监理专业《施工技术》课改思路探析

马圣超

(常州建设高等职业技术学院，江苏 常州 213000)

监理专业《施工技术》课改思路探析

马圣超

(常州建设高等职业技术学院，江苏 常州 213000)

笔者所在院校监理专业《施工技术》课程课改已经开展了两年，作为监理专业的一门专业基础课，学生对该课程知识的掌握、理解程度直接影响其今后专业课的学习。可以说，《施工技术》课程具有较强的承前启后作用，其重要程度不言而喻。论文结合监理专业的特点和两年该门课程的授课经验，浅谈几点个人的课改心得体会。

课改；实践；综合运用

课改改变了传统的授课模式，把原有的以教师授课为主、学生听课为辅的教学模式转变为把学生当成课堂的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材、教育模式、教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试新变化。课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构学生的知识和能力体系。因此，监理专业《施工技术》课改不仅需要抛弃原有的满堂灌即教师授课、学生被动理解记忆听课的模式，还要结合监理专业自身特点形成独有的课改模式。

一、模块化教学

传统的《施工技术》课程分为上下两学期，教师按照教材章节的顺序授课，根据学期总课时取舍各章节的主次内容。由于课时学期所限，《施工技术》课程重点内容无法突出，如钢筋工程和脚手架工程只能用四到六课时蜻蜓点水般讲过，学生对知识的理解和掌握无从保证。传统的授课模式是课堂教学为主，辅以少量课时的工地参观。课堂教学多为教师的讲授，而很多施工工艺仅通过教材和教师的简单介绍，学生难以理解，直接降低了学生的学习兴趣，学习效果无法保证。课改实施后，笔者在制定授课计划时拆分了原有教材的固有章节，将全书划分为土方工程、钢筋工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程、脚手架工程、装饰工程八大模块。整门课程的教学思路、课时安排紧密围绕着这八个模块展开。在教学过程中，笔者针对各模块的不同特点制定了不同的教学策略，每个模块的授课侧重点各有不同。如土方工程需要学生动手操作亲自完成放线、土方开挖、修坡、边坡支护、基底找平、板底钢筋切割下料绑扎、支模板以及混凝土浇筑、土方回填等工作。钢筋工程包括梁、板、柱钢筋的下料长度计算、弯曲调整值概念、实训项目各模块中钢筋下料长度计算、实训工厂钢筋的切割下料绑扎、学生自评、互评和教师评定成绩。

模块教学分为理论教学和项目实训两部（见图1）。

理论教学包括：（1）教师引导学生了解各个施工工艺的基本术语和专有词汇，学生最好做笔记。教师详细讲解施工工艺流程，由学生模拟想象理解施工工艺。在教师的引导和分布讲解下，学生观看施工视频，并理解记忆该模块的施工工艺流程。（2）针对该模块涉及到的验收节点和监理专业学生自身的发展需要，教师讲授监理员验收规范和在实训时学生要注意到的质量控制要点，学生理解记忆并做好课堂笔记。（3）教师强调实训操作的注意事项，包括各种实训工具的安全使用。

项目实训包括：（1） 各个模块实训内容课时分解后，教师分组布置实训任务。（2）学生以小组为单位动手完成分解后的实训任务，教师现场指导解答学生在实训时遇到的困惑并对施工安全予以监督。（3）在分组完成各个阶段的实训任务后，学生自评所在小组的实训成果并对其他小组的完成成果打分，推选出自己满意的实训成果。（4）教师对每个小组学生的实训成果打分，并总结各个小组完成成果的优缺点和最优秀小组成果的突出亮点（见图2）。

图1 模块教学流程

图2 项目实训流程

二、授课技巧

1.教学内容的取舍

绝大多数高职学生毫无施工经验，许多学生甚至连简单的平面构造图纸都无法读懂。因此，对于具体的施工工艺他们理解起来更显吃力，导致学习兴趣不高，授课效果不理想。《施工技术》内容繁杂，涉及大量的专业术语和工程规范，这就要求教师在制定授课计划和选择教学内容时，选择恰当的切入点，符合学生的认知规律。先通俗地讲解基本的专业术语，再选择最为简单的实训项目或计算习题，由简入深，逐步完成指定的教学任务。授课教师切忌不能求快求全，次要知识要敢于取舍，保证学生的基本知识体系即可。

2.及时鼓励

无论是理论习题计算还是实训工厂的具体项目实训，教师对学生完成的工作成果都要及时送上自己由衷的鼓励。无论是错误的计算结果还是不符合规范要求的实训成果，只要学生有端正的学习态度和积极的乐于探索未知的表现，教师都应该肯定其表现，不能一味责怪。一声赞扬、一句不错和及时的加分能使学生获得成就感，从而发挥他们的主观能动性，快乐地学习、真心地探索。

3.实训纪律

在实训工厂实训时，因为学生人数众多，所以管理存在一定的难度。授课教师在实训前和实训中必须制定严明的实训纪律和详细的奖罚规则，不仅关注学生知识的理解掌握，还要留意学生是否有迟到早退、吃零食等违纪现象。对于学生的违纪问题，教师要及时处理，采取相应的处罚措施，并当众宣布处罚结果以起到警示作用。

4.考核

该门课程实训时间占了较大的比例，因此针对学生的平时实训，教师要勤做考核，及时打分登记，并结合学生的期末考试成绩汇总出最后成绩。

三、课改总结反思

两年的《施工技术》课改实践后，学生在课堂上和实训工厂的良好表现表明，课改的实施是成功的。首先，笔者改变了固有教学内容的顺序，对于主次内容适当取舍。以模块教学为主线，以任务驱动为载体，整门课程循序渐进，学生在完成实训任务的同时掌握了相关知识。其次，笔者转变了传统的教学模式，以学生为主体、教师为辅助，激发了学生的主观能动性和创造性，使他们乐于学、愿意学，取得了不错的成果。最后，笔者改变了传统的课时设置。以往，施工技术课每周4课时，分为上下两个学期。课改后，总课时集中在一学期，每周16课时，这更有利于项目模块化的实施。

[1]孙楠，刘东，王秋萍.《土木工程施工》课程的教学改革与实践[J].经济研究导刊，2008，（6）.

[2]丁玉平.新建本科学校“土木工程施工”课程的教学改革与实践[J].攀枝花学院学报，2006，（4）.

[3]祝江鸿.《土木工程施工技术》教学改革思考[J].中国科技信息，2006，（5）.

G718.5

A

1673-0046（2012）3-0049-02