信息化教学中多媒体素材的采集与处理

余秀君

信息化教学中多媒体素材的采集与处理

余秀君

隆化县第二中学 河北隆化 068150

合理使用多媒体课件辅助教学，使教学活动事半功倍，是一种较为理想的现代化教学手段。然而，多媒体素材的采集处理是一项复杂的工作，如何方便快捷地采集到多媒体素材是课件制作者共同关心的一个话题。根据笔者多年的制作经验，整理各种多媒体素材的获取和处理技巧。

多媒体；多媒体素材；素材的采集；素材的处理

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.008

随着科技的发展，经济水平的提高，学校的办学条件有了显著改善，很多学校建成了校园网，安装了班班通，构成了全方位、多渠道、交互式的信息化教学体系，以计算机为核心的多媒体技术在教育领域中得以广泛应用。以多媒体课件的形式，对文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息进行综合处理，建立信息间的逻辑连接，以更丰富、更复杂的思想或方法，将教学信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受，为课堂教学增光添彩，使教学活动事半功倍。

然而，一个成功的多媒体课件，除了要有优秀的课件脚本和结构设计之外，还必须有充足合适的素材。从某种意义上来讲，优秀的课件脚本比较容易写出来，但充足合适的素材却难以寻觅。正是由于丰富的素材，才使得多媒体课件在辅助教学时能起到意想不到的效果，大大调动学生学习的积极性，让学生在身心上有了更形象生动的体验，更好地开展情境教学、体验教学。因此，在信息化教学过程中创作、整理和采集多媒体素材，建立多媒体素材资源库非常重要。

1 认识多媒体教学素材

为了更好地完成多媒体素材的创作、采集和整理，必先了解一些基本概念。简单来说，多媒体就是指将影像、声音、图形、图像、文本、动画等多种媒体结合在一起，形成一个能实现一定功能的有机的整体。多媒体素材便是数字化多媒体教学软件中用到的大量的文字、声音、图形图像、动画、视频等多种数据材料。各种类型、与各年级各学科教学内容相适应的素材所形成的有机统一体，便是多媒体素材资源库。多媒体素材包括文本、图形、图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。

1.1 文本

文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，一般用于传递教学信息内容。文本的抽象层次比较高，需要学习者有较强的阅读理解能力。在多媒体教学软件中，学习者可以自主控制文本的呈现时间，因此阅读时的灵活性比较大。文本的呈现受文字的大小、颜色、字体、样式、位置等因素的影响。

1.2 图形与图像

图形又称矢量图，是由外部轮廓线条和轮廓内部所构成的，一般是用计算机绘制的画面，承载的信息量比较少，具有数据量小、不易失真等特点，因此在多媒体软件中应用得比较多。常见的矢量图片处理软件有CoreDraw、Flash、Freehand等。

静态图像又称位图，可以由扫描仪、照相机等输入设备捕捉实际的画面产生，色彩丰富，层次感强，可以真实地重现生活环境，承载的信息量比较大，时间长短都可由学习者控制，在多媒体教学软件中应用最多。加工处理位图的常用软件有PhotoImpact、Photoshop、Painter、Firework等。

常见的图形图像文件类型为.bmp、.jpg、.tif、.gif等。

1.3 声音

标准的解说、动听的音乐有利于集中学生学习的注意力，陶冶学生的情操，激发学生学习的潜力。在多媒体教学中，声音素材一般分为三类：背景音乐、效果音、录音素材。常见的音频文件类型为.wav、.mp3、.mid等。

1.4 动画

动画是对事物运动、变化过程的模拟。一般来讲，动画的制作需要借助专门的工具软件，有二维的，也有三维的。经过创造设计的动画更加生动、有趣，有利于激发学习者学习的兴趣和积极性，在多媒体教学中常用来模拟事物的变化运动过程。常见的动画文件类型为.gif、.swf、.flv等。

1.5 视频

同动画媒体相比，视频是对现实世界的真实记录。通常情况下，视频采用声像复合格式，具有表现事物细节的能力，信息量比较大，具有更强的感染力，适宜呈现一些学习者感觉比较陌生的事物。常见的视频文件类型为.wmv、.rm、.asf、.avi等。

2 多媒体教学素材的采集与处理流程

在多媒体教学中，首先要根据教学需要进行整体规划，然后收集素材。获取多媒体素材的渠道十分宽广。具体说来，可以分为三大类：第一类是对课本素材的提炼和加工；第二类是从浩瀚的网络世界搜寻；第三类便是取自于生活，课本中的许多内容都来自于生活，所以从生活中获取多媒体素材便显得异常亲切。取自于生活的素材以积极正面为主，且以学生所能接触的生活范围为限。不同类型的素材采用不同的收集方法，然后分别进行加工处理，将原始素材加工处理为教学所需要的素材，最后将素材装配集成。多媒体教学素材的采集与处理流程如图1所示。

2.1 文本素材的获取与处理

文本素材的获取主要有直接获取与间接获取两种方式：直接获取是指通过多媒体教学制作工具软件的文字工具或在文字编辑处理软件中用键盘直接输入或复制，一般在文本内容不多的场合下使用该方式；间接获取是指用扫描仪或其他输入设备输入文本素材，常用于大量文本的获取。扫描后的文字图片可通过OCR软件进行识别，常用的OCR软件有尚书七号、清华紫光OCR等。

2.2 图形图像素材的获取与处理

获取教育教学中所需图像一般有以下途径：从图片素材光盘中获取；从教学资源库中查找；从网上查找下载；从电子书籍中获取；从画报、画册中扫描；从课件中抓取，可以用HySnapDX或SnapIt等软件在现成的课件中抓取相应的图片；直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像。常用的软件有Photoshop、Fireworks等。

2.3 音视频素材的获取和处理

音视频素材的获取方法主要有录制、转换编辑和从网络下载。音频格式的转换可以使用常用于音乐播放的千千静听。当然，有些时候需要自己录制一些音频。常用的专业音频编辑软件有CoolEditPro和Sony SoundForge。

2.4 动画素材的获取和处理

课件中的动画一般是指Flash动画等，大多从资源光盘和网络中获取，有条件的也可以自己制作。网络上的.flv或.swf格式动画资源一般不能像文字、图片那样容易保存，也不能像音乐那样容易下载。但网络上提供了很多专用下载工具，可以很轻易地将.flv和.swf文件下载下来。常见工具有维棠、迅雷等。获取的动画如果不是完全符合自己的要求，可以使用闪客硕思等软件将.swf文件还原成.flv文件，再进行编辑。

2.5 视频素材的获取和处理

视频的获取途径主要有资源库、课件及录像片、VCD、DVD、网络、自己制作、拍摄等。资源库、课件中视频资料一般可以直接调用，录像带中的资料可用采集卡进行采集，网络中的视频可以用专门的网络视频探测软件进行下载。对网络中或集成在光盘课件中不让下载复制的视频，还可以通过抓屏软件直接捕捉屏幕，常用软件有CamtasiaStudio等。获取的视频素材，可以根据自己需要进行再处理，常用软件有绘声绘影、Windows Movie Maker等。

3 多媒体教学素材的处理原则

多媒体素材的采集与获取有多种渠道与来源，但在实际多媒体教学中，采集的原始素材不能直接为教学所用，必须根据教学目的与教学需要，对原始素材进行加工处理。在处理多媒体素材时，一般要遵循下面的原则。

3.1 以学习者为中心，以教学目标为出发点

多媒体素材无论是用于教，还是用于学，都要体现教学目的和教学内容。表现在教学目的上，主要是要明确这一素材可能为实现什么样的教学目的服务。同一素材可以为实现不同的教学目的而服务。表现在教学内容上，主要考虑哪些内容适宜辅助多媒体素材。因此，在对多媒体教学素材进行采集与处理时，要以学习者为中心，根据学习者的认知特征、学习风格与教学目标需要来设计、处理多媒体教学素材。

3.2 考虑使用环境与存储大小

在获取与处理多媒体素材时，要考虑使用环境与存储大小，有些媒体素材的获取虽然方便，但对获取的素材直接使用时，占用的空间较大，需要进行格式转化或做其他处理。对一种媒体素材有多种存储格式，不同格式的文件需要不同的播放器，在对处理后的媒体素材进行保存时，要考虑使用环境。如利用各种录音工具录制的声音文件大多格式为wav格式，这种格式的数据量比较大，导致文件的数据量很大。所以需要利用声音转换工具可以把wav格式转换为wma格式或mp3格式。

3.3 考虑获取与处理素材的复杂性，权衡投入与效益

某种媒体素材有时有多种获取途径，可以用多种工具软件进行处理，在选择获取与处理方法时，要考虑获取与处理素材的复杂性，权衡所花费时间、投入的精力与取得的效果与效益。

3.4 考虑素材的分类科学性

多媒体素材呈现多格式、多题材化，收集、加工多媒体素材的同时应做到科学的分类。否则，制作CAI课件时无法准确找到最能体现教学特色的素材。那么，如何科学地分类收集来或加工好的素材呢？

首先应以学科体系进行科学规划，分为相应模块，如旧课程素材库、新课程素材库、新旧共用素材库。每个模块下对应具体的学科内容建立子模块，以素材的类型为依据在子模块下进行整合。

其次，在分类整理时需要给每个素材起个名称，这个名称应能简练地反映该素材的内容，但是不宜过长。

多年的工作实践，搜寻、加工、制作多媒体素材中的辛酸与快乐回味无穷。笔者感觉到，利用计算机进行图形、图像、声音以及视频动画等数字信息的创作和处理，不仅是一门技术，也是一门艺术，要求多学科知识与专业素养，不仅需要多媒体处理技能，也要求制作者具有美术、音乐等方面的素养。对于广大学科专业教师来说，通过专门的学习和训练，提高这方面的专业素养与技能，是可以适应信息化教学的需要的。

[1]陈海林.多媒体素材的采集与处理[M].北京:清华大学出版社,2004.

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