彰显职教元素的高职院校校园文化建设研究

顾林刚

（杭州职业技术学院 友嘉机电学院，杭州 310018）

在2011全国职业院校宣传部长联席会议年会上，校园文化建设是与会专家和代表热议的主题。而且，专家们已经形成一个共识：高职院校文化建设刻不容缓。[1]高职院校的发展已经由快速发展期进入一个成长的瓶颈期，面临如何从规模化发展转向内涵式发展的问题。校园文化建设是突破这个瓶颈的重要推动力之一。

高职校园文化是指围绕着高职教育教学活动所建立起来的一整套包含价值观念、行为方式、制度体系、知识符号、建筑风格等内容的体系。校园文化作为一种文化形态，其内涵绝不仅仅局限于创建教育活动的物质场景。校园文化应当定性为一种隐性课程，相比课堂上进行的显性课程，其影响更具有弥散性、普遍性和持久性，具有无形、稳定的特点。它能够陶冶情操，规范行为，熏陶素养，激发认同感和使命感，形成整个学校的凝聚力和共同的价值追求，是一所学校的精髓与灵魂。[2]高职院校的课程体系改革应为高职人才培养目标服务，突出专业课程的职业定向性，形成有别于本科的高等职业教育课程。同时，作为高职课程体系的一部分，包括校园文化在内的隐性课程也应有别于普通本科，体现出职业教育特色。[3]

一、高职校园文化建设要点：彰显职教元素

我国高职院校普遍建校时间不长，文化底蕴不足。近年来，随着高职教育的快速发展，大多数学校都已建成漂亮的教学楼，改善了校园环境和硬件设施。但是目前高职校园环境与本科院校大同小异，缺少特色。如何建设有高职特色的校园文化，这一问题虽已引起了众多高职院校的重视，却一直没能得到很好的解决。

高等职业教育作为高等教育的一种类型，其校园文化也应具有不同于普通高校的特征。高职校园文化要体现出高职特色，重中之重是要彰显职业教育元素，突出职业特色。职教元素就是那些区别于普通本科的、决定高职教育类型、反映高职教育类型特色的要素，具体来说，职教元素就是在高职教育中需要融入有关区域经济中各行各业的技能培养的要素。如融入产业发展的人才培养计划，以就业为导向的培养目标、校企共同体、项目化课程、技能培养的实训基地等。因此，在高职院校的校园文化建设中，就要将自己的特点与那些反映职教特色的职教元素相融合，勇于创新，这样才能真正形成高职特色的校园文化。

二、彰显职教元素的高职校园文化建设的意义

彰显职教元素的校园文化建设是高职院校校园文化建设的一种理论上的创新，为高职院校重新审视其校园文化建设，结合自身优势打造有高职特色的校园文化提供思路和参考，同时，对于高职学生有更重要的现实意义。首先是使学生融入职业教育。许多从普通高中升入高职的学生入学时会有挫败感，选择学校与专业也比较盲目。尽管高职教育已经有了很大的发展，但是家长与学生对高职教育的培养方式和定位的认识还停留在以前的专科阶段。而通过有职教特色的校园文化，不仅可以使之认识到职业教育的前景和高技能人才的定位方向，帮助学生尽快融入职业教育，明确自身发展的方向，还可以帮助学生重拾信心。高职强调动手能力，这对于许多成绩不理想但有特长的学生有很大的吸引力。通过展示优秀毕业生和行业顶尖操作工的成就待遇，树立起学生成才的信心。此外，通过一系列有职教特色的社团活动，用优秀的职业文化熏陶学生，能提高学生的专业素养和综合素质，使学生在职业教育的氛围中更好成材。

三、彰显职教元素的高职院校校园文化建设的途径

（一）学生社团活动应彰显职教特色

高职院校应该充分挖掘高职社团在学生能力培养上所具有的潜在优势，通过开展社团活动促进学生能力的培养，更好地培育具有可持续发展能力的技能型人才。[4]目前高职院校的社团活动应该说已经很有起色，普通本科院校所有的文学类、艺术类、体育类等社团高职院校一般也都有。但高职院校的社团活动除了这些常规的兴趣类社团外，更应该注重专业技能类的社团。校园社团的技能比赛活动，是职业技能学习的一种延伸，也是对学生的职业文化的一种熏陶。可以结合专业技能成立项目小组并以专业为单位成立协会，还可以争取相关企业、行业的支持，在项目合作中培养学生的专业技能、合作意识、团队意识。可以定期以班级或年级为单位进行专业技能比赛，如CAD制图大赛、设备装维修比赛等，关键是社团要发动大多数同学参与，形成氛围，配备专业指导教师，并使之制度化、常规化。

（二）教育教学中彰显职教特色

目前，高职院校教学还缺乏职教特色，这主要表现在：课程照搬本科院校，专业设置不合理，教师职业特色化教学不突出等。[5]高职教学需要以市场为导向，为当地经济发展服务。工学结合、校企合作是高职发展的必由之路。高职院校在教育教学中应充分发挥校企合作的优势，融入相关行业企业文化，在学校期间就对学生进行企业文化熏陶，不仅使学生学习掌握今后工作所需的技能，更能使学生了解岗位所需的职业素养。这就需要高职院校在人才培养方案的制定上要与企业合作，以更好地培养适应企业需要的人才；在教材的选择上，要选用体现高职特色的教材，或与企业合编校本教材，与产业的更新同步；在教学方式上，要因材施教，注重实践教学，体现出高职教育的职业性、技术性和应用性。

（三）校园物质文化建设彰显职教特色

高职院校的物质文化也应当体现出职教特色。高职培养的是面向生产建设、管理服务第一线的高技能人才，因此高职院校可以没有漂亮的教学楼、体育馆，但是必须要有培养高技能人才相应的实训基地和实验楼，尤其应重视实训基地的建设。[6]高职院校在物质文化建设中应重点融入技能元素。高职院校需要一些普通教室，但更需要高职特色的教室，如以“校中厂”、“厂中校”的模式建成一些理论教学与实践教学一体的专业教室。同时在教学区域，可以张贴相关图片，展示专业的发展现状和前景及行业内优秀高技能人才的成果等，定期进行职业教育成就展，使学生能看到高职教育和本专业的发展前景。

图书馆建设也是高职校园文化建设的重要组成部分。高职院校的图书馆应走特色发展道路，在藏书量一定的情况下，优先满足专业建设需要。重点引进高职专业建设、课程建设领域的最新理论书籍，以及反映国内外职业教育现状的图书资源等。在布局上可以考虑以专业为单位建立虚拟专业资源库，采用电子资源加书籍的方式，即把专业教学需要的相关书籍建成一个专业资源库，以利于学生专业知识和专业技能的学习。

高职校园文化建设是个长期的系统工程，需要不断探索与创新。在探索与创新中不断融入职教元素，突出职业特色，高职院校的校园文化建设就一定会走出自己的特色道路，更好地为高职人才培养服务。

［1］若尘.谨防高职校园文化建设陷入“虚无主义”［N］.中国青年报，2011-12-26（1）.

［2］罗小芳.隐性课程视角下的高职校园文化建设［J］.南宁职业技术学院学报，2011（2）.

［3］伍建桥.高职课程改革与课程模式的构建［J］.中国高教研究，2006（2）.

［4］蒋进.论高职社团活动对学生方法能力的培养［J］.当代职业教育，2011（10）.

［5］宗平华.高职教学凸显职业特色的改革探索［J］.教育与职业，2011（6）.

［6］张国祥.从系统视角探析高职校园文化建设之路径［J］.职业教育研究，2011（3）.