏联合职业技术学院连云港中医药分院讲师，研究方向为高职课程改革研究，药学类专业课程教育研究。

王晓丽（1982—），女，河南永城人，硕士，江苏联合职业技术学院连云港中医药分院讲师，研究方向为高职学生思想教育与心理研究。

（本文责任编辑：尚传梅）