淮南市中学武术教学现状的调查分析与对策研究

杨大鹏

（淮南师范学院 体育学院，安徽 淮南 232038）

淮南市中学武术教学现状的调查分析与对策研究

杨大鹏

（淮南师范学院 体育学院，安徽 淮南 232038）

本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对淮南市中学武术教学现状进行调查.结果表明：淮南市中学武术课没有完全普及；体育教师能够保证武术课的教学，但专业武术教师不足，教师业务能力不高；教学内容满足不了学生的实际需求，教师教法不合理；学校领导、教师和学生对武术课的重视程度不够，影响了武术在中学的开展.针对存在的问题，本文提出了一些有针对性的干预对策，为推动武术教学在淮南市中学积极有效地开展提供指导.

中学；武术教学；现状；对策

武术是中华民族的优秀文化遗产，是中华五千年文明的重要组成部分.作为我国的国粹，武术在学校的普及意义重大，学校武术作为学校教育内容的重要组成部分，在传承中华民族文化、弘扬民族精神、培养学生吃苦耐劳等方面，有着其他体育项目无可替代的作用.所以，在1978年和1992年颁布的《全日制十年制中小学体育教材》和《九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲》中,武术均被列为中学体育教学内容，在2001年9月1日开始实施的《体育与健康教学大纲》,武术被列为中学体育课的必修内容.由此可见，武术教学在中学体育中的重要性.

虽然武术教学进入中学体育教学大纲已有多年，而且中学教育改革也在不断推进，但由于多种原因，很多地区中学武术教学现状与基础教育改革要求仍然存在很大差距.本文对淮南地区具有代表性的中学武术教学现状进行研究，以揭示出淮南地区武术的教学特点和存在的问题，并提出有针对性的干预对策，为淮南市中学积极有效地开展武术教学、弘扬传统文化提供指导.

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以淮南地区的中学武术教学现状为研究对象.其中以随机抽取的淮南市八区三县的不同层次和规模的12所具有代表性中学的300名师生为样本进行研究.这12所中学按市区重点中学、郊区中学以及农村中学来分类，尽可能全面的反映淮南市中学武术教学的现状.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究任务的需要，笔者充分利用网络资源，在中国期刊网、万方数据库等网站有针对性的查阅了相关武术教学在中学开展的情况的文献，比较全面地了解了本研究领域的研究现状及未来的研究方向，同时查阅并掌握了淮南市历年中学武术教学的有关资料和法规文件，为正确地寻找研究切入点打下了坚实的基础.

1.2.2 问卷调查法

对随机抽取的淮南市12所中学的师生发放问卷进行调查，其中学校分管领导问卷12份，体育教师问卷48份，学生问卷240份.学校分管领导和体育教师问卷全部回收，回收率为100%，学生问卷回收226份，回收率为94.17%.

1.2.3 专家访谈法

对研究过程中所涉及的问题及相关内容向有关专家、教师及部分学生家长进行访谈，为文章的撰写给予一定的实践支持.

1.2.4 数理统计法

通过Microsoft Excel软件对问卷中的有关数据统计，并对数据进行处理与分析.

2 研究结果与分析

2.1 淮南市中学武术课程的普及情况

通过访谈和问卷调查，在有效回收的领导和教师问卷涉及的12所中学中，发现有10所学校开设有武术教学活动，2所学校没有开设武术课程，如表1所示.

表1 淮南市中学开设武术课的状况（N=12）

从表1很明显的能看出，淮南市中学武术的开展处在一个基本普及的发展水平，在所调查的12所中学中，开设武术课程的学校有10所，占调查对象的83.33%，没有开设武术课程的有2所，占16.67%.这两所学校之所以没有开始武术课，最主要的原因是学校没有专业的武术教师，同时领导也不重视体育课，开设的体育课程主要是田径、篮球和足球等.

2.2 体育教师能满足学生上体育课的需求，但专业武术教师相对不足

教师作为教学的主导，其自身的业务素质将对教学质量产生决定性的影响.武术教学是一个对专业性要求很高的教学活动，但通过问卷调查的12所中学的教师得出，专业武术教师的比例非常小，如图1所示.

图1 淮南市中学体育教师专业比例（N=48）

从上图可以看出，在被调查的教师中，田径和篮球专业的体育教师较多，分别占35.42%和23%.而武术专业的教师却非常少，只占8.33%.而没有专业的武术教师，就意味着武术课的教学质量无法保证，由此导致学生不能深刻的了解武术，不能激发积极的练武情趣，从而达不到既定的教学目标.

2.3 教学内容满足不了学生的实际需求，教师教法不合理

通过调查走访得知，淮南市各中学武术课所授内容均为套路教学，而中学的学生正处于青春发育期，在生理、心理上有其特殊的特点，他们在一定程度上更喜欢对抗激烈、竞争性强的具有朝气蓬勃精神风貌的体育项目，比如篮球、跆拳道等.而武术套路教学枯燥乏味，缺乏娱乐性.同时，非武术专业体育教师在教授的过程中，忽略了甚至不懂武术攻防技术方面知识的讲解，学生只是在机械的学习，导致学生学习的积极性不高.所以学生上了几次武术课以后就对其失去了兴趣，甚至产生厌烦的情绪.

2.4 淮南市中学领导、体育教师和学生对武术课的重视程度

通过问卷调查，从表2可以直观的看出学校领导、体育教师及学生对武术课的重视程度：其中，非常重视武术课的领导、体育教师和学生分别占8.3%、6.3%和14.16%，重视的武术课的相对增多，但大部分领导、体育教师对武术课都持一种无所谓的态度.

表2 淮南市中学领导、体育教师和学生对武术的重视程度

产生这种结果的一个很重要的原因，就在于我国传统的应试教育.目前，我国在中小学正着力实施素质教育，但普及的过程并不是很顺利，中学的教育导向仍然受传统的应试教育和中考升学率的影响.虽然近年来体育加试进入中考，但所占比重并不是很大，而且武术并没有被列入考核内容.作为我国“国粹”的武术是弘扬民族精神，传承中华文化的重要手段之一，青少年是祖国的未来和希望，对他们进行民族文化普及，加强民族精神教育，关系到国家的发展和民族的兴衰，这么重要的教育内容是不应该被忽视的.

3 结论与对策

3.1 结论

3.1.1 通过对淮南市中学武术教学现状的调查，发现武术课没有完全普及，部分学校未按体育教学大纲规定内容上武术课，或者根本就没有武术课.

3.1.2 在师资配备上，体育教师能够保证武术课的教学，但专业武术教师不足，教师业务能力不高，不能保质保量的完成武术教学内容.

3.1.3 体育教师在武术课的教学内容上，不能满足学生的需要，教学方法欠合理.

3.1.4 受升学率的影响，学校领导、教师和学生对武术课的教学重视不足，没有树立正确的教育理念，影响了武术在中学的开展.

3.2 对策

3.2.1 加强宣传，积极在学校开展武术活动，争取在有条件的学校开设武术协会等基层组织，定期举办武术表演或比赛等，以此来营造习武氛围.改变传统的教育理念和不完善的教育评价方式，争取将武术列为中考体育加试内容之一.

3.2.2 加强师资培训，提高教师业务水平.在当前情况下，现有体育教师可以满足上课的要求，但武术专业教师不足，严重影响了教学质量.要多加鼓励应届毕业的武术专业大学生，充实到武术教学一线，不断提高体育教师的思想水平和业务能力，因为学生对教师的崇拜，大多来自于教师的德和才，所以，体育教师拥有较高的思想水平和业务能力，也能大大提高学生学习武术的积极性.

3.2.3 丰富教学内容，激发学生兴趣.对于中学武术教学内容的选择，可以自编一些套路，不求复杂多变，但求短小精悍、易学易记，适当增设一些器械教学，如刀、剑等，以此来激发学生的学习兴趣.同时，要注重攻防技术的讲解，使学生感到武术课的内容可以学以致用，这样也可以消除学生上课时的那种枯燥无味的感觉，迎合中学生的生理特点，提高学习效率.

〔1〕中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲[M].北京:人民教育出版社,2000.

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〔3〕刘逢翔，等.山东省城镇中学武术教学现状调查与对策研究[J].山东体育科技,2002,24（2）:42-43.

〔4〕蔡仲林.试论学校武术教学研究现状和发展趋势[J].广州体育学院学报,2005,25（6）:9—11.

〔5〕王岗.民族传统体育与文化自尊[M].北京:北京体育大学出版社,2007.

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