借鉴职业生涯规划，创新高职学生思想政治教育——以北京财贸职业学院为例

刘 瑾

（北京财贸职业学院，北京 101101）

近年来，职业生涯规划已成为高等教育教学改革的重点之一。对于以培养大量高素质技能型专门人才为核心职能的高职院校来说，有效的职业生涯规划可以帮助学生有效树立学习目标，确立就业方向，大大增强高职学生的学习动力，促进其学业发展，受到了高职学生的欢迎。与此同时，高职院校思想政治教育也面临理论深度有余，但教育实效性低下的现实。在此背景下，借鉴职业生涯规划的经验，创新思想政治教育，具有十分重要的战略意义。

一、借鉴职业生涯规划的经验

高职院校思想政治教育涉及到了世界观、政治观、人生观、道德观、法制观和健康教育等多方面的内容。职业生涯规划本身就是一个正确认识自我和社会，树立目标和理想，并落实到自身素质提高上的过程，包含了丰富的思想道德教育内涵，涉及到职业价值观、职业情感教育、职业能力、职业道德等方面的教育内容。可见，高职院校思想政治教育与高职学生职业生涯规划，在道德价值观教育这个核心内容上是相通的。但是，由于种种原因，高职院校思想政治教育往往曲高和寡，反观职业生涯规划，往往受到高职学生欢迎。究其原因，主要在于三点：

其一，在于态度。虽然高职院校思想政治教育一直以来都倡导以高职学生为本，但是很难真正落到实处，更多在讲大道理，教师很容易自说自话，无法顾及高职学生的想法。而职业生涯规划非常注重培训师在各种细节上从受训者的角度出发考虑问题，即尊重高职学生主体地位。职业生涯规划咨询师的一条最终原则是：永远不为被咨询者做决定。职业生涯规划教师所有的工作都是在引导学生自己思考，也就是永远无条件尊重学生的选择。这一点高职院校思想政治教师很难做到，往往遇到不同意见就开始讲道理，以说服高职学生为最终目的。

其二，在于形式。通常职业生涯规划带领学生自己动手，分析自身条件、确定职业目标、规划发展阶段和制订实现措施等四个步骤，目标明确，步骤清晰，活动多样，给学生丰富的体验。传统的高职院校思想政治教育形式单一，大都以上课传授为主，向高职学生灌输课本知识。

其三，在于内容。虽然思想政治教育与职业生涯规划在内容上有重叠之处，但是，职业生涯规划的内容直指学生最关心的就业问题，这比思想政治理论课更具针对性和可操作性。在大学生就业难的背景之下，这对高职学生无疑更具有吸引力。

因此，借鉴职业生涯规划的经验可以成为创新高职院校思想政治教育的切入点。

二、创新高职思想政治理论教育的途径

1.在态度上，坚持以高职学生为中心的理念，激发高职学生提高思想道德素质的内在动力。传统的高职院校思想政治教育主要是以教师为中心，以灌输教育为主要方法，效果往往不尽如人意。要想提高思想政治教育的效果，必须转变思想，突出高职学生为中心，变“要我学”为“我要学”。这就要求教师站在学生的角度，真切地体会高职学生真正的想法，引导高职学生自己认识、分析走进职场是需要思想政治教育的，进而达到引导高职学生重视思想道德素质的目的。

调查显示，87%的高职学生非常关注于专业知识和技术能力方面的能力需求，这表现在日常生活中，他们更加重视专业课程，热衷于各种行业证书的考证。其实，在目前的就业形势下，企业更加注重高职学生拥有基本的道德素养、较强的创新能力、有团队协作精神、有良好的沟通能力等方面的思想政治和职业道德素养。许多著名企业的文化都要求职员必须拥有诚信、责任心、团队合作等优秀的人格品质。有关研究证实，北京财贸职业学院面对的用人单位最需要的人：第一让人喜欢，第二让人放心，第三有技能。让人放心是诚信、有责任感；让人喜欢的因素除了外貌以外，气质、穿着、行为举止至关重要；第三才是专业技术能力。

因此，在职业生涯规划过程中，高职思想政治教育教师应引导高职学生关注思想政治理论素养、职业道德和职业心理能力等，并引起他们足够的重视。高职学生一旦认识到思想道德水平和综合素质的高低将直接影响到自己顺利就业、今后事业的成功，必然会自发地接受思想道德教育，并主动内化为自己的行动。

2.在形式上，采用多样灵活的教学方法，提高高职院校思想政治教育的实效性。在职业生涯规划中学生通过自己进行各种职业生涯心理量表的测试、相关人员的评价、自己的剖析等方式来了解自己的想法，同时还通过各种媒体、实地考察、专家讲座、毕业生经验交流等形式了解用人单位对人才素质的要求。经过比较分析，学生将看清自己能力与用人单位要求的能力差距，这种授课方式受到高职学生的普遍欢迎。

在高职院校思想政治课的教学中，可以借鉴这种方式，目前在许多高职学校开展的项目化教学法符合这种特点。将项目化教学法运用于思想政治课是一种新的尝试，通过确立一个个明确的任务目标、设计清晰的步骤，引导高职学生一步步完成工作任务，从而达到理论联系实际的目的。在项目化教学过程中，高职学生组成小组完成任务，必须运用到道德素养、创新能力、团队协作能力、沟通能力、敬业精神等，而这些与当代企业对员工基本素质的要求完全吻合。

除了课堂项目化教学，还可以加强与企业等外部资源的合作，比如，邀请企业的企业文化部门相关人员走进思想政治课堂，或高职院校思想政治课教师带领高职学生走进企业。首先，请他们从企业角度介绍企业文化，之后，思想政治课教师根据事先准备的有关思想政治教育课关键词的问答，比如，爱心、诚信、责任、严谨和创新等，现场向企业相关人员提问。这种由企业相关人员的介绍，以及他们与思想政治课教师的现场交流，不但能加深高职学生对企业用人标准的印象，更能潜移默化地把思想政治教育相关理论输入到他们的头脑中。

3.在内容上，结合企业和社会需求，创新具有高职特色的思想政治理论课程体系。在高职院校，许多学生对思想政治理论课不以为然，而对专业技术课更感兴趣，除了他们对职业技能比较重视之外，还有一个重要原因就是大多数的思想政治理论课教师不了解企业，甚至有一些从来就没有任何企业工作经验。相对应的，大多数专业技术课教师都或多或少有企业工作经验，甚至有些已成为行业专家。毫无疑问，对期待走进职场的高职学生来说，是否具有职业经验对教师形象的影响非常大，这又会影响到高职学生对课程的看法和态度。以我院《思想道德修养与法律基础》课为例，具有律师资格同时在律师事务所兼职的教师更受到学生的欢迎。究其原因，企业经验使教师了解企业，上课内容更贴近实际，学生可以从这些教师身上了解企业，以及自己为了达到企业要求所要学习的内容。

因此，高职院校思想政治教师去企业做什么？去了解企业需求。职业生涯规划要求规划者必须了解从业者真实的工作状态，高职学生很少有机会接触职场人士，而思想政治教师可以通过下企业实践的机会接触到一线工作者，了解企业人力资源部门各个工作岗位对所需人才的思想道德素质的要求，采访企业从业人员，了解他们岗位真实的需求和感想。具体的人和事最能打动高职学生，用企业职工真实的感受来引导高职学生今后应该如何面对自己所从事的职业，应该以何种状态和素质投入到工作岗位中去，既能帮助高职学生完成职业生涯规划的任务，又能激发高职学生学习兴趣，引导高职学生把职业道德规范、政治生活规范、家庭道德和社会公德统合起来，帮助高职学生走好自己的人生道路。

在此基础上，思想政治老师将企业需求与高职思想政治理论课的内容进行整合，全面完善和创新具有高职特色的思想政治理论课程体系。比如，在《思想道德修养与法律基础》课程中引入职业道德教育、职业理想教育、创业教育及劳动法规宣传与教育、职业心理健康教育等。在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》课程中加强国情教育、形势政策教育、就业形势分析教育等等。将思想政治教育的主要内容，如理想信念教育、爱国主义教育、思想道德教育、素质教育等内容，与大学生“职业生涯规划的审视自我、确立目标、生涯策略、生涯评估等各个环节”有机结合。

三、结束语

培养技能型人才的这一特性决定了每所高职院校培养的学生走向社会时，都有一定的就业选择范围。以北京财贸职业学院为例，我院培养的高职学生就业地点主要集中于北京的商场、餐饮、超市、旅游等服务行业。我院总结出“爱心、诚信、责任、严谨、创新”五板块的内容为财贸素养教育的中心，为此，学院也把这五板块内容融入到思想政治课的教学中，起到了良好作用。因此，高职院校应立足于行业特点，立足于与之相适应的职业能力要求，开展具有自身行业特点的思想政治教育。

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