浅谈理论实践一体化教室的构建

丁 勇

（天津市北辰区中等职业技术学校，天津 300400）

浅谈理论实践一体化教室的构建

丁 勇

（天津市北辰区中等职业技术学校，天津 300400）

采用“一体化”教学，是建立在一定的物质基础上，即以“一体化教室”为硬件基础，以“一体化教师”为实施者的基础之上，在一定程度上可以这样说：没有一体化的教室，就不可能实施一体化的专业教学。

一体化教室；教学；构建；探索

汽车运用与维修专业课程具有以下几个特征，即以工作任务引领、以结果驱动学生动力、突出学生能力、选择适用的内容、让学生学做一体。怎样才能让教学不再枯燥，而是生动，学能所用，理论与实际相结合，笔者认为，基于工作过程的一体化教学模式是目前我校最为行之有效的教学模式。而作为实现一体化教学的平台——“一体化教室”就更为重要。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，对于“一体化”教学也是如此，“一体化教室”是实现一体化教学的场所，“一体化教室”应该怎么建设？应该具备什么硬件设施？它应该具备怎样的特征才能满足一体化的教学呢？

一、理论实践一体化教学方法的提出

理论实践一体化的教学方法要求充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容按一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式按一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件按一体化配置；知识、技能与素质等职业要求按一体化训练。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。理论实践一体化教学方法，是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）围绕工作（实践）任务的完成进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。

这种理论实践一体化教学方法改变了传统的理论教学和实践相分离的教学形式，突破了实践是理论的延伸和应用，是理论线性演绎的结果，是理论的附属品的传统教育观念，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性，它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集教师与学生双向交流，小组讨论协作为一体，增强了学习理论的兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为今后走向工作岗位增强了适应能力。

之所以采用理论实践一体化的教学方法是基于职业教育的特点：以能力为本位，突出实践在课程中的主体地位；从学生实际出发，基础较差，学习习惯不好，厌学……；尊重学生，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性；为学生职业生涯发展奠定基础，学会生存、学会学习、学会技能、学会合作，培养良好的职业习惯等。

二、一体化教室的构建形式

1．其他学校一体化教室的布置

仁者见仁，参考其他学校的“一体化”教学活动，我们也可以看见“一体化教室”的布置形式，从它们的布置形式上，我们也可以看见一体化教室的功能和区域划分（例如图一所示）。

从下图我们可以看出，它是把一个大的区块分隔成不同功能的小区块，各个区块的面积固定，功能明确，这种布置的特点是各个区块相互独立，互不干扰，但是建设的成本较高，不是一般的学校能够承受得起的。而且在有一个专门的理论实践一体化教室的基础上，在发动机总成实验区里面还有一个理论实践一体化教室，功能重复、资源浪费。

图一 某学校一体化教室的布置简图

图二 姜大源教授采用的一体化教室的布置简图

下图是第二个案例，（如图二所示）

从姜教授讲授的布置图中，我们在一个空间里可以看见明显的功能区块：理论区、实验区、实操区、计划区，实验室的功能由以前的单一功能向着多元功能发展，在试验室里面，我们还看见了资料柜，这可不仅仅是摆设。

2．适合于我校的一体化教室的布置

去年12月份，笔者有幸参加了汽车运用与维修专业职教师资培训，亲身感受了理论实践一体化教室的构建形式，觉得现代的教学就应该是在这样的地方来进行。参观了天津市交通职业学院，他们把汽车的教学分为了多个理论实践一体化教室，包括了发动机、制动、维护等等，再加上多媒体的运用，相信学生在这样的环境中，比在教室里学习一定有不一样的感觉；也一定会有更大的收获。科学的一体化教室一定会在教学工作中发挥更大的作用！

从上面的案例中，我们可以看出“一体化教室”在“一体化”教学中的地位，它是“教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置”，“一体化教室”是“一体化”教学是不可缺少的硬件基础，对于我校而言，笔者觉得“一体化教室”不管它的外形是如何的变化，都应该具备三大功能区块、4大功能特征；只用把握住了“一体化教室”的本质，才能扎实的开展“一体化”的教学活动，（如图三所示）才能满足“一体化”教学的需要。

图三 一体化教室示意图

三、一体化教室构建形式的理由

1．我国伟大的教育家孔子曾说过，讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解

一体化教学是“动脑”与“动手”相结合的教学模式。只有更多地给学生自己动手做的机会，他们才能更好地消化理解。在一体化教室上课，任课教师可以一边讲授基本理论，一边通过实验手段演示工作原理，一边让同学们通过观察实物或者进行同步的实际操作吸收消化教师所教授的知识，使同学们在生动、活动、有趣的学习氛围中学到知识。这也是在“一体化教室”中必须要有理论教学区块和实验实训区块的理由。当然，随着时间的变化，教学的空间是可以变化的，比如，理论教学的空间和讨论、成果展示区块的空间一般是不在同一时间段出现的，故理论教学空间可以在一定的时间段内变成讨论、成果展示空间。

同样，理论教学空间的使用一般和实训空间一般不同时使用，故可以在进行理论教学的时候，适当缩小实训教学空间，在学生进行实训的时候，适当缩小理论教学的空间，这样做的目的使得 “一体化教室”空间得到了更有效的利用。

2．“一体化”教学为学生研究性学习打造一个良好的平台

研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。要使学生由接受性学习转化为以研究性学习为主体的学习形式，必须在教学中充分引导学生主动参与研究探索，实现“要我学”为 “我要学”的转化。在“一体化教室”上课，开辟讨论、展示区块和摆放资料，就是为了使教室具有科学研究的情境和氛围，就能很好地把学生情绪调动起来，使他们跃跃欲试。任课教师在教学实践中，还可采用学生自主提问的教学方法，即以学生质疑为切入点，以学生合作解决问题贯穿整个教学过程。

［1］陈尹梅．论汽车专业课程一体化教学模式的必要性［J］．沿海企业与科技，2006，（12）．

［2］谷定来．《汽车底盘》一体化教学的探索与实践［J］．职业教育研究，2006，（09）．

On the Classroom Construction with Integration of Theory and Practice

DING Yong
（Tianjin Secondary Vocational Technical School of Beichen District，Tianjin，China 300400）

The“integrated teaching”is performed on certain material basis，namely，the“integrated classroom”is worked as the foundation of hardware and the“integrated teacher”as the executor．To a certain extent it can be said that there would be impossible to implement the integration of professional teaching without integrated classroom．

integrated classroom；teaching；construction；exploration

G712

A

1673－582X（2012）08－0118－03

2012－05－29

丁勇（1984－），男，江苏省如皋市，天津市北辰区中等职业技术学校二级教师，专业及研究方向：职业教育汽车专业教学。