教学督导视阈下高校课堂教学课前准备环节探究——以护理专业医学化学课程“三到位”模式为例

樊卫华

(郑州大学护理学院，河南郑州 450052)

教学督导视阈下高校课堂教学课前准备环节探究
——以护理专业医学化学课程“三到位”模式为例

樊卫华

(郑州大学护理学院，河南郑州 450052)

结合教学督导实践，针对高校在教学课件制作、教师讲解和课堂互动等方面存在的一些问题，按照教学大纲和教学目标的要求，对高校课堂教学课前准备环节进行了探讨，提出并实践了教师备课到位，学生预习到位，师生沟通到位的“三到位”教学模式，获得了良好的教学效果.

教学督导;课前准备;教学模式

1 高校课堂教学存在的主要问题

在近年的教学督导工作中，可以发现，我国高校部分教师的课堂教学主要存在以下一些问题:第一，教师教学课件质量差，形式单调，字体单一，内容照搬课本，有错字别字现象存在;第二，教师讲课重点不突出，思路不清晰，详略不得当，内容不准确，时间控制偏差大;第三，课堂氛围不浓，教学提问不多，学生应答不畅，师生互动不强等.

归根结底，这些问题的出现与老师以及学生课前准备不充分有关.从教学督导的角度看，教师教学需要做好的基础工作就是教学准备工作，教学准备工作简称备课，备课的基本要求是教案准备充分、学生预习充分和师生课前沟通充分［1－3］.根据在教学督导中发现的普遍问题，笔者在教学过程中，有针对性地结合自己专业教学实际，对课前备课到位、学生预习到位和师生沟通到位的“三到位”教学模式进行了尝试与探索.实践表明，“三到位”教学模式使得教学效果明显好转，获得了学生的普遍好评.

2 老师教案到位

好的教案是教师上好一堂课的关键.优秀的大学教师，不备课也不可能上好课.上好一堂课不像做学术报告，可以自由发挥，简单准备即可.课堂教学效果好的前提是教案好，教案到位必须做到参考资料到位、课件内容到位，课件制作到位和讲课练习到位等.

2.1 参考资料到位

参考资料到位是备好一门课的前提和基础.用一本教材备不好一门课，因为每本教材都有它的优点和不足，我们需要从大量的课本和资料中去寻找和取舍，反复比较和研究，吸收精华，剔除糟粕，按照教学大纲对教材进行适度的补充和完善.参考书的选择范围要尽量宽一些，应包括低层次、同等层次和高层次的课本和参考书.比如，在讲授普通高等教育“十一五”国家级规划供临床医学专业用的《医学化学》第6版教材时，不仅要参考该套教材的第4版和第5版《医学化学》、《生物化学》及该套教材中供药学专业使用的《无机化学》、《基础化学》、《有机化学》，还可以选用供基础、临床、预防、口腔医学类专业用的本科《基础化学》和《有机化学》等教材.

2.2 课件内容到位

课件内容到位是备好一门课的关键.课件内容要根据教材整体和体系框架来统筹安排和选定，重视对章节和教材整体关系的科学处理，用整体和系统观理解“只有备好一门课，才能备好一堂课”.课件内容到位，要做到以下三点.

(1)对课程的完整知识体系了解到位，弄清这门课在整个知识体系中的地位，开始学科学习需要的前期预备知识是什么，后续课程是什么.准确把握学科的内容、知识结构、特点和临床作用等.对每个课堂教学课件的内容，则要全面合理地反映对每一章节的理解，体现章、节在课程中的地位，知识结构和逻辑结构，突出章节和体系的重点、难点，体系和知识点之间的关系等.例如，医学化学课程的课件设计，必须先让学生了解这门课的内容、特点、学习方法，生物化学在医学中的作用和应用，护理专业学生要学习这门课程的意义和学科结构等.

(2)对教学目标掌握要到位.科学选择教学目标，一是向学生高效传授知识的工具和方法，也是教学组织工作的核心，决定着教学内容的取舍、教学方法和教学样式的选定.二是进行素质教育的基本要求，教学目标选择的基本前提是对学生学业基础、学习态度与环境、教材内容体系、培养方案的要求和教师教学智慧的精准把握.基本的教学目标是培养学生的学习和应用能力、思想方法、创新意识.教学目标的选择既不能低，也不能高，更不能偏.

(3)内容要准确无误.课件上的每句话、每个字、每个标点、每个数据，课堂上举出的每个例子，做出的每个手势都要准确无误，否则，都会影响教学效果.授课教师要精通学科内容和教材内容体系，尤其是医学类和护理类等重实践性的课程，为验证课本上的临床应用实例，需要到临床一线去求证.例如，在讲“溶液”这一章时，为验证课本上关于注射液浓度表述——世界卫生组织认为，在绝大多数情况下，标签上应同时标明质量浓度和物质的量浓度，如静脉注射液用的氯化钠溶液，应同时标明ρ(NaCl)=9 g·L－1、c(NaCl)=0.15 mol·L－1——的确切性，就应到临床找来输液瓶，让学生在课堂上看着标签核对验证，既提高了教学效果，更培养了学生严谨的治学态度和对生命敬畏的情感.

2.3 课件制作到位

课件制作到位是备课到位的体现.一个课件反映一个老师的品位、知识水平和运用计算机开展教学的能力.大学课程教学课件要精美、典雅、清新，体现学科内容和教师学识的层次和水平，让学生既能学习精确的学科内容又能理解到课件制作的内涵和质量.课件的各级标题要规范醒目，字体和色彩选用要端庄大气，排版设计要规范标准，文字表述要准确、简练.课件做好后要打印出来仔细阅读核对，避免课堂上出现错字别字，给学生留下老师备课不认真、不严肃的印象.其中的技巧有:①反复阅读和校对;②重视对所熟悉课程课件内容的审查和更新;③对备过多遍的内容也要打印出来校对;④课件的结构设计一定要简洁清晰，叙述精炼;⑤美工设计端庄、大方、雅致而富于变化;⑥实现多感官刺激，合理调动学生多个感官参与课堂学习活动，提高学习效果.

2.4 讲课练习到位

讲解练习是备课的一个重要环节，备课质量高低都要通过课堂讲解去实现.再好的课件，课堂上讲不出来也是徒劳.课前练习是训练新人和培养名师最有效的方法之一，因此，重视课前预演是教师训练有素的表现，更是教师的基本职业素养和提升职业能力的技巧.有人把上课的教师分为三种:播音员、讲解员和演员.播音员照课件宣读，讲解员边读边讲，演员不看就演.当然这里的演员也是按照剧本来演的，这里的剧本就是课件，只是演员在台下演得多、练得多了，熟能生巧，巧而升华了，最后达到炉火纯青的演技，观众看到了极好的表演效果，得到了美的享受、知识的引导和熏陶.“台上一分钟，台下十年功”讲的就是这个道理.所以，要当一个好的演员老师，就必须有“练功”，包括语言、动作、时间进度都需要精心设计和反复练习.有的教师上课语言不规范，一会儿普通话、一会儿方言;有的教师整堂课没有一个提问，有的教师提问起来便忘记了时间;有的教师的示范动作让学生感觉滑稽可笑;有的教师对课堂教学进度没有计划性安排，讲到哪儿算哪儿等，这都是对课堂内容的讲解没有认真进行课前练习的结果.一堂优质课，需要对语言中说话的速度和语气、声音大小和表达方式等精心选择，对肢体语言的运用、眼神的变化与交流精心设计和预演，还要对提问的方式和方法、讨论的内容和时间的长短、教学进度的快慢把握等进行反复训练，以使教学活动得心应手，各环节安排恰如其分，从而达到备课目标.

3 学生预习到位

3.1 预习的作用和意义

预习是指学生在老师讲课之前独立地自学新课的过程，预习的目的是对新课内容初步了解并为上课做好知识和心理准备.课前预习对提高课堂学习效率和教师的教学效果具有十分重要的作用和意义.通过课前预习，不仅让学生明确新课的内容、重点、难点和疑点，为上课做好准备，而且能够培养学生的独立思考、自主学习的习惯.有了学生提前对课堂知识的准备和理解，还可以活跃课堂提问与应答、讨论和互动的气氛，使整个课堂达到事半功倍的效果.

3.2 预习的方法

主要的预习方法有标记法、笔记法、查阅文献法、作业检验法等.预习方法的取舍以能否有效达到效果为标准，就是通过预习让学生明确新课的教学目标，即掌握重点和难点是什么，素质拓展目标是什么，临床结合内容是什么.教师在学生课前预习过程的作用是，在大一期间就教会学生预习的方法和要求，每节课后提出下节课的预习内容及要求，按照这种模式自行坚持下去，让预习成为学生学习的一种习惯.

3.3 预习一定要投入

投入是预习到位的前提.预习是自学新知识的过程，对于医学化学而言，新概念、新方法、新反应、新方程、新结构、新公式、新原理、新应用等很多，对预习的要求也很高.

学生预习至少看3遍教材，3遍之后保证基本全懂.第一遍要精读，遇到新概念新问题做标记，对重点、难点和疑点用不同的颜色标记，力求第一遍搞懂.第二遍在理解的基础上突破难点，对还不太理解的内容，进一步分析和理解，直到搞懂为止.第三遍是检验性阅读教材.检验之前，合上课本，将预习的内容要点在预习本上写出来，然后把写出的内容和教材对照，检验预习效果.比如在预习“酚”这一节时，要把酚的概念、通式、物理性质、化学性质、典型反应式、医用常见的酚及其作用、常见酚的鉴别方法等，凭记忆全都默写出来，全部默完之后，对照课本进行批改，用彩笔把错的和不会的矫正过来，然后进一步分析、理解和记忆.

预习过程中，可以询问同学或查阅文献，把实在搞不懂的问题记下来，带到课堂上听老师讲解，并提高课堂上的注意力.检验预习效果的一个重要方法是做课后练习.大学作业有三个重要特点，一是紧扣课本，二是作业量少，三是对知识的理解性应用.科学合理的作业可以有效检验预习的效果.

3.4 预习贵在坚持

预习的长效作用恰恰就体现在“坚持”二字上.坚持预习除以上所说的作用外，更重要的是可以培养学生独立思考、开拓思路、活跃思维、辨别是非、增强自信的能力.

高等教育培养学生的目标之一就是创新能力，只有创新科学才能发展，只有创新社会才能进步.把课本内容进行简单的预习，能够检验对过去知识掌握的牢固程度.例如，《医学化学》中第4章第3节，在讲胶体的电学性质时，以Fe(HO)3溶胶电泳现象为例，展示了其电泳示意图，但是示意图总的正负电极标反了，这是关键性错误，学生只要认真预习就能发现.再比如，讲第5章的“配位平衡”时，其中有一道计算配位化合物配位平衡时溶液中Ag+、［Ag(NH3)2］+、NH3浓度的例题，教材给出的计算方法较为烦琐，有的同学在预习时给出了简便的计算方法.这样不仅淡化了学生对课本错误的不满程度，而且检验了学生对知识的掌握程度，还增强了学生的自信和敢于批判的勇气.

4 师生沟通到位

师生沟通对学生课前预习十分重要.要做好沟通就需要做到以下三个到位:老师引导到位，学生落实到位，信息反馈到位.做好这三步，老师就可以对课堂教学内容做到心中有数，知己知彼，而且师生心有灵犀，实现老师讲解和学生反应同步，共同达到完美的课堂教学效果.

4.1 老师引导到位

首先，老师要引导学生认识课前预习的重要性，让学生明白，课前预习是一个完整教学过程的重要组成部分.良好的开端是成功的一半，课前预习是课本学习的开始，不可认为可有可无或随意处理.如果预习不认真，课堂教学就会陷入被动、尴尬的局面.

其次，老师要提前告诉学生预习任务，即明确预习的内容、基本要求、重点和难点、课外文献查阅以及对临床应用知识了解的要求.大学课程很多，每门课程都需要预习，只有明白预习任务，才能避免预习中的盲目和随意，才能有计划安排预习时间，在有限的时间内较好地完成预习任务，为课堂听讲做好充分的准备.

4.2 学生落实到位

落实是预习过程的关键.学生只有课前认真对新课进行阅读、学习、思考和总结，才能对新课知识有宏观的了解和把握，才能明确学习的重点和难点，提前探究课本知识、提出疑问.把不能自己解决的问题记录下来等老师课堂上讲解.学生带着想法和疑问上课才能积极主动地参与，才能顺利应答老师课堂的提问和互动，打破课堂的尴尬和冷清，活跃课堂氛围，师生共同顺利完成教学任务，提高课堂教学效果.对预习落实的情况，老师可以采取一些监督措施.比如，规定每生每门课要有一个预习本，学习组长和学习委员定期检查学生的预习情况，老师不定期抽查预习本，把这些检查和抽查结果作为平时成绩的一部分.主要目的是督促学生养成良好的预习习惯，提高自主学习能力和创新思维精神.

4.3 信息反馈到位

信息反馈就是将学生预习的情况反馈给老师，老师根据学生预习的情况对课堂教学进行合理安排，做到有的放矢，统筹兼顾.教师根据课前预习人数的多少，预习中对基本点、重点和难点的掌握情况，学生预习中发现的问题等，灵活掌握课堂教学内容和方法，对学生熟悉的内容尽量少讲，对学生应该掌握的重点则详讲，对难点和疑点要重点讲，有必要时重复讲，避免课堂教学平均用力.老师对学生的预习信息要进行收集、汇总、核对和整理，并作为教学档案保留，以便对每届学生的预习信息差异进行对比，为以后的教学方法改进提供依据和帮助.

［1］邹莉雅.预习的作用与预习的指导［J］.现代阅读，2011(11):97.

［2］陈小燕.关于大学英语课前预习的几点看法［J］.科技视界，2011(22):93－94.

［3］李梦如.如何上好数学基础课［J］.大学数学，2008，24(6):1－4.

Research on Preparation Before the Course Under Teaching Supervision Visual Threshold:Taking“Three in Place”Mode of Medicinal Chemistry of Nursing As Example

FAN Wei-hua

(College of Nursing，Zhengzhou University，Zhengzhou 450052，China)

Combine teaching supervision practice，focusing on the problem of courseware designing，teacher explaining，classroom interaction and some other fields in teaching of university，and based on the require of teaching program and teaching objectives，the preparation before the course was discussed.In addition，the“three in place”teaching mode was put forward and practiced.The teaching mode included the lesson preparation of the teachers，preparation before class of the students and the communication between teachers and students，better teaching results were obtained.

teaching supervision;preparation before class;teaching mode

G642.0

A

1007－0834(2012)03－0076－04

10.3969/j.issn.1007－0834.2012.03.024

2012－06－08

樊卫华(1969—)，女，河南西华县人，郑州大学护理学院副教授，博士，主要研究方向:高分子复合材料.