素质教育与语言教学

孙素娟

【摘要】素质教育是中小学教育方式的主要发展方向。本文试就如何在语文教学中实施素质教育谈几点粗浅的看法。

【关键词】素质教育；语言教学；多元化目标；教育观念

【中图分类号】G633【文献标识码】A

实施素质教育的根本宗旨是提高国民素质，重点是培养学生的创新精神和实践能力，把他们造就成有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。当前，在我国基础教育中，各学科教学都围绕着素质教育的目标从实际出发，相应地提出了本学科所承担的素质要求，学科教学只有切实地落实本学科的要求，对学生进行高质量的素质教育，才能完成本学科所承担的素质教育的任务，使各学科之间更好地互相渗透形成综合效益，最终才可实现素质教育的总目标。

语言教学要对学生有效地进行素质教育，就在于培养学生具备良好的思想道德、高尚的审美情趣及爱国主义精神，要发展潜能，发展个性，形成健全人格，教文育人。同时，也要在语文教学过程中，培养与提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。具体地说，就是培养他们具有阅读现代文和浅易文言文的能力、写作能力，口语交际能力和初步的文学鉴赏能力，教会学生掌握学习语言的基本方法，养成自学语文的良好习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。

在此我试着就如何在语文教学中实施素质教育谈几点粗浅的看法：

一、确立多元化的教学目标，促使学生全面地发展

应试教育的教学目标是单一的，即把目标定在如何提高学生的应试成绩上，强化的是选拔意识，淡化了德育、美育、体育和普及意识。素质教育则相反，其教学目标在于全面提高学生的思想道德、文化科学、身体和心理等方面的素质，促进学生主动、全面、活泼地成长，以适应社会主义现代化建设和未来社会的需要。而语文学科是一门最开放的学科，语文与生活同在，应用性极强。把最开放的学科禁锢在考试的小圈子里，把最广阔的天地挤压到一个狭窄的角落里，对其“敲门砖”的功能放大再放大，学生怎敢越雷池一步？这种被动学习的状况、形成的后果与现代社会素质教育要求培养的目标距离甚远。因此，语文教学的目标应紧紧围绕素质教育的总目标去设置，变单一为多元化，以全面实施素质教育。

而确立多元化的语文教学目标，具体来说，应包括以下几个方面：

（一）凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质

在基础教育中，把思想道德教育放在首要的位置，凸现德育功能，这是全面贯彻党的教育方针的重要一环。因此，在语文教学中，在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分地挖掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生通过知识的学习和智能的训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等等，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

（二）加强语言文字训练，切实提高学生的语文素质

语文学科素质教育的中心目标是进行语文素质教育，即全面地、切实地提高学生的语文素质。因此，语文教学必须走出把语文课上成思想品德课、文学分析课和语文常识课等的误区，扎扎实实地加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练。

把语文课真正上成语言文字训练课，所以我每讲一节新课前都会把课文中学生需要记住的字、词单独列出来，并进行读音纠正、同音字归类、字形分析和形近字归类等一系列基础知识的讲解，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字的能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会，服务社会打下良好基础。

（三）加强审美教育，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力

美育对人的修养起到陶冶情操的重要作用。在中小学语文教材中，有许多文质兼美、脍炙人口的文章，这些文章具有很高的美学价值。在教学中，我主动更深入地挖掘教材中的美育因素，动之以情，晓之以理，有机地渗透审美教育。例如我在讲到苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，把文章主旨句“但愿人长久，千里共蝉娟”单独提出来并让学生仔细揣摩句子的内涵，使学生们对人世间美好、纯洁的事物有了更明确地向往和追求；在讲到杜甫的《望岳》时，对诗中的“会当凌绝顶，一览众山小”一句描绘的美好景象进行分析，使学生们对祖国美丽的名山大川有了更深的印象，即使没有去过也能够心领神会；在讲到文天祥的《过零丁洋》时，对于诗中的中心句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一句让学生们结合所学过的历史背景进行分析，使学生对作者美好的崇高品质和坚贞不屈的精神赞叹不已……学生们通过自己的努力以及平时知识的积累和欣赏水平的慢慢提高，能够对教材中浅显的诗、词句理解到位，他们在领会了诗词内涵后或对好人悲惨的命运、不幸的遭遇泣不成声；或对腐朽、丑恶的东西怒不可遏……与此同时，我深深地体会到让学生受到美的魅力的熏陶、感染和启迪，对他们提高分辨真善美和假恶丑的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的兴趣，让他们树立正确的人生观，审美观和审美理想有了很大的帮助。

（四）减轻课业负担，增强学生的身体素质

教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和提高学生的体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

二、构建素质教育的课堂教学模式，提高课堂教学的整体效益

素质教育的目标主要是通过课堂教学来实现的，课堂教学的目标体系决定着受教育者在思想品德、知识、智能和身心健康的发展方向、规格和水平。因此，旨在实施素质教育的课堂教学目标体系一经确立，更新教育观念、优化课堂教学的结构、方法和手段就成为关键所在。

（一）更新教育观念，面向每一个学生

有学者作过统计，在有所为的科学家、发明家中，小时候智力特别突出的只占5%，而表现一般的占95%，因此，教师要相信每一个学生经过老师的悉心栽培和自身的奋发努力，都可成为对社会有用的人才。在教学过程中我改变以往眼中只有几个“尖子”学生的观念，增强普及意识，根据学生的独特个性、兴趣爱好和能力水平等客观差异，努力发现他们各自的优点和长处，充分发挥他们的主观能动性，尊重他们的人格，挖掘他们各自的潜能，在每一个学生不同的起点上提出不同的要求。根据每个学生的不同特点和个性差异，因材施教，让学生积极主动地发展，使每一个学生都能亲身感受到成功的喜悦，这样，就可以使每一个学生在原有的基础上都有所发展。

（二）优化课堂教学结构，提高课堂整体教学效益

课堂教学是一个双边活动的过程，只有当教与学两方面的主观能动性都得到充分发挥，才能取得最佳教学效益。因此，教师在设计课堂教学结构时，既要改变以教师为中心，以灌输为主要方法的陈旧模式，实现教为主导，学为主体的有机统一，又要注意课堂教学的调控和信息反馈。课堂教学过程是一个复杂多变的过程，往往经历由不平衡到平衡，又由平衡变为不平衡，经过教师的再次调控又趋于平衡，最终实现教学目标的循环往复过程。在教学中，教师必须实现有效控制，即随机调节课堂教学节奏，保证教与学的和谐进行和信息传递渠道的畅通，并注意保持信息的多向交流和多向反馈，及时了解教与学的实际情况，以保证教学内容、教学过程、教学方式、教学节奏等始终围绕着教学目标进行，从而取得较好的教学效益。

最后，素质教育作为一种教育指向，具有方向性和导向性，但不可能有一个统一的模式。在语文教学中，只要认清和牢记培养目标，培养和造就适应现代化社会需要的一代新人，明确实施素质教育的重点，从本学科的性质，特点出发，解放思想，深化改革，大胆创造，必能涌现出丰富多彩的成功经验，为大力提高语文教学质量作出贡献。

（责任编辑：龙大为）