医学机能学实验教学录像片的制作和应用*

杨东旭陈 怡胡小敏郝 刚

医学机能学实验教学录像片的制作和应用*

杨东旭①*陈 怡①胡小敏①郝 刚①

目的：利用多媒体技术将实验操作过程以及实验预期结果拍摄并制成录像，在进行实验操作前放映。增加学生感性认识，规范基本操作，提高实验教学质量。方法：前期对学生进行“机能实验教学录像”的问卷调查，确定拍摄内容，撰写脚本、设定分镜头及拍摄流程；拍摄中注重细节；严谨的后期制作。结果：试用后学生普遍认为录像片质量较高，对关键步骤描述及演示均很清晰，对仪器设备使用的介绍简练而清楚。结论：通过在实验开始前观看高水平的实验录像，可减少实验中的盲目性，提高实验成功率。激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量。

机能实验；实验教学；录像片

1 重要意义

医学机能学实验课是一门综合性、实验性学科，是医学教学中的重要组成部分。由正常生理、病理生理和药物作用三方面组成，与之相关的理论课是生理学、病理生理学和药理学。这三门课程在医学生的基础学习阶段都是主干课程，也是理论性、实践性及应用性很强的学科。而医学机能学实验作为一门综合性、实践性课程，除可以使学生加深对理论知识的理解外(即传统意义上的验证理论)，还可以让学生学到一些基本的操作技术[6-7]，更重要的在于培养学生严谨的科学态度和工作作风，提高学生动手、动脑能力以及分析问题、解决问题的能力。而后者对于高素质的人才培养具有重要意义。

我校的“医学机能学实验”是北京市级精品课程。精品课程资源建设只有不断满足学习者的学习需求，才会存在生命力，也只有在学习者的不断参与之下，精品课程的建设才会不断发展[8]。这是不断改进教学方法的目的所在。

机能学实验主要进行的是动物实验，动物实验容易受到多种因素的影响而致失败，极大地打击了学生的学习积极性，且造成资源的浪费[9]。传统的教学方法是教师在课前对实验步骤进行文字讲解，就重点步骤进行示教。不足之处是：文字讲解有失生动、形象；由于学生人数比较多，示教效果也是差强人意。因此学生动手做实验中难免出现明显失误而造成实验的失败，从而影响整个实验室的成功率。

近年来，教学录像作为一种可视化教学手段得到了广泛应用。利用多媒体技术将实验操作过程以及实验预期结果拍摄并制作成录像，在实验前放映，既能增加学生感性认识，规范学生基本操作，又对提高实验教学质量有着重要意义。同时也为构建研究性学习的课程框架和创新能力培养的教学体系打好基础[10]。

2 如何有针对性的拍摄

高质量精品课的音视制品，是高质量的图像和高质量的声音相结合的产物。因此，录制前要做好充分的准备工作[11]。

通过观看实验录像，学生对实验内容就会有大概的印象和客观的认识，从而可提高教学效率。但究竟如何拍、拍摄哪些内容不能只是教师说了算，应充分了解学生的需求，做到有的放矢。这种有针对性的教学方式可以充分调动学生的视觉和听觉功能，除了能使学生更深入理解有关理论知识外，对科学实验的规范性操作也可有系统性地了解。这样才能真正起到培养学生分析问题和解决问题的能力。

为此，在筹拍之前进行了“机能实验教学录像的问卷调查”。调查对象是我校2008级七年临床专业学生，共211人。结果见表1、表2。

表1显示：98.58%的同学认为观看录像片是必要的；99.05%的同学认为教学录像对很快熟悉实验过程是有帮助的；97.63%认为通过观看录像能清晰地了解实验操作的关键步骤。表2显示：首选或次选“实验的关键步骤”的分别占60.66%和28.91%(两项之和为89.57%)。首选或次选“整个实验过程”的分别占26.54%和39.34%(两项之和为65.88%)。还有11.37%和17.06%的同学分别将“不能亲自动手进行的其他实验”放在第一或第二位。

以上数字说明，学生对实验录像的需求是迫切的，对好的录像片十分欢迎。同时根据学生的需求，确定了拍摄录像的方针-以精炼的实验过程为主。即基本流程保持完整，关键步骤放慢速度并演示清楚，一般性步骤一带而过。这样在课前放映时既可达到指导学生的目的又可相对节约时间。此外为满足同学的需要，拟定了一些因实验条件所限学生不能亲自动手做，但又很有代表性的实验，准备自行拍摄或购买，并安排到教学进度中，作为补充教材在课堂上给学生放映。

表1 机能实验教学录像问卷调查

表2 你通过教学录像最想了解的是什么

3 拍摄及应用

有了好的设想，并不代表一定能有好的结果。在摄制环节要注重细节，严把质量关。为使拍摄工作顺利进行，首先要写好录像片的文字稿本，设置好分镜头及拍摄流程，然后将参加录制工作的人员分好工(准备仪器、动物、药品等)。选好实验的专职操作员也很重要，因为实验过程最好连贯而流畅(特别是标本制作环节)，而且熟练地操作也会使拍摄周期缩短。

拍摄开始前要与摄像师充分沟通，使其明确具体要求，特别是明确要重点突出的内容。拍摄进行中要注意拍摄角度，镜头远近及特写镜头的运用等。为保证质量，拍摄完成后要对所拍素材回看一遍。如有不符合要求之处要重新补拍。

后期制作要对拍摄素材进行编辑剪接，完成特技、字幕、配音、配乐等。要求编辑在运用图像叙事的过程中，镜头剪接符合基本的编辑原则，思路清晰、重点突出、有主有次[12-13]。制作前要先做好案头工作。设定好插入文字解说之处，写好解说词并配好音，由现代教育技术中心的专业人士负责合成的全过程。最终依照教学内容，将用摄像机拍摄、记录下的素材镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使学生随着适当的解说，观看后对所表达的立题有明确、深刻的印象和直观的感性认识，从而使他们正确地认识实验操作的步骤和技巧[14]。

当一切按计划制作完成后是否达到了预期的目的还需要时间的检验。为此在我校2009级基础医学专业的机能学实验中进行了试用。用后对学生进行了访谈，普遍反映此套录像片质量高，关键步骤描述及演示到位，对仪器设备使用的介绍简练而清楚，达到了预期的目的。

4 结语

通过在实验开始前观看实验教学录像片，学生对实验内容有大概的印象和客观的认识，这样可减少实验中的盲目性，提高实验成功率。同时这种生动、形象、易理解的方式，也可提高学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力[15-16]。调动学生的主观能动性，将有助于提高教学质量，所拍内容要精练、准确、清晰，通过各环节的严格把关，最终制作出有较高水平的、受学生欢迎的录像片。

[1]魏培徵,马化祥,马丽萍.高校第二课堂与大学生创新素质培养的关系研究[J].思想教育研究,2011(10):99-102.

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Production and application of functional experiment teaching video

YANG Dong-xu, CHEN Yi, HU Xiao-min, et al

Objective: To shoot video that is about the experimental process and experimental result. And it is used for experimental teaching. It not only increases student perceptions, regulate the basic operation of the students, but also improve the quality of teaching experiment. Methods: In the early stage, questionnaire about "the video of functional experiment" was investigated in students, and confirm shooting content; writing scripts and shooting process. In shooting process, pay attention to the details. Later elaborate. Results: In the trial, students generally think that the video have higher quality. In the description and the demo of the key steps is very clearly. Description of the method used of the experimental apparatus is clear and concise. Conclusion: It is necessary to watch experimental video of higher levels. This can reduce blindness in the experiment, and improve the success rate of the experiment. At the same time, it helps to improve the learning interest of the students and the teaching quality.

Functional experiment; Experimental teaching; Video

Teaching Laboratory, Department of Basic Medical Sciences, Capital Medical University, Beijing 100069, China.

1672-8270(2012)08-0029-03

R448

A

杨东旭,女,(1961- ),本科学历，副教授。首都医科大学基础医学实验教学中心机能实验室，从事药理学教学、抗炎免疫药理学研究工作。

2012-04-22

*首都医科大学校长基金课题(10JYY-059)“医学机能学实验教学课件的制作和应用”

①首都医科大学基础医学实验教学中心机能实验室 北京 100069

*通讯作者：yangdongxu61@sina.com

China Medical Equipment,2012,9(8):29-31.

作为国家知识创新和技术创新的重要载体，高等教育肩负着为国家培养具有创新精神和实践能力拔尖人才的重任[1]。为适应21世纪医药卫生人才培养的需要，多年来的教育教学改革和建设的实践己经为“加强基础，拓宽知识，培养能力，提高素质”的人才培养模式奠定了一定的基础，同时也较强烈地提示了实验教学过程是医学教育培养目标得以实现的重要环节[2]。随着我国教育现代化、信息化进程的加快，多媒体技术迅速进入课堂，其在医学实验教学中的普遍应用，使广大师生充分体会到其不可忽视的地位[3-5]。多媒体技术包括投影、动画、课件和录像等多个方面。本文就拍摄实验录像片以及在教学中的应用进行初步探讨。