教师流动机制对教师专业发展的影响

唐小梅

一名教师就像一池旺水，只有不断汲取新的水源才能让池水保持清澈，水中鱼儿活得快活，岸上青草长得茂盛，没有新水源，这“一池旺水”迟早会变成“一塘死水”。长时间在同一个环境工作会影响教师对教学工作的努力程度，适时地让教师换换教学环境，在某种程度上激活教师教学积极性，有助于同专业的教师在业务上能更大范围地交流、切磋和提高。种种迹象都显示同样一个信息：城乡教师流动为乡镇小学教师流动和教师专业发展提供舞台，促进教师专业化发展。

一、单项流动：匮乏与过剩并驾

现阶段，教师的流动呈现单项倒流现象，造成本来就薄弱的农村小学师资匮乏现象更加雪上加霜，而城区小学教师却人满为患，许多教育人才“无用武之地”，是什么造成的呢？

1.教师个人素质的自身限制

（1）从教师能力方面看。农村还有一部分教师是毕业生直接分配过去的，走上岗位会发现，以前专科学校中学习所得这些理论真正运用到教育实践，有太多的困惑，面对课堂教学和教育学生上的很多问题往往“措手不及”，甚至会走入诸多误区。

（2）从教师压力方面看。60%的农村小学教师认为自己的工作量太大，是什么原因造成的？调查显示：农村教师在工作中“一人多头”的任教现象严重，特别是音、体、美、英语教师的缺位很严重；其次是教育教学知识更新速度太快、教研任务过于繁重、没有教学研究引路人等一系列问题，造成许多教师在工作中要多走很多弯路。

2.教育环境的截然不同

（1）教育硬环境的差距。由于受社会教育价值观的导向影响，每个教育行政主管部门总是习惯性把有限的、先进的优质教育资源配置到城区重点学校。

（2）教育软环境的不同。农村小学教师有很多人在一年里甚至是几年里根本没有参加校外的任何学习培训，因为出外学习名额实在太少，出外学习费用太高学校也负担不起。这些无疑给原本就在质和量上差强人意的农村教学带来了严重的影响。

二、教育机遇：流动与发展并存

1.养精蓄锐：教师流动盈科而后进

（1）添砖加瓦，吸引教师流动。针对农村的特殊情况，起码要保证农村教师的待遇要高于城镇教师，如工资、人事、评级等相关的方面，明确规定流动教师应当享有的待遇和补助，出台了这些实质性的吸引因素，才能让教师眼前一亮，也才能体会到在农村小学工作的优越性。有了优越的考核制度和科学的评价体系保障，同时保障城乡教师流动政策的实施。

（2）掷地有声，保障教师流动。现在很多地方为了保障农村小学服务教学，造成很多老师“去的容易，回来无门”，有的老师根本就是“有去无回”，只等退休……。所以，一定要给“流动老师”一颗定心丸，解决阻碍教师的不安定流动因素，要保证“流动自如”，才能稳定农村小学教师队伍。

2.教海拾贝：教师流动“换”“气”生才

（1）提升“留守教师”的素养。学校一定要以提升原有的农村教师队伍专业素养为核心，以农村学校骨干教师队伍的培养建设为重点，积极创设广大农村教师自觉学习、主动提高自身专业素养的优良氛围，促进农村教师综合素质的协调发展，努力提高农村教师的专业素养。

（2）体现“流动教师”的价值。农村教师提升有一个过程，城市和先进的教学地区可进行教师流动，可以深入农村，带课下乡、支援教学、专家小组协助和同课异构等，还可以与农村的教师进行教研活动，先进地区的教师和各教育专家到农村中去，体验农村教育，了解农村教育同时帮助农村教师，还可以为自己的教育研究寻找新的素材，为教育工作注入新的灵感。

3.深根固柢：教师流动继往开来

（1）保障流动教师的家庭安康。据了解，致使农村教师流失的最大原因来源于家庭因素。未婚的农村小学青年教师，因为工作单位在农村小学，找一个伴侣还要接受别人的挑三拣四；结了婚的农村小学教师就要考虑到子女的教育问题。所以要使农村小学教师能安心工作，也要考虑他们的婚姻和子女教育问题。

（2）保障流动教师的晋级评优。很多农村教师工作辛苦一辈子，因为晋级人数有限，不能评上高级职称大有人在；特别是高级教师在农村小学更是凤毛麟角。一定要保障流动教师晋级评优的优先性，将这些政策正式落实下去，会给城乡教师的流动注入新的生机和活力。与此同时，还可适当提高农村中、高级教师职务岗位比例，吸引青年教师到农村支教。

只有解决了农村小学教师队伍面临的主要问题，才能促进城乡教师的全面流动，提升农村地区义务教育均衡发展。