体育游戏在体育教学中的运用

周渊源

（福建省龙海职业技术学校，福建 漳州 363102）

长期以来，体育教学比较拘泥于教材范围，学生对体育深感到单调、枯燥、不感兴趣，从而影响体育教学的效果。体育游戏是调动学生学习兴趣和提高体育课堂教学效果的有效途径。鉴于此，通过在漳州第一中学教学实验和一学期的追踪调查分析，谈一谈这方面的拙见，与大家共同探讨。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

体育游戏在体育教学中的作用。

1.2 研究方法

采用文献资料法、实验比较法。根据研究需要，阅读了教育学、心理学、运动生理学和体育教育学以及相关方面的论文等书籍，了解研究现状，力求从中得到启发和借鉴。

2 结果与分析

2.1 体育游戏在教学中的运用分析

调查得知，中学生处于身心全面发展阶段，具有强烈的好奇心。不管是实验组还是对照组，喜欢体育游戏的比例超过了50%。可见，体育游戏具有很强的趣味性，能够被大多数学生接受和认可。觉得一般的人数占了余下人数的绝大部分，而无所谓的人数占了极少的人数。可见，体育游戏在整个中学的体育教学中占据很重要的地位，大部分学生对体育游戏教学持赞成态度，体育游戏对学生有巨大的吸引力。从另一个侧面来看，体育教学应向教学形式多元化、内容游戏化的方向发展逐步发展代替原来那些陈旧、古板、枯燥的教学方法，才能进一步使更多的学生了解并接受体育，使学生全面锻炼。在整个初中生的学习生活中，体育游戏在体育教学中占据十分重要的地位，深受同学们的喜欢。

对实验组与对照组的期末体育考核成绩进行比较，前者在各个项目中都明显优于后者。这说明采用游戏法进行教学效果较好。从表1中可以看出，对照组的最好成绩基本上处于实验组成绩的中间位置，说明实验组成绩明显高于对照组。实验组的学生上课注意力集中，兴趣浓厚，上课时勤学习、勤练习，在游戏教学中全身心投入到课堂。在教学中采用体育游戏的方式能激发学生的内在渴望，让他们在玩中得到锻炼，成绩得到提高。对照组采用了传统的教学方法，学生上课没有斗志，注意力不集中，上课不积极，上课行为散漫，表现出无所谓的态度，所以成绩明显低于实验组。采用体育游戏的教学方法比传统的教学方法要优越得多。

2.2 体育游戏的特点

在游戏活动中，人们可以创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验，不断地创造出新的游戏。概括起来有以下一些特点。

2.2.1 娱乐性和趣味性是体育游戏的显著特征 同普通体育一样，体育游戏的最大特点就是趣味性。游戏能满足学生好动、好奇和追求新意刺激的心理特点，深受学生的喜爱。游戏中，学生不受压抑，既可感到胜利的喜悦，也要有失败后再参与的欲望，个性得到充分发展。

2.2.2 虚构和假想成分及非生产性 在游戏活动中，学生可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活的角色毫无联系，学生在游戏过程中有积极的情感体验，能充分调动他们学习的主动性。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其他实用价值，正因为游戏的假想成份和非生产性的特点，人们在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。

表1 实验组与对照组实验后成绩对照表

2.2.3 体育游戏具有调节性 由于青少年学生的神经系统发育还不成熟，神经兴奋与抑制不均衡，情绪来得快去得也快，情绪化比较严重，神经活动第一信号系统占主导地位。通过体育游戏可以缓解学生的学习疲劳，促进学生对其他文化课的有效学习，避免学生产生枯燥厌倦的情绪，起到集中注意力和提高兴趣的作用；对体育教学中某些技术较难、形象性差的动作，体育游戏起到诱导启发的作用，缩短运动技能的形成过程。

2.2.4 体育游戏具有集体性 体育游戏一般都是有组织的集体性活动，要求全班同学一起参加。学生在游戏活动中扮演一定的角色，承担一定的责任和义务，亲身体会团结的巨大作用，这种带有社会集体特征的游戏为学生摆脱孤独、扩大与他人交往合作的集体行为提供了沃土。体育游戏中的规则要求学生互相合作，具有强烈的集体意识，对协调学生相互之间的关系，对防止伤害事故，加强组织性纪律性，培养互相帮助、互相尊重、互相谦让、宽容体谅、求同存异等优良品质和作风起着良好的作用。

2.2.5 体育游戏的内容具有较强的教育性 从体育游戏的发展历史中可以看到，体育游戏的首要功能是教育性，在培养学生的行为规范、优良品德、道德风尚、拼搏进取、团结互助、遵守纪律等方面有其特殊的功能，教书育人是体育教学的重要任务之一。体育游戏所独有的教育性特点，寓育人于体育游戏教学之中，让学生在体育游戏中受到良好的教育，使育人的根本任务在游戏过程中得以实现。简言之，体育游戏是寓教于动的最佳方式。

2.3 体育游戏在教学中运用应注意的问题

2.3.1 根据教学内容、任务的不同选择不同的游戏 游戏是为教学服务的，上不同类型的课程应该运用不同类型的游戏。例如，上篮球课，主要是为了学习篮球的运球、投篮，选择篮球做游戏，锻炼学生控球的球感；上短跑课，玩“贴膏药”等田径游戏，发展学生的腿部、腰部力量，提高快速奔跑的能力。

2.3.2 在课程的不同阶段选择不同的游戏

（1）体育游戏在体育教学准备部分的运用。在刚上课时，学生秩序还比较乱，选用一些集中注意力的游戏，以提高学生的兴奋点，进入准备状态。也可选用一些体育游戏代替传统的慢跑，可以使学生自觉主动地活动肢体，达到准备活动的目的。体育游戏还可以针对运动难度较大的技能采用专门的准备活动。准备活动中运用体育游戏，应紧紧围绕其目的，有选择地穿插运用，要注意控制运动负荷和学生心理变化，避免在课堂开始做运动量大、对抗性激烈的游戏。

（2）体育游戏在基本教学部分的运用。人的大脑处于良性兴奋状态时，最容易掌握各种技能技巧。在体育课的基本部分穿插一些体育游戏，可以振奋人的精神，舒展关节和韧带，促进骨骼和肌肉的生长，有利于增强中枢神经系统和内脏器官的技能，还有利于机体新陈代谢的平衡，防病健身。当学生重复学习某种动作而感到枯燥无味时，体育游戏的引入重新调动学生的热情。

（3）体育游戏在教学结束部分的运用。学生在基本教学部分运动量较大，在结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静、平稳的状态，集健康有趣、协调放松、轻松愉快为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。一般采用意境放松法，不仅能缓解运动带来的疲劳，而且能够缓解学习压力。

2.3.3 要根据不同教学对象选择不同的游戏 游戏要符合学生年龄、性别、运动能力等特点来选用，教师上课要注意区分游戏难度，充分发挥游戏的作用。男生可以选用力量型、竞争性强的游戏，而女生可以选用优美、活动量不大的游戏。小学生可以选择扮演角色性较强、趣味性浓厚的游戏，大学生应该选择游戏较复杂，实用性的游戏。

2.3.4 要根据学校实际条件、天气状况因地制宜，选择不同游戏 有的学校游戏器材种类齐全，可以提供教师自由选择的余地，借助器材进行游戏。但是对于一些经济条件落后的农村，学校甚至出现没有体育器材的情况；一年四季的天气情况也直接影响了游戏的选择。这些情况下，教师要尽量选择不利用器材，或者只利用简便易制的器材的游戏，将游戏地点安排在室内，充分利用教室的空间、黑板和桌椅板凳，有针对性地安排活动内容，同样可以达到预期的教学目的。

3 结论与建议

3.1 体育游戏能锻炼体能，全面发展学生身体素质，促进学生身体正常生长发育。体育游戏能充分发挥学生的积极性、主动性和协作性。体育游戏将体育训练寓于趣味之中，使中学生在轻松的氛围中得到锻炼。

3.2 体育游戏能加强师生之间的密切关系，增进学生个体之间的友谊。每周2节的体育课上，适当穿插体育游戏，使学生产生轻松愉快的情感体验，同学之间互相配合、帮助，完成一项游戏任务，教师也可以参与游戏，指导游戏的完成，配合学生更好地学习某项技能，这些对于调节师生、生生关系，改善高中学生的人际交往状况都有良好的作用。

3.3 体育游戏能促进学生个体心理发展。体育游戏以其丰富的活动形式，使每个学生在游戏中都有获胜或失败，在多种成功的鼓舞和失败的磨练中，使学生能正确对待成功与失败，认识自我，充分发挥自己的潜力，提高自信心和承受挫折的能力。

3.4 游戏教学是体育教学的重点之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活。体育游戏教学法是“素质教育”的有效手段之一，应有效提倡和推广。

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