高师教育实习改革的探索与实践

吴卫兵，梅宝凤

(黄冈师范学院数学与计算机科学学院，湖北黄冈438000)

高师教育实习改革的探索与实践

吴卫兵，梅宝凤

(黄冈师范学院数学与计算机科学学院，湖北黄冈438000)

教育实习是高师院校实现人才培养目标的重要实践环节。本文分析了传统高师教育实习存在的问题，并结合作者自身的工作实际提出了改革创新的具体措施。

高师院校;教育实习;改革措施

一、高师教育实习存在的问题

高师教育实习虽然具有实习的任务和内容明确、组织管理严格规范、时间集中、有较为稳定的实习基地、实习指导由高校带队教师与实习基地教师共同负责等优点，但仍然存在着许多问题，主要表现在以下几个方面:

(一)对教育实习的重要性认识不够 目前，许多地方高师院校只注重教师教育的学术性，而忽视了高师教育的师范性;没有充分认识到教育实习在教师专业化发展中的关键作用，只是把教育实习当作一种形式，口头上重视、强调，实践中忽视、淡漠，以致实习生只注重形式上的成绩而不积极研究解决实习中碰到的问题，有些实习生因为要考研而不参加或少参加实习。

(二)实习模式陈旧僵化 传统高师教育实习是一种以能力为本的模式，强调以一定的理论知识为基础来培养教师的专业技能，强调对教师教学技能的习得，强调向书本学习，向他人学习。在这种教育实习模式下，师范生很难将在师范院校中学习的有关理论应用到自己的教育教学工作中去。大多数人在描述自己教育教学行为时认为自己的行为与所学理论的关系不大，不少人承认自己是在模仿实习指导老师或自己以前老师的教学行为。就实习生来说，仅仅经历一个“理论——实践”的模式，这只是教育体验式实习，只是对教育教学过程的了解，无法真正把握教育教学规律。

(三)经费投入不足 近年来，随着学校招生规模的扩大，专业建设加快，基本建设的增加，造成了教学经费的比重越来越小，教育实习工作面临着“三多一难”的困境。“三多”表现为实习生急剧增多，需要的实习场所和指导老师数量也随之增多;“一难”是实习组织安排难。经费投入不足影响了高师院校与实习基地之间的感情，从而导致实习基地不支持、不配合教育实习工作，影响了实习工作的顺利进行。

(四)实习指导不力 高师院校指导教师中有相当一部分对中学的教育规律不熟悉，对中学教学内容和教学方法不了解，对突飞猛进的中小学教学改革和新课程标准的执行麻木不仁，导致实习前和实习中的指导效率不高。而实习基地为了确保本校升学率，往往选择“差班”为实习班级，指导老师常常资历、水平高低不一，总体素质偏弱，从而影响了教育实习指导工作。

(五)实习时间不够 目前高师教育实习时间一般为6－8周，集中安排在第7学期(专科为第5学期)。除去实习开始的一周在校内准备以及实习结束时的一周总结，实际上真正在中学实习的时间仅为4－6周，约占四年总课时的6%。这不利于实习生全面了解掌握教学方法及教学规律，其结果使得大部分师范生的角色转变被迫延迟到大学毕业后很长一段时间里才能完成。

二、改革的思路与措施

(一)认真抓好教育实习的基础建设 1．深化学科教学论课程的改革。突飞猛进的中小学教学改革和新课程标准的执行，对高师院校的专业课程和学科教学论课程教学提出了更严峻的挑战，深化专业课程和学科教学论课程的改革，迅速和现行中小学教学体系实现无缝对接，是摆在我们面前无法回避的课题。笔者所在学院在学科教学论教学中采用案例教学法，以案例引出课题，通过对实际案例的分析讨论，深入研究教学方法和教学理论，再让学生训练，将这些方法和理论应用到实践教学中，做到学以致用。通过微格教学训练，培养学生教学技能，不断提高学生教学水平。学校实施“零课时实践教学环节”，要求各教学院系在完成54学时的学科教学论理论教学的基础上，自行组织专家、教师利用课余时间指导学生开展教学实践活动，教务处组织视导员和各专业学科教学论教师通过随机抽查的方式对实习年级学生进行考核。这些措施进一步强化学生实习前的教育教学理论与实践的准备，确保实践环节的系统性和完整性。

2．建设一批稳固的教育实习基地。稳定的教育实习基地是教育实习质量的物质保障。我们在借鉴国外及其他兄弟院校经验的基础上，本着明确职责、尊重对方、积极主动、加强沟通、互惠互利、保证质量的原则，在省教育厅的扶持和地方教育局的支持下，建立了一批稳固的教育实习基地，确保我校每届实习生有良好的实习空间和氛围。充分发挥地方基础教育的教学经验丰富与高校教育理论严谨的优势互补，开展“大学与中学”的校际交流与合作。一方面，在条件允许的情况下，适当给实习基地配备一些床铺、办公桌椅等，由实习基地学校提供房间，保障实习生的住宿和办公场地。学校报废的一些仪器设备，如旧电脑送给实习基地，做到废品充分利用。另一方面，利用暑期组织中学教师到高校进行教育教学理论学习培训，提高中学师资理论水平;同时聘请中学特级、高级教师、优秀教师、教学能手为高校客座教授，在每年实习前来高校上示范课，讲述中学教学的最新动态，引导和帮助高校教师和学生尽快熟悉中学教学的内容、过程和方法。

3．强化校内实习试讲。新生入校后，院系邀请最近两年优秀毕业生回校做报告，使在校学生能提早了解招聘考试、试讲、说课等等环节的有关细节，增强学生平时开展师范技能训练的针对性。实习前组织实习生分小组进行校内试讲，每人写两份教案、一份说课稿、制作一个多媒体课件，各教学院系选派优秀教师进行指导、听课、评价，教务处组织视导员和各专业学科教学论教师随机抽查、考核。确保学习实习前达到准教师水平，能独立进行中学教学，否则取消实习资格，继续训练，直至达标。

4．构建“1+1”新型实习模式。要求全体实习生在参加教学实习的同时，根据各自专业或相近专业特点完成一项其他实践环节，如课程设计、画展、演唱会、专业调研报告、教研小论文、专业技能证书考核等，全面训练实习生的教师职业技能。

(二)切实抓好实习指导、检查与总结 要培养实习生从事中学教育工作的独立工作能力，就必须进行综合性的教育实习，如教学工作、班主任工作、教育调查乃至学校管理，都应当成为实习的任务。为此我校将实习时间延长到半年，同时选派学科教学论教师为专职带队老师，并规定带队教师实习期间不承担高校任何教学任务，专门负责学生实习指导和管理工作。带队教师在做好与实习基地学校的联系接洽工作的同时，坚持巡回对每位实习生听课，进行指导并作出公正的评价。定期与不定期地开展实习队组织生活会，交流学习，总结经验，解决困难。教务处派专家下实习点检查指导工作，并与实习基地学校交流情况，及时解决遇到的问题。对于自主实习学生提交自主实习联系函，事先提供联系电话。实习期间教务处通过与实习学校电话联系，了解情况，让实习生提供相关材料(教案、学生名册、作业、考试试卷、与实习班级学生合影等)进行监控，保证实习生按要求全程参加实习。

同时，学校注意强化实习后的总结工作。第一，开展汇报课活动。自主实习的学生返校后，每人讲一堂汇报课，由校内试讲指导老师听课并作出评价。校级优秀实习生代表向低年级学生讲示范课，将教育教学技能训练延伸到低年级。第二，开展优秀实习生讲课比赛活动。各教学院系组织优秀实习生进行初赛，表现突出的推荐到学校，参加全校优秀实习生讲课比赛，组织视导员和普通话国家级测试员担任评委，组织低年级同学听课。第三，实施科学的质量评价。学校将教育实习的各个环节作为一级指标，下设二级指标，并制定出相应的评价标准，就形成一个完整的教育实习评价指标体系，并由此设计出评价表。根据评价表对每位实习生作出公正评价。

G424．4

A

1003-8078(2012)01-0149-02

2011-10-24

10．3969/j．issn．1003 －8078．2012．01．47

吴卫兵，男，讲师，湖北蕲春人;梅宝凤，女，学生，湖北黄梅人。

黄冈师范学院校级课程改革项目，项目编号:2008ck34;黄冈师范学院大学生创新活动项目资助。

责任编辑 袁小鹏