应用型材料化学专业实践教学体系构建的探索与实践

胡扬剑

（怀化学院化学与化学工程系 湖南 怀化 418000）

材料化学是我校新办的一个专业，主要是为地方培养材料类应用型人才，所以在专业方向的设置上具有明显的地方特色。 目前，该专业设无机非金属、高分子材料两个方向，这与我们本地的工业企业是相适应。 所以，在材料化学专业实践体系的构建上也是以此为主要依据来进行的。 借鉴其他院校的经验[1，2]，结合专业人才培养目标和地方特点，构建了一套适合我校材料化学专业的实践教学体系。

1 实践教学体系的构建思想

材料化学是一门综合性、实践性、行业性非常强的专业。根据我校应用型人才培养的定位，构建一套适合我系材料化学专业的实践教学体系是非常必要的。 按照我校“三位一体”人才培养模式改革的要求，即通过课堂教学、实验实训、校园文化活动等途径培养融“知识、能力、素质”为一体的人才规格；集“通识能力、专业基础能力、专业发展能力”为一身的应用型人才；并推广到每一个专业，在实践教学各环节中得以体现。

实践教学体系的构建着重从以下方面展开：一是必须紧紧围绕人才培养目标和规格进行，着重知识、能力和素质的提高。 二是优化实践教学内容，建设实验室和实践教学基地。三是在人才培养方案中要规范实践教学的内容、形式，制定出相应的教学方案、教学规范、考核标准和要求。 四是培养一支优秀的实践教学师资队伍，健全实践教学管理制度，提高人才培养质量。

2 基本框架

我校材料化学专业实践教学体系是采用“三平台”的模式，即建立“实验教学平台、实习实训平台、创新创业平台”三个实践平台。

“实验教学平台”由基础化学实验、材料化学专业实验及综合实验三个模块构成；“实习实训平台” 以校内实习基地、校外实习基地为模块构成；“创新创业平台”则创新创业基地和大赛培训中心组成。

实验教学平台：根据课程教学要求，学生在相关实验室进行基础性、综合及设计性实验，培养学生基本实验技能、方法和手段。

实习实训平台：根据专业培养的目标和专业方向，学生在实验室、教学基地等完成基本技能训练、课程实习、专业实训、专业实习或调查等，巩固学生的专业知识，培养学生的专业技能。

创新创业平台：根据应用型（包含创业型）人才培养的内涵，学生在实验室、教学基地（创新创业基地）参加系列创业实践活动，是对学生进行创新思维、科研能力和创业能力的训练，提高学生的综合素质。

3 实践教学体系的建设内容

3.1 构建完整的实践教学内容体系

按照我校人才培养目标定位， 结合材料化学专业特色，建立了应用型人才培养的实践教学体系。 根据专业特点，全面组织编写实践教学大纲（实验教学大纲）；采用选购与自编的办法，配备与大纲相符的各实践教学环节指导书；规范学生实验、实践报告格式，注重报告的撰写；做好实践各环节的日常记录、总结工作和资料建档工作。 将相关的实验内容加以优化，增加设计性和探索性的成份。 综合性、设计性实验控制在30%左右，有综合性、设计性实验课程占有实验的课程80%以上；实验开出率要达100%。

在构建的实践教学体系中，学生能力的培养设计为三个层次。 一是基础技能的培养，主要包括基础化学实验和专业实验，注重基本实验技能训练，培养学生对科学现象的观察和分析能力；二是专业技能的培养，注重专业技能训练，设置了课程设计、综合性和设计性实验等内容，培养学生的专业实践能力；三是综合能力的培养，注重综合素质训练，设置了毕业设计（论文）、社会实践、科技竞赛和创新性实践活动等内容。 培养学生对所学知识的综合运用能力[3，4]。

3.2 加台实验室、实践教学基地的建设

在实验室的建设上，除了已有的基础化学实验室，我们加强和加快了材料化学专业实验室的建设。 通过学校拨款、中央地方共建项目的资助， 先后建立了材料性能测试实验室、无机非金属材料实验室，高分子材料实验室，高分子材料加工实验室、功能材料实验室等，完善了材料化学专业的实验教学设施，保证了实验课程的顺利进行。 在实验室建设的标准上，把校级教学实验室和中央与地方共建实验室按省级示范实验室标准建设；以专业实验室为基础，教师科研室为补充，全面向学生开放，有力的促进了材料化学材料实验教学质量的提高。

在实习基地的建设上，是校内、校外实践基地双管齐下，基本建成了满足实践教学要求的基地。 校内实践基地，主要包括已建的模拟实习车间、化工基础实训中心、模拟研发中心、就业培训中心等，校外实践基地是以本地的企业为主，我们在湘维公司、金大地材料股份有限公司、恒光化工骏泰纸业建立了实习基地，同时与广东、江浙一带相关的一些生产企业建立了联系，以产学双方共同参与、双向推动的运行模式.以就业为导向，将实习和毕业论文（设计）有机的结合起来，为学生提供更多的时间和机会， 同时为企业提供人才支撑，发挥了合作双方“产”与“学”联系的纽带作用，建立互利互惠、互动合作的机制。

3.3 建设结构合理、素质优良的实践教学队伍

根据学科专业建设需要，制定并落实实践教学队伍尤其是实验教学队伍建设规划。 通过政策引导，吸引高职称、高学历人员充实到实践教学队伍， 不断优化实践教学队伍结构；鼓励理论教师参与实验室建设，承担实验、实践教学任务；学校通过合理定编，科学设岗，保证人员数量满足实践教学需要，确保实践教学队伍的稳定；每年派出2～3 名实践教学人员参加各类培训与学习，组织进行校外考察与交流，提高实践教学人员业务素质和工作能力， 形成一支热爱实践教学，教育理念先进，教学科研能力较强，实践经验丰富，勇于创新的实践教学队伍。

3.4 强化实践教学体系的管理和质量监控

由系主任全面负责实践教学工作，主管副主任具体负责实践教学的组织、实施与检查工作；由于实践教学的地位和重要性， 系部对各项实践教学活动总是给予足够的经费保障； 根据各实践教学环节规定的教学内容和项目的要求，制定出各实践教学质量标准和成绩考核办法，完善管理与质量评价制度，有力地促进了实践教学质量的提高；在实践教学过程中，严把实践教学各个环节的落实和运行，做到有计划、有大纲、有考核，同时指导教师充足、经费落实到位、实践场所规范，着重抓好实践准备、初期安排、中期检查和后期评定（含成绩考核）、工作总结等四个环节的工作，进行全程质量监控，以保证实践教学的质量。

4 专业实践教学体系实施效果

自材料化学专业招生以来，我系就高度重视学生实践能力和创新精神的培养与提高。 系部把学生科技创新活动、就业实训等纳入到实践教学体系，制订《学生参加各类科技活动奖励办法》， 学生就业技能培训等， 鼓励学生参加课外活动；系部还出台《化学实验室开放的实施方案》，全面开放基础实验室、专业实验室和科研室创造条件对学生开放。 通过组织学生参加各级“挑战杯”科技作品竞赛、湖南省化学实验竞赛、“芙蓉学子”创业大赛、暑期社会实践、课程设计、参加教师科研课题等活动， 调动了广大学生参与科技活动积极性，培养学生的创新意识，大学生创新活动成果显著。 学生多次在国家、省级、院级竞赛中获奖。 化学系每年举办的“格致杯”化学科技文化节系列活动，都取得到良好的反响。 此外，“大学生KAB 创业教育基地”、 “大学生KAB 创业俱乐部”落户我系，大大地促进了我系学生创业教育工作的深入。 通过这些活动，学生在动手能力得到了很大的提高。

在实训环节上，我们摒弃过去那种只在某一实验室里进行单一技术验证或制作这样一种模式； 而是将实验室的仪器、设备和技术手段进行有效的组合，这种组合与材料生产企业的背景、产品设计、制造流程类似，使它成为实践教学基地建设的一个重要部分—“模拟产品开发中心”，其组织结构如图1 所示。

图1

“产品开发部”下设三个室，形成一个整体。 “产品开发部”一般由指导老师组成，成员3-4 人，三个分室由学生组成。任务由产品开发部给出，然后由三个小组按顺序完成。通过这样的一轮训练，学生基本了解了企业产品开发的运作模式，有利于学生今后的就业与工作，其教学效果也非常显著。

5 结语

材料化学专业实践教学体系的构建，既要符合学校应用型人才培养的定位，又要体现专业人才培养的目标，必须围绕“实践”和“应用”两个方面进行，形成我校材料化学特有的实践教学体系。 学生实践能力和综合素质的提高， 是在不断的实践过程中通过有意识、有计划的培养而逐步形成和积累的，所以实践教学在这一过程中有着不可替代的作用。 经过几年的规划及实践，以应用型人才培养为目标、就业创业为导向的材料化学实践教学体系是可行的，增加了学生对专业的认同感，建立了良好的教学互动式关系，学生的学习积极性和主动性大大提高。 通过建立校内外实践教学基地，培养适合企业需要的材料化学专业人才，使学生得到实际专业技术的训练，为学生顺利就业得到了保证。

［1］葛金龙.材料化学专业实验教学实践[J].长江大学学报：自然科学版，2011，8（10）：134-135.

［2］孙建之.材料化学专业实践教学体系的改革[J].中国教育技术装备，2011（18）：66.

［3］罗春华，董秋静，廖荣宝.材料化学专业实验课程体系的探讨[J].宿州院报，2010，5（5）：121-123.

［4］邓凌峰.材料化学专业基础实验教学的改革与探索[J].广东化工，2009，36（10）：219-320.