高等教育自学考试与职业教育融合的理性思考与可行性研究

尹 萍

（广州松田职业学院，广东 广州 511370）

高等教育自学考试（简称高教自考）是我国高等教育的组成部分，也是构建终身教育体系的重要组成部分。高教自考具有继续教育和终身教育的性质。近年来随着普通高校招生规模的扩大，高等教育办学主体多样化，高教自考生源也发生了变化，高教自考中存在的一系列问题及不完善之处已经显现出来。因此，高教自考必须在理念方法上有所创新，寻找适合社会经济发展的新模式，而探讨高教自考与职业教育的融合正是一条重要的创新途径。

一、高教自考专业设置的分析

高等教育自学考试作为我国整个高等教育的一个分支系统，“专业设置的最高原则是经济、社会、市场发展的实际需要——市场需要什么就培养什么。其关键是建立一套主动适应、灵活调整、应变力强的有效机制”。

目前，自学考试所开考的专业近700个，开考的课程已超过2000多门，且开考的专业之广，课程的门类之多，已经涵盖了我国普通高校开设的所有学科。而且，各省还根据各自的实际情况，不断在调整或停止旧专业，开考新专业。高教自考同其他各类高等教育一样，专业的设置更多地受“社会需求”和“教育观念”的双重影响。自学考试专业仍以文、法、财为多（约占总开考专业的61%），理、工、农、医较少（约占总开考专业的34%）。但在这些开考的专业和所开设的课程中，相当多的专业和课程无实践学分，绝大多数的专业课程仍以普通高等教育模式为样本，内容上仅作综合化处理，强调对基础知识的记忆，实用性、操作性、实践性不强。另一方面，非学历证书项目受到忽视。这些都是自学考试在其自身发展的过程中不得不面对的问题。

1.专业技能水平不高，缺乏实践性

高等教育创办的初衷是实施成人学历教育。1988年国务院颂布的《高等教育自学考试暂行条例》中明确指出：“高等教育自学考试，是对自学者进行以学历为主的高等教育国家考试”。自学考试以学历教育为主，因而必然使自学考试的应试倾向严重。一方面，作为学历评价，自考仅仅依靠“一次性”的考试，其结果很难真实反映考生技术、技能状况。另一方面，以考促学的方式往往使得考生注重书本知识而忽视技能的学习和培养，也容易使考生为了追求合格率死记硬背，知识深度受到影响和限制；在追求合格率的前提下，教师的教学也必然围绕着考试内容进行，这就使考生难以系统、全面、深入地掌握课程内容。另外，由于自考规模大，主考学校难以承担考生实践、实验需求和技能培养需求，考试机构又没有自己的实践基地和固定的教学场所，缺乏实践环节的锻炼，因而使其毕业生整体专业技能水平不高，使自考毕业生在人才市场的认可度受到影响。

2.高等教育自学考试面向职业教育特点的显现

自学考试具有广泛的适应性，可以在普通学历教育、职业技术教育和继续教育等领域发挥不同程度的作用。高教自考和职业教育都是教育事业中与社会经济发展联系最为直接、与人民群众的利益联系最为紧密的教育形式，担负着数以千万计高素质人才培养的任务。

早在20世纪90年代末，北京市自学考试办公室已开设高教自考高职专业，是以技能型、应用型为侧重，培养较强动手能力和直接上岗能力为主的一种新形式的高等教育自学考试专业，强调动手能力的培养，加大了实际操作的学时；双证毕业，考生除在毕业时获得自学考试毕业证外，还必须获得相关的专业技能证书，这一点，是明显与普通高教自考不同的。

近年来，天津市针对社会对高层次、复合型、实用型人才日趋旺盛的需求情况，进行了自学考试学历教育与职业教育的沟通与衔接，包括高职高专与自学考试本科街接和高级技工学校与自考专科街接，探索自学考试与职业教育优势互补、学分互认、相互衔接、协调发展的人才培养模式，构建高等教育人才培养的立交桥。

此外，浙江、广东等省对自学考试与职业教育相沟通衔接也进行了历时数载的探索。类型上包括了自考专科与中等职业教育的相沟通衔接，自考本科与高职高专的沟通衔接，自考非学历教育与学历教育衔接三个层面。沟通衔接总体上可以概括为：课程衔接、学分互认、专业共建、功能互补四个方面。

以上例子已说明，无论是从培养目标定位上，还是从专业和课程设置上，以及教学方法与手段上，高教自考和职业教育相互沟通、相互衔接、相互融合的局面已经开创，高教自考面向职业教育的特点已经显现。

二、与职业教育的融合是高教自考的发展趋势

发展是时代的主旋律，完善与超越是自学考试制度的内在需求和社会发展的外部需要。早在2003年12月召开的全国人才工作会议上，就明确提出了把品德、知识、能力和业绩作衡量人才的重要标准，并指出我国现代化建设“需要大批能够熟练掌握先进技术、工艺和技能的高技能人才”。

1.高教自考考生情况分析

教育为社会服务和教育为经济建设服务的口号，勿庸置疑是十分正确的。但是，教育本应为受教育的人服务，即为学生服务。并且教育只有通过为学生服务才能转化成为社会和经济建设服务。因此，必须清楚地了解现在参加高教自考学生的情况，才能有的放矢地为他们做好服务工作，进而达到高教自考为社会为经济建设服务的效果和目的。

众所周知，受中国人口变化的影响，从2009年开始，各高校就陆续呈现生源不足的局面，高教自考生的生源数量也随之出现生源不足的情况。伴随着我国现代化建设的步伐加快，众多自考生不再满足单一获取高学历毕业证书，而是希望在获得高学历证书的同时，学会一手适应社会需求的技能，以期更好地在社会的竞争中增加筹码。而技能培养和训练正是职业教育的基本内容。因此高教自考与职业教育融合，得学生之心，顺学生之意，同时也是顺社会之心，顺国家之意。

2.社会需求与人才构成分析

随着经济社会的快速发展，社会对高层次、复合型、实用型的人才需求越来越旺盛，接受教育的学生素质需求也在不断增长。制造业的发展和现代服务业的迅速壮大对人才的类型提出了与以往不同的要求。这就要求自学考试要有很强的应变性，贴近实际需要，并能与有关部门，职业技术学校相结合，切实解决实践环节培训和考核问题。从这个角度来说，高教自考在职业技术教育方面的发展会有很大的空间。

3.高等教育自学考试与职业教育存在共同属性

高等教育自学考试和高等职业教育的产生和发展都具有大众性、多样性、就业属性。高等教育自学考试的产生与当时的人才奇缺和经济落后的时代背景密切相关，而职业教育的社会性也是体现在其发展规模、结构和发展速度以及人才的知识结构等方面。从人的生活和工作的角度看，高教自考与职业教育都具有继续教育和终身教育的性质。两者按照社会经济发展和客观要求，在培养目标定位上都是培养“具有综合职业能力和全面素质的高等技术应用型人才”；两者的改革和发展也都需要从专业培养方案的课程模式入手，准确定位培养目标，紧密结合生产实际，全面构建课程体系。自学考试的制度优势及其开放灵活的办学形式，低廉的费用，较高的质量使其在提高众多考生的科学文化素质，培养以千万计的高技能专门人才方面具有别的教育类型不能替代的优势。实践证明，自学考试面向职业教育方面是可以大有所为的。

三、高等教育自学考试与职业教育融合的必要性与可行性

加强高等教育自学考试与职业教育的融合，是自学考试教育事业发展的客观需要，同时也是教育与实际相结合的需要，更是教育与职业接轨的需要。两者的结合能使自学考试教育培养的人才迅速适应劳动力市场的需求，减少教育资源的浪费。

1.两者结合的必要性

自学考试教育要树立为考生服务的理念，要树立“质量是生命”的理念。作为学历教育的一种手段，同时还要适应劳动力市场的需要。在考试导向的作用下，在教育过程中和职业教育有效结合起来，提高学习者的职业适应能力，自学考试教育无论是从其特点还是从其定位上看，它都不可能也不适宜把培养研究型人才作为自己的办学目标，培养应用型、技能型人才才是它的发展方向。其关键是要结合实际，结合职业的需要进行，自学考试的应用型专业要走与职业教育相结合的道路，以此来增强人才的实用性和适应性。

高教自考和职业教育都是一种社会需求的约束性教育。社会发展的波动和经济结构的调整都必然引起这两种教育的变革和调整。高教自考面向职业教育，是全面建设小康社会的需要。高教自考拥有其独特的制度优势，加强两者融合，是贯彻全国职教会议精神，培养高技能人才，增强考生就业竞争力的需要。

2.两者融合的可行性分析

任何形式的高等教育，在确定培养目标定位和实施教育的过程中，都必须主动适应社会经济发展，最大限度地满足社会各类群体接受高等教育的需求，培养应用型、职业型和技能型的专门人才，是高教自考和职业教育共同坚持的基本原则和生命线。也是两者制度建设和教育变革的永恒驱动力，同时也是高教自考和职业教育融合的基础和条件。

高教自考和高职教育在人才培养目标及课程体系等方面的共同性，为两者之间相互沟通提供了现实的可能性。高等教育自学考试是个人自学、社会助学等多种形式相结合的教育形式。其办学形式多种多样，学制年限、课程内容弹性很大；职业教育在教育内容、形式层次、专业设置等方面，为学生提供多种选择，满足多种需求和发展的需要。高教自考和职业教育在诸多方面的共性，为二者融合提供了极大的便利。

由于自学考试教育经过不断的发展完善，其考试的功能、考试教育的运转机制已经非常健全，社会助学机构已相当发达。在高教自考教育中，实施职业教育已有强大的物质基础，严格的质量管理体系为两者的有效整合提供了保障。可以依托主考学校的师资，设备等教育资源，进行教育资源的整合。在实践技能的培养方面，则可以利用社会助学机构和职业技能培训机构，充分发挥他们的作用，来达到或完成既定的培养目标。综上所述，高教自考与职业教育相融合，不仅方向是正确的，而且在实践中也是完全可行的。

四、结 语

在新的历史时期，要使高教自考教育沿着正确道路健康地发展下去，就必须正视和重视自身发展中存在的问题，加以解决。目前我国的经济建设飞速发展，而这种发展又呼唤各种形式的教育要适应经济建设的需求，不断发生变革。在这种大背景下，高教自考事业只有主动适应，正面应对，才能保持健康的发展方向，而高教自考教育与职业教育相融合的道路选择是目前较好的方法。

［1］ 黄恩有.论自学考试与教育属性［J］.湖北大学成人教育学院学报，2006，（4）.

［2］ 祖丽，夏秀莉.加快高等教育自学考试与职业教育的融合［J］.职业教育研究，2004，（5）.

［3］ 岳伟.高等教育自学考试面向职业教育的实践与思考［J］.中国考试，2007，（11）.

［4］ 江西省自学考试委员办公室课题组.高教自考与高职教育沟通的可行性研究［J］.职教论坛，2007，（2）.