基于ASEB栅格分析法的大学英语分级教学研究

陈美玲

基于ASEB栅格分析法的大学英语分级教学研究

陈美玲

大学英语分级教学应在分级教学前全面调查分析教师层面和学生层面分级教学模式的可行性。ASEB栅格分析法把教师看成是管理者，把学生看作是消费者，着重从学生的角度进行分级教学分析，不仅能调动教师“教”的积极性，还能调动学生“学”的积极性，从而达到双赢。

ASEB栅格分析法；大学英语；分级教学

一、ASEB栅格分析法与大学英语分级教学

ASEB（Activity,Setting,Experience,Benefit）栅格分析法是将曼宁－哈斯－德赖弗－布朗（Manning-Hass-Driver-Brown）需求层次分析与SWOT分析结合起来，形成一种新的管理方法。

ASEB栅格分析法将消费者的体验纳入分析范围，重视从消费者的角度对项目的各种情况进行分析。这种分析方法不仅使传统的SWOT分析变换了分析角度，还将分析者对项目分析的影响极小化，因为不管是哪个分析者，进行的都是一种“换位式”思考模式，是站在消费者的立场分析，考虑的是客户需要。

所谓“分级教学”，就是指根据学生的英语水平，将学生分为不同的层次，针对各层次的学生确定不同的培养目标，制定不同的教学计划、教学方案和管理制度等，在教材中充分体现因材施教的原则和层次性的特点，目的是让每个学生都能在各自的起点上取得进步。

二、基于ASEB栅格分析法的大学英语分级教学可行性研究

将ASEB栅格分析法应用于大学英语分级教学中，把教师看成是管理者，学生是消费者，站在教师和学生的立场分析大学英语分级的优势与劣势、机遇与威胁，是一种“换位式”的思考模式，考虑的是学生的需要，是以学生为主体来分析解决问题。

（一）曼宁-哈斯-德赖弗-布朗的需求层次与大学英语分级教学

ASEB栅格分析法从概念上是一个矩阵。在分析过程中要将曼宁-哈斯-德赖弗-布朗（Manning-Hass-Driver-Brown）的需求层次与传统SWOT分析中的不同要素相互对应结合起来，按顺序从SA（对活动的优势评估） 到TB(对满足的威胁评估)对行列交叉所组成的16个单元逐次进行研究。从教师和学生的角度对活动、环境、体验和满足与优势、劣势、机遇与威胁的四个方面进行分析与评估。

表1 曼宁—哈斯—德赖弗—布朗的需求层次

（二）应用ASEB栅格分析法分析大学英语分级教学

ASEB所运用的栅格分析方法是体验式营销所需要的市场分析工具。在以往的销售过程中，销售人员占有较大的主动权。但随着关系营销的发展，市场营销越来越关注客户的需求，从以“产品”为中心的营销方式逐渐发展为以“顾客”为中心的营销方式。而在大学英语分级教学中，以往是教师占有较大的主动权。但随着素质教育的发展，英语教学越来越关注学生的需求，从以“教师”为中心的教学方式逐渐发展为以“学生”为中心的教学模式。因此，运用ASEB栅格分析法来分析大学英语教学，能够以学生为主体，深入了解分析学生在英语分级教学中存在的优势、劣势、机遇与威胁。让学生、教师都能了解自身的强项和弱项，作为分配班级和选择任课教师的依据。

表2 ASEB栅格分析法及其单元代号(ASEB分析矩阵)

（三）大学英语分级教学的实施

1.设立组织机构。成立由学院教学分管院长和教务处、外语系和各系部组成的大学英语分级教学指导协调小组，负责具体方案的制订和方案实施过程中的协调。

2.分级要求。采用以系部为单位的分级教学，分级层次不明显，但是有利于各系自行管理和操作，分级完成后编制各分级班点名册、平时成绩单和相关教学材料交至外语系任课教师，并统一交至教务处。

3.制订各级的培养方案。制定出有针对性的各级培养目标的培养方案，为各个等级的班级配备教师，选定课程和相关辅导用书，并注意教师的特色和教材的特点。

4.教务管理。班级管理及考试管理：学生既是各系自然班的成员也是大学英语分级班的成员，建议由任课教师选择学生助理，配合辅助教师日常教学工作，以维护正常的教学秩序。

成绩管理：学生的学期分数应该由考试分数、教学活动参与和学习态度综合评定。注重学生教学活动的参与程度，比如参加口语比赛、写作比赛、组织英语话剧演出、日常学习竞赛等环节，培养学生的自主学习能力和精神。学期成绩计算完毕后由外语系任课教师负责录入。

调级管理：在分级教学中实行跳级、留级滚动制，建立一种相应的动态考核。每个学期末根据学生的学习状况、期末考试成绩及个人意愿进行调整，按比例把A、B级排在后面的学生降一级，B、C级位居前列的学生升一级。每个学期后各级别学生可根据自己的英语水平、能力和意愿调整相应的学习级别。各系与教务处分别安排好学生的调级工作。

三、结论

把教师看成是管理者，大学生作为消费者进行的ASEB栅格分析，重视从教师和学生的角度对分级教学的各种情况进行分析。这种分级教学可以做到因材施教，创造优良竞争环境，形成积极学习的良好气氛并推动整个大学英语教学的发展。

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责任编辑：何 岩

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1671-6531（2012）07-0087-02

陈美玲/漳州职业技术学院应用外语系讲师(福建漳州363000)。