物理教学之课堂管理

王巧艳

陕西省武功县绿野高中，陕西咸阳 712203

课堂教学不光要教，更要进行管理，也就是通常所说的“三分教，七分管”。教师要从容自如地组织教学，应具备驾驭课堂的素质，即驾驭学生、驾驭整个课堂活动[1]。驾驭课堂的素质其实质也是进行课堂管理的能力。

“不以规矩，无以成方圆”，从这句话也可以折射出管理之重要；管理良好的课堂，才会具有浓厚的学习氛围，学生才会爱学，才能好学。

1 要很好的进行课堂管理，应做到有爱心，很细心，极耐心

1.1 对学生有持之以恒的爱心

爱是心与心的交流，发自内心的爱学生，即有爱心。对学生有爱心，真正的关心学生，学生一定会感受的到，他们也会同样的爱你，尊敬你，喜欢听你讲课，你的课堂就会秩序井然，学生就会学得自如。这是一种无形的管理方式，就像明星上台的“气场”一样，人气指数飙升。

1.2 对学生还要细心，细心观察学生的状态变化，细心批阅作业

有些学生会持之以恒的学习；有些学生自制力不强，坚持一段时间就会学习松懈或因其它原因而产生学习上的情绪波动，这就需要我们细心观察，发现苗头，查明原因，及时补救。

对学生细心还体现在对于学生的作业仔细批阅，评语中肯，比如同一道物理题，学生在解题时会表现出不同的思维方式或解题思路，老师对思维独特新颖的同学给予表扬与鼓励，不仅会激励这个学生的学习劲头，还会带动其他同学的学习热情。这样，作业既是学习情况的反馈，更是激励学生进步的“平台”。

1.3 耐心是管理学生的另一个要点，对我们的孩子多一点耐心

我们教育的对象是未成年人——孩子，管理他们需要耐心，需要我们不厌其烦，诲人不倦；学生学习的过程也是其成长的过程，难免会犯错误，甚至不止一次的犯错，这就需要我们教师耐心教导，用一颗慈母般的仁爱之心去教导学生。

常有学生犯错，要求其叫来家长，当着家长的面受批评，孩子脆弱的自尊心在家校双重压力之下慢慢发生改变，“不再犯错”，孩子“丢不起人呀！”。这样会让学生的心远去，家长的期望淡化。

我们应该多一点耐心，不能动辄就叫家长，在学校教育的同时向家长反映情况，家校配合管理学生，给学生一个改过的时间和空间。

2 严师出高徒，对教学来说，就是要有严格的管理，尤其是要有严格的课堂管理

在课堂管理中，对学生要求越严格，学生的注意力就会越集中，听课自然认真，学校效果就会越好。常有学生怕哪个老师，就会认真学哪个教师的课，所谓怕老师，就是因为老师对其要求严格；对于上课说话、不认真的学生，老师一定要指正。可以通过让其回答问题的方式来提醒，而不是让他当众难堪，这种严格是在尊重学生基础上的严格。

3 在课堂管理中，师生之间建立融洽的“合作关系”；教师自己“精彩”起来；也要讲究管理的艺术性

3.1 教师参与到物理课堂探究活动中，打破被动的管理关系，和学生建立融洽的“合作关系”

探究是物理教学的核心环节，学生是物理教学的主体[2]。在探究活动中，可以将学生分成小组，教师参与到小组活动中，和学生进行互动，在解答学生问题的同时又针对性提出新的问题，这种互动式教学法体现的是“以人为本”的创新教育教学理念[3], 强调教学过程是师生平等、双向交流[4]，学生会感觉到集体智慧的力量；不能让探究活动成为个别学生的活动，让所有的学生都参与其中，共同探究，能够及时发现问题，及时指导。

师生共同探究，有助于建立良好的师生关系；教师追求真理的探索精神也会感染身边的每一位学生。学生服你、挺你、赞你，师生之间就会打破被动的管理关系，建立融洽的“合作关系”。

3.2 教师的“精彩”是无形的“指挥棒”，是最好的课堂管理形式

我曾听过一节政治课，这节课让我终生受益，受益的不是课堂涉及的知识内容，而是老师讲解时步步设问，步步引导的精彩艺术，教师的“精彩”成为无形的“指挥棒”，所有学生的积极性都被调动起来，学生被“hold”住了，这节课简直是“great!”。

那么，如何让自己精彩起来呢？

首先，应具有渊博的专业知识，在学生中树立良好的自我形象，所谓学高为师，身正为范。

其次，课前做好充足准备，练就“精彩”的讲课艺术，激起学生的学习兴趣。

再者，要涉猎广泛，有见闻，讲究语言艺术，教学实质上是用语言来传递信息。教学中，教师机智、俏皮的语言和富有哲理的幽默，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩[5]。

3.3 课堂管理也要讲究艺术性

在教学中教师设法用多种方式创造让学生体验成功的机会[6]。比如，做一道题，可以让做的好的同学在黑板上板书他的解题过程，大家共同分析点评，指出解题方法好在什么地方，给予肯定与表扬；同时，指出还有什么地方可以改进。这样一来，学习好的同学在体验成功的同时知道自己的不足，学习差的学生意识到自己的差距，可以促进全班同学积极思考，努力学习，形成你追我赶之势。课堂教学秩序也会变得井然有序，也就不用费心去进行管理。

4 重视学生的亲身感受

课堂教学中的组织管理离不开学生的亲自参与。物理学是一门以实验为基础的科学，在实验中重视学生的亲身感受，这样学生就会觉得学习内容好理解，感受到学习的快乐。

比如在学习力的分解一节内容时，根据力的作用效果对力进行分解,教材中给出模拟钢索牵拉作用的实验如图1所示。实际教学中，我鼓励学生用手边的器材，模拟情景进行实验，亲身感受一下。如图2所示：用铅笔、细线把一个勾码用图示方式悬挂，体验手指和手掌的受力，手掌受到笔尖的压力，手指受到橡皮绳的拉力。课堂气氛很是活跃，课堂练习效果也很好，整节课中我只需进行好课堂的组织管理就行。

图1 模拟钢索牵拉作用的实验

图2 模拟图1进行实验

现将所用实验器材进行比较：

表1

5 结语

看来，“三分教，七分管”是说管理渗透在教学中。交给学生知识技能占三分，给学生创造一个良好的学习氛围，交给学生学习的方法、培养学生学习信心与能力占七分；交给学生学习的方法，让他们去自主学习，真正成为学习的主体。这就是课堂管理“艺术性”的体现。

真正的课堂管理应该是将管理渗透于教学之中，是一种无形的管理；师生之间融洽的“合作过程”即教学组织管理过程。

[1]李瑞献.“三段式”物理教学法[J].教育时空

[2]李广福.高中物理教学低效现象分析与对策[J].学术研究，2012(11)

[3]王红勇.临床实习中互动教学模式与传统教学模式的对比研究[J].现代医药卫生,2007,23(23):3626-3627

[4]张卫茹,刘琼,周巧玲,彭勃.物理诊断学互动式教学法的探讨与实践[J].中国高等医学教育,2012(5)

[5]李勇华.消除物理障碍，激发学习兴趣[J].现代阅读，2012（5）

[6]夏元生. 利用物理教学培养学生非智力因素[J].现代阅读，2012（5）