文学在思想政治课教学中的作用

山东 隋燕玲

思想政治教育和文学都是关注“人”的教育，思想政治教育是指导人们形成正确思想行为的科学，它以人的思想行为形成变化的规律，以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。优秀的文学作品则以艺术的形式反映人的思想问题，它们都在某种程度上准确地把握了人性的本质及人和环境的关系。

思想政治课教学是高校思想政治教育的重要形式，其目的是帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观，培养学生良好的道德品质和健全人格。而良好的道德品质和健全人格的发展需要个体认知、情感、意志、行为等因素的有机结合。文学在激情、明理、励志、导行等方面具有特殊的功效。实践证明，在思想政治课教学中，适当借助文学进行教育能取得好的教学效果。

文学在思想政治课教学中的作用，主要体现在以下几个方面：

一、文学可激发兴趣，提高学习的积极性

文学的渗透使教学活动具有以下特点：

1.使教学内容更加丰富，枯燥的理论变得生动有趣。充分体现了科学理性和人文精神的结合。在学习“努力锤炼个人品德”时，讲到个人品德的修炼是一个不断积累的过程时，引用了荀子《劝学》中的句子：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这些句子学生耳熟能详，很容易产生共鸣，很轻松就把学生引到老师的教学思路上来。

2.使教学气氛更加浓郁，单调的讲解变得诗情画意。文学所具有的审美特性使学生在欣赏中获得审美情感的满足和精神自由的飞翔。在讲“理想信念与大学生成长成才”时，我朗诵了流沙河的诗歌：“饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。离乱的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁荣。”几句话就让学生在诗歌优美的韵律中深刻理解了理想是人们对未来的向往与追求，而且这种追求永无止境。理想的特点具有时代性和层次性。

3.使教学形式更加活泼，平淡的教学变得丰富多彩。教学流程有张有弛，富于变化。学生的有意注意和无意注意交替进行，课堂节奏轻松愉快。在学习“树立正确的恋爱婚姻观”时，我说诗经中有句话说：“关关雎鸠，在河之洲。”学生很兴奋地接下去：“窈窕淑女，君子好逑。”然后顺势谈论起有关爱情的话题，告诉同学们，古往今来，对爱情的追求都是一个不朽的话题，为了拥有一个更加幸福的人生，就要妥善处理好恋爱、婚姻关系。

因此，教学活动中有至理、有真情、有趣味，既能满足了学生求知、求奇、的求趣的心态，又能有效激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

二、文学可引发想象，丰富学生的人生体验

朱光潜说：“世界有许多奥妙，人心有许多灵悟，都非言语可传达。”但是，想象与体验可能促进意会。在思想政治课教学中，特别强调学生自身的感悟和体验。杜威认为：儿童的成长就是个体经验由坏变好的过程。学生只有在自我体验的基础上才能得到真正有意义上的成长。

但是，高职生的思想既丰富敏感又具有一定的闭锁性。怎么才能开启他们的心扉，让学生参与到枯燥的理论教学中呢？巧用文学可以较好地解决这个问题，能有效激发学生的想象力，拨动学生的心弦，使其通过进入、化身、比拟的表同心理历程，仔细品味、体验文学中的情感，潜移默化地内化到自身的品德修养中，从而提升了思想境界和道德水平。

例如，在学习“确立积极进取的人生态度”时，我引用了台湾诗人席慕蓉的诗：“天还是那么蓝，草还是那么绿，生命原是不断地受伤和不断地复原，世界依然是一个温柔地等待我成熟的果园。”面对如此鲜明的意象，真挚的情怀，有痛、有伤的心灵定会如沐春风，滋生出一种自我复原的力量。

又如，在学生报名参加大学英语三级考试时，很多同学对自己的学习能力产生了怀疑，为了让他们重建信心，我给他们讲了有关学习能力、学习方法的知识及罗森塔尔实验（期望效应）。但我想真正触动学生心灵的应该是我为他们选择的一篇《第二种思维方式》（原文载于《读者文摘》），故事的大意是：一位青年确信自己缺乏数学天赋，因担心学不好统计学而打算放弃所学专业。法因教授告诉他，其实他拥有学好统计学所需的一种特殊思维——第二种思维方式（事实上法因教授经常对天赋不好的学生如是说）。带着对自己的全新认识，那位青年成功了。通过这样一个文学故事，文中主人公曲折的心路历程引起学生的共鸣。人生毕竟不是一个逻辑过程，而是一个思想转变的过程，一次真实的心灵触动所诱发的感动可能会成为一个人成长道路上强大的精神动力。

三、文学可启迪思维，加深对思想政治课教学内容的理解

思想政治课和文学都能反映人生真谛，只是前者借助概念、理论，后者利用形象。所以借助文学去理解思想政治知识，使理性认识蕴含于形象之中，使其更加丰富和生动，更易于理解和接受。在思想政治教学中我常采用以下几种方式：

1.借文点题。在导入新课时，常常借助PPT.用醒目的字体展示文学名句。如在学习“祖国完全统一的构想”时，我引用了台湾诗人余光中的《乡愁》：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲呵在里头。而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”通过和学生一起吟诵这首情深意长、音调动人的诗歌，感受这曲柔美而略带哀伤的“回忆曲”，把海外游子企盼祖国统一的情怀植入学生心底，引发学生的情感迅速转移到“和平统一、一国两制”知识的学习中，导入新课自然且富有艺术性，有效激发了学生的学习热情。

2.借文析理。文学可以浅喻深，借文析理，使某些原理深入浅出，易于理解和掌握。如讲“正确面对得失”时，引用了泰戈尔的一句话：“天空没有留下鸟的痕迹，但我已经飞过。”把一个人对待得失的正确心态恰当地表达出来。文学这种含蓄蕴藉的表达方式，往往比直言说理更能直逼人的灵魂深处。

3.借文解难。思想政治课会涉及到很多理论知识，要对他们作出正确的把握和理解，仅在文字上解释，学生的印象不深刻。如果穿插文学诗句，则会起到深刻理解其内涵的作用，从而抓住重点，突破难点。如在讲“培养优良学风”时，引用了国学大师王国维的“三种境界”：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。这几句诗准确地表达了学习过程的艰辛、孤独、执著、迷茫以及苦尽甘来、豁然开朗后的喜悦。有感有思、有求有苦、有悟有得，引导学生树立良好的学习风气，不怕寂寞，勇于攀登，必有收获。诚如钱钟书所言：“理之在诗，如水中盐，蜜中花，体匿性存，无痕有味。”学生能解其中“味”，对于其理解学习的意义，形成健康人格大有裨益。

四、文学可以导行，帮助学生形成良好的行为习惯

“知易行难”是思想政治教育的一大难题。文学具有较强的激励功能。如名家赠言所提供的饱含人生智慧的精美文辞可成为励志导行的座右铭。又如，文学中的典型人物形象因其源于生活而动人，更因其超越生活而感人至深。它可以引发学生产生仿效的愿望，把文学作品中的人物作为榜样，不断纠正自己的言行，以达到锤炼个人品德的目的。

总之，文学以其对人生和人性的透彻感悟和其独特的审美特征使其在思想政治教育中具有明显的“其感人也易，其入人也深，其化人也神，其及人也广”的优势。思想政治课教学中如能恰当借助文学之力，无疑将使课堂更具人性化，起到春风化雨，润物无声的效果。