福建省普通高校健美操选项课的实施状况分析与改革研究

郑华玲 方熙嫦

(1.福建工程学院体育部，福建 福州 350108;2.福建师范大学体育科学学院，福建福州 350108)

近年来，健美操在高校体育课中的发展不断壮大，从项目本身的特点以及大学生对它的兴趣程度来看，它是学校体育教学中的热门体育课，也是课余活动中最受欢迎的健身手段之一。但由于受传统教学模式的影响，健美操课在形式和内容上仍没有走出竞技体育的教学范畴，并且学生缺乏对健美操的深入理解，体会不到健美操的意境，以至于学生只能学会几套健美操动作，对健美操的内涵以及如何进行健美操锻炼却知之甚少。健美操课作为高校体育课的子课程，同样承担着“全面推进素质教育”的重大任务。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取福建省普通高校福建师范大学、福州大学、集美大学、福建医科大学、福建中医学院、泉州师范学院、福建工程学院、闽江学院、莆田学院、龙岩学院、厦门大学、武夷学院、三明学院13所普通高校为调查对象，以福建省高校健美操选项课的实施状况为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在本课题的研究过程中，查阅了大量关于健美操方面的文章，浏览中国健美操网以及健美操信息网等健美操官方网站的相关信息，收集归纳了13份福建普通高校健美操选项课的教学大纲，为本课题的研究提供了客观依据和理论基础。

1.2.2 专家访谈法

针对本研究的需要，通过电话、发电子邮件等形式与健美操领域的专家学者沟通，听取专家的意见与建议，掌握了大量的第一手资料，了解了健美操选项课的开展情况。

1.2.3 问卷调查法

为全面了解我省普通高校健美操选项课开展情况，设计了三种调查问卷，即专家问卷、教师问卷与学生问卷。向健美操领域的专家发放专家调查问卷11份，回收11份，回收率为100%，有效率为100%。共发放教师调查问卷39份，回收36份，回收率为92.3%，剔除无效问卷4份，有效率为89.8%。发放学生调查问卷650份(主要是在选择健美操选项课的部分学生中采取随机抽样行)，回收618份，回收率为93.5%，剔除无效问卷48份，有效率为92.1%。经整理，该调查问卷的回收率和有效率均符合社会调查统计的标准和要求。

2 结果与分析

2.1 福建省普通高校健美操选项课教学大纲制定情况分析

2.1.1 选项课教学大纲制定情况

通过对福建省13所高校调查可知，开设健美操选项课的学校教学大纲的更新情况不容乐观，有7.7%的学校4年以上才重新制定大纲;有23.1%的学校教学大纲4年制定一次;近53.8%的学校教学大纲3年更新一次;只有15.4%的学校教学大纲2年重新制定一次。通过调查认为，高校健美操选项课的教学大纲应经常更新，这样能有效地促进教师专业技能的不断提高、发展。通过调查认为，高校健美操选项课的教学大纲每2年更新比较合适。

2.1.2 选项课教学大纲执行情况

通过对福建省13所高校调查可知，所调查的学校都制定了健美操选项课教学大纲，但各高校对健美操选项课教学大纲执行情况各不相同。38.5%的高校能完全按照大纲的要求执行;61.5%的高校基本按照大纲的要求执行。调查发现影响教学大纲执行情况的主要原因为:由于受到学校场地限制，大部分健美操选项课只能在室外场地上课，下雨、天气炎热等自然因素，影响教学进度;其次是学生的身体素质参差不齐，教师根据实际情况对教学大纲的内容进行适当调整。因此，无法完全按照教学大纲的要求执行。

2.2 福建省普通高校健美操选项课开设基本情况分析

2.2.1 健美操选项课开设时间

目前福建省各高校健美操课的开课率比较高，但是绝大多数学校教学计划中规定的在大学一、二年级开设学期数并不能满足学生的需求，93%的学生要求开设3-4学期，主要原因在于很大一部分学生对健美操课具有极高的兴趣。

2.2.2 健美操选项课开设时数

通过对福建省13所高校调查可知，开设健美操课的学校教学时数安排差异不大，有14.3%的学校开课时间较少，低于26学时，有7.1%的学校课时量大于34学时，近79%的学校都在30至34学时。通过调查认为，高校健美操选项课的每学期教学时数安排在28学时左右比较合适。

2.2.3 健美操选项课开设班级数与容量情况

从调查的13所开设健美操选项课的高校来看，健美操教师平均上课班级为5个班左右，有的甚至达到了9个班。在开设班级的数量方面，健美操选项课开设班级数最多的达到65个，最少的只有9个，可见，各高校健美操选项课开设班级数悬殊较大。从上课人数上看，有40.6%的上课班级学生人数在30～40人。其中，选项课的班级学生人数最少的班是28人，最多的是70人，平均上课人数是40人;学生上健美操选项课人数的多少也是影响教学质量和效果的重要因素，过多的学生会直接影响教师的讲解示范、指导与纠错。通过调查80%的教师认为，上课人数在35人左右，比较有利于健美操课的开展。

2.3 福建省普通高校健美操选项课教材使用情况分析

在调查中发现，自编写讲义使用的比例也较大，占被调查学校的54.4%，说明己经有一些学校这一现象已经引起了有关学校健美操教师的注意，他们迫切希望编写一套统一的、系统的、科学的、能够满足时代素质教育要求的健美操课教材以及制作一些相应的多媒体软件，这样才能使高校健美操运动向着更新、更健康的方向发展。

2.4 福建省普通高校健美操选项课教学内容设置情况

2.4.1 理论教学内容设置

在调查中发现，理论教学普遍不受重视，教授的内容缺乏实用性，比较浅显;随堂讲解缺乏系统性，往往是教师想到哪里就说到哪里，对健美操的科学运动原理、健美操音乐的选配以及健美操锻炼的方法等内容涉及不多。

2.4.2 技术教学内容设置

健美操的技术教学是健美操教学内容的主要部分。在调查的13所高校中，目前已经有8所学校出现学生选修健美操课人数下降的现象。由于部分健美操教师没有根据时代的发展，没有根据学生的反馈信息，调整和丰富教学内容，将新兴娱乐项目引入教学大纲，而是仍然是沿用原来的老套路，一套动作教了几年，使学生产生了厌学心理，选课率自然出现了下降。

2.4.3 能力培养内容的选用

在调查中我们发现，有56.3%的教师从第一学期开始就一直培养学生的能力，有31.2%的教师从第二学期开始培养。在能力培养的内容中，教师比较注重团队合作能力的培养，占78.1%，其次是领操能力的培养、创编能力的培养、以及教学能力的培养，分别占59.4%、53.1%和50%;再次是自学能力的培养和组织竞赛能力的培养，分别占34.4%和31.2%。由此可见，我省健美操教师在进行健美操课的教学中，对学生能力的培养这方面是很重视的，在能力培养的内容上也是按照健美操特有的项目特点，进行有针对性的培养，这是可喜的，值得令人称赞的。

2.5 福建省普通高校健美操选项课教学方法、教学手段选用情况分析

2.5.1 教学方法运用情况调查中发现我省普通高校健美操选项课多采用的是传统的讲解示范法、练习法、提示法、带领法、完整与分解法、重复法等(见表1)。健美操的教学方法是多种多样的，每一种教学方法对完成教学任务都有它特殊的作用，采用哪种方法及如何运用，应该由教学任务、教学内容、学生特点及场地设备等情况来定，更有待于老师在教学过程中积极的探索。

表1 教学方法运用情况调查

2.5.2 教学手段选用情况

从调查的结果获知，福建省普通高校健美操选项课教学手段的实施上，大部分教师都是使用传统的简单的音响设备，由于常规教学手段和方法形式单一，使得课堂上与学生心中所期望的健美操教学不够一致，在一定程度上导致了学生学习积极性不高，学习效果不理想，不能较好的完成教师安排的学习任务。

2.6 福建省普通高校健美操选项课考核与评价情况分析

2.6.1 考核内容

通过调查获知，目前福建省高校健美操选项课对学生的考核主要还是以掌握基本技能为主。任课教师根据自己的专业知识水平、教学经验，对学生掌握基本技术技能情况进行主观评定。调查中还发现:作业和论文的方式是值得推广的一种方式，学生可以通过课后查阅资料来得到更多的健美操方面的知识，以及将自己的学习体会及时反馈给任课老师，这对教师及时掌握学生学习情况，提高学生学习效果具有重要的作用。

通过调查表3可以得知，部分教师对学生的能力情况纳入到考核中，让学生自主创编动作，创编队形以及造型，使学生不仅灵活运用了老师所教的知识，学会了编操，而且加强了学生的实践能力和创造能力以及团队合作的能力。这一形式犹如给学生留了课后作业，使学生在业余时间有目的地进行锻炼。这在很大程度上增强自信心与表现力，真正实现了互动和双赢。

表3 技术技能部分的考核内容

2.6.2 评价方式

在调查中发现，接受调查的教师在评价的方式上有不同之处，其中教师对学生的学习结果评价的共18人，占接受调查教师总数的56.3%;而有6名教师是采用了过程性评价终结性评价相结合的方式。有12名教师让学生参与学习过程进行评价，这种评价分为学生自己对自己的评价和学生之间的相互评价，称为自评与互评，这种方法有利于培养学生的自我反省和客观评价态度，具有特殊的教育作用，它有助于学生的民主素养的形成，同时还可以使学生在评价过程中不断提高观察事物和分析问题的能力。

2.7 对福建省普通高校健美操选项课改革的思考

2.7.1 加强教师队伍建设，提高师资队伍素质

高校健美操教师素质的提高是一个长期的过程，学校各级行政主管部门要加强规划与管理，采取有效措施保证提高高校健美操教师素质这一工作能够顺利进行。

2.7.2 转变教学观念，丰富教学内容

教师观念的创新意识、现代化意识水平、文化素养、敬业精神等方面直接影响到教学质量。在教材内容的构建上，要重视基本技术、基本素质、基本能力的教学，突破传统的仅以学习健美操的操化动作为主的现象。在完成健美操专项技术教学之外，注重培养学生的领操能力、创编能力、团结协助的精神，以激发大学生的青春活力，调动学生的学习兴趣和积极主动的学习热情。

2.7.3 建立多层次立体化健美操教学与发展模式

要让健美操成为学生终身锻炼的一种手段与内容，要从培养学生对健美操的兴趣爱好和学生自我锻炼的意识开始，全方位地开展健美操运动宣传与普及工作，建立健美操选项课、健美操学生社团、健美操选修课、健美操提高班、健美操运动队等多层次立体化等分散化发展模式。

2.7.4 合理运用教学方法与手段，提高教学效果

教学方法的改变总是以提高学习效果为中心的，而提高学生的学习兴趣又是教学方法的一个重要方向，因此在教学过程中要注重教学方法对学生兴趣的激发程度。

2.7.5 加大资金的投入，完善场地及设施条件

由前面的分析可知，福建省绝大多数高校是重视健美操的，但还有一些学校存在教学条件不足，即学校体育教学设施匾乏，现有的场地和设施简陋、陈旧，远远不能满足教学的需要，因此，呼吁各高校领导重视改善健美操场地设施的现状是发展福建省普通高校健美操运动的基本任务。

2.7.6 改革考评模式，加强学生综合能力培养

合理的考核内容和考核形式不仅能有效发展其身心健康，还能增添学生学习健美操的兴趣，更能促进健美操这一项目的蓬勃发展。因此对学生进行学习情况评价是对学生学习效果和能力的综合评价，应包含学生掌握健美操知识、技术与技能、身体素质、学习态度等指标，而不能仅仅盯着简单的结果测试。

3 结论

1)福建省各高校健美操选项课的开课率比较高，但各个高校对健美操课的开设的学期数各不相同;部分学校开设学期数不能满足学生的需求;高校健美操课的每学期教学时数安排在28学时左右、上课班级人数在35人左右比较有利于健美操课的开展。

2)福建省各高校健美操没有统一的教材，使用全国统编教材和自编教材的比例较大，这是良好的趋势，部分教材地方和校本教材相结合，体现地方和学校的特色。

3)大多数健美操教师进行理论课的授课方式为:安排2学时单独用一次课进行集中讲解，理论课教学内容比较浅显，缺乏实用性，对健美操的科学运动原理、锻炼的方法以及健美操音乐的选配等内容涉及不多;大众健美操等级规定动作是所有健美操教师都选择的技术教学内容，但是其他教学内容的安排各学校间相差比较大、主要体现在是否选择新兴时尚健身项目上。另外，普遍没有将轻器械等内容引入课堂;在能力培养方面参加调查的所有教师都注重对学生能力的培养，能力培养的内容有:团队合作能力、领操能力、创编能力、教学能力、自学能力、组织与竞赛能力。

4)我省普通高校健美操选项课教学传统的教学方法，和传统的教学手段，结合电化教学、图表、挂图，网络教育平台等辅助手段的比例相对较低。

5)针对福建省普通高校健美操选项课实施的教学情况，应该积极地从教学观念、教学手段、教学评价等方面进行改革，以适应新形势下体育人才培养的需要。

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