职业学校技能大赛常规化调查研究

孟亚俐，王建玉

（江苏省常州建设高等职业技术学校，江苏 常州 213016）

职业学校技能大赛常规化调查研究

孟亚俐，王建玉

（江苏省常州建设高等职业技术学校，江苏 常州 213016）

针对当前在职业学校中广泛开展的技能大赛，通过调查问卷进行了调查，深入解到了目前技能大赛存在的一些问题，并寻求解决措施，力求能够指导所有参加各级各类技能比赛的学校，同时争取行业企业的支持，有效地组织教学，科学地进行训练，在不影响正常教学和公平性原则的基础上，将职业技能大赛常规化。

职业学校；技能大赛；常规化

技能大赛在促进职业教育课程体系改革，引导教学模式与教学方法的改革，促进教师“双师型”素质的提高，指导实验室及实训基地建设，促进校校交流和校企合作等方面发挥了积极的作用[1-3]。但由于职业学校技能大赛举办时间不长，相关研究相对较少，未能形成一个比较完善的适应职业教育的运行机制。同时由于研究的角度和条件的局限，还没有真正站在职业学校的角度，对职业学校应该如何科学地组织训练，如何将技能大赛常规化，还没有进行深入的研究和实践[4-5]。为了能更好地探索将技能大赛常规化的措施，本课题组对江苏省内部分职业学校技能大赛目前的状况进行了跟踪调查。

一、调查方法、对象、内容

调查方法：问卷调查。

调查对象：调查对象是江苏省内分布在南京、常州、连云港、泰州、扬州、南通、无锡、盐城、徐州、宿迁等地的24个职业院校的在校学生。

调查内容：技能大赛对学生的积极作用、技能大赛在学生中的覆盖范围、目前各学校技能大赛的运作方式、技能大赛对学生可能产生的负面影响。

二、调查结果及存在问题

本次调查共发放调查问卷5000份。收回有效调查问卷4628份。经统计分析后主要结果如下：

（一）技能大赛对学生的积极作用

技能大赛选拔的是具有熟练的职业技能、系统的设计能力和一定创新意识的专门人才，侧重考核学生对本专业综合理论和综合技能的运用能力。各职业院校纷纷根据大赛的要求进行教学改革。由于技能大赛是按企业生产一线的最新装备确定比赛设备，各参赛学校必须按大赛要求选定设备、组织训练。因此，各职业院校积极与企业进行合作，投入一定的资金购置设备和教具。

在调查中发现有将近80%的学生认为参加技能大赛的训练对实践能力提高是有帮助的。71%的学生认为参加技能大赛的训练对综合素质的提高是有很大帮助的。在这一项调查中可以体现出学生对于技能大赛能够对个人能力的提升有着积极作用的认可程度还是相当高的，同时说明技能大赛确实促进了教学效果的明显提高，也在客观上对学校整体实训基地的建设起到了良好地推动作用。随着技能大赛的人才选拔模式对传统的教学模式彻底颠覆，更多的职业学校在校生将能受益于它所带来的积极作用。

（二）技能大赛在学生中的覆盖面太窄

通过调查，可以发现在被调查的对象中只有13%的学生参加过技能大赛，因此可以说目前各个学校学生参加技能大赛的比例还是相当低的，对于技能大赛的具体要求也缺乏深入的了解，只有不到6%的学生对技能大赛的具体要求很了解。另外，只有17%学生能够有很多机会使用技能大赛设备进行专业技能训练。基于以上因素，所以大部分学生缺乏足够的信心参加技能大赛，完全有信心参加技能大赛的比例则不到20%。

针对调查的结果，我们认为目前开展的技能大赛在学生中的覆盖面太窄，学生参与的机会也太少，这就在实践工作中出现了一种片面追求“大赛竞技”的现象，即只重视对参加全国职业院校技能大赛的个别选手的强化训练，而不注重全地区、全学校学生的专业实践技能操作训练和教学工作，无法体现职业教育的公平性原则。

（三）目前各学校技能大赛的运作方式存在弊端

通过对目前各学校技能大赛的运作方式的调查，可以发现目前各个学校学生参加技能大赛的主要途径是通过老师推荐的方式，比例占到67%，另外就是通过个人报名和参加选拔比赛的方式。而且有不少学校都采取了对参加技能大赛的同学进行了停课集训以及通过优秀的专业指导老师进行专门指导的方式来应对技能大赛，该两项的调查结果分别为42%和70%，真正通过到企业去实践的方式来备战技能大赛的则不到30%。

针对调查的结果我们认为目前的技能大赛人员选拔方式过于单一，而且训练方式采用的是一种应试教育所沿袭下来完全针对性的高强度、高负荷的集中训练方式。在这种方式下，校方、指导老师和参赛学生的唯一目的就是获奖，必然就会造成一种功利性的思想，与大赛促进职业教育课程教学改革，培养和提高学生专业实践应用能力的初衷背道而驰。同时其运作方式缺乏社会性原则。目前，除了大赛的设备赞助商，其他行业企业无法参与到技能大赛中来，对技能大赛的关注度也不高，说明目前各学校技能大赛的运作方式并没有实现通过技能大赛积极推进校企合作这一大赛的指导思想，这也在一定程度上制约了技能大赛的普及和推广。

（四）技能大赛对学生可能产生的负面影响

通过调查，可以发现目前不少学校所采取的学生短期停课集训以及专业指导老师停课集训方式对于学生还是造成了一定的负面影响。只有22%的学生认为参加技能大赛的训练对其他课程的学习没有负面影响，同时也只有不到10%的学生认为教师因为参加技能大赛的指导而没有影响正常的教学。甚至在调查中发现对于参加技能大赛集训的同学，学校准予免修训练期间的其它课程，出现了一种“以赛代考”、“以赛代学”的现象，而这正是走向另一种“应试教育”的表现。

学校将优质教育资源优先用于技能大赛，教师的主要精力放在了辅导极个别有希望参加大赛获奖的学生身上，从而忽视了大多数的普通学生，这与国家开展技能大赛的初衷是相悖的。虽然通过短时间的集中训练可以提高学生的某些操作技能，但一些社会能力和职业素质必须要长期的培养才能形成，因此，有必要将技能大赛常规化，以保持技能大赛的生命力。

另外在调查问卷中，我们着重对参加过技能大赛的学生专门编制了五个问题进行问卷调查，共统计有50位学生进行了回答。通过调查可以发现，参加过各种技能大赛的学生中有96%的学生认为参加技能大赛对自己个人能力和素质的提高作用还是很大的，尤其是对于自我学习的能力提高最大，其次是分析问题和解决问题的能力、动手能力和吃苦耐劳的质。但是调查中有78%学生认为参加技能大赛对于其他课程的学习产生了一定的影响。这说明某些学校所采取技能大赛的运作方式确确实实对参赛的学生产生了不小的负面影响。而且在调查中也有一半的学生认为通过短期的训练并没有多大地提高了自己的专业素质。同时，我们也不可忽视的是由于学校的关心和激励以及老师的指导和鼓励，要求学生取得好成绩期望在学生心理上所产生的巨大z参赛压力。而这一点正说明有些学校在技能大赛的导向性原则上出现了偏差。

三、解决措施

要摆脱这种片面追求“大赛竞技”的现象，以及针对技能大赛热出现的某些功利化倾向，我们应有清醒的认识，并积极寻找策略来解决。

（一）技能大赛的制度化建设

首先要建立统筹规划、分级举办制度。各职业院校首先可在校内搭建大赛平台，采取各种形式开展各层次的校内技能竞赛：第一步可以参照技能大赛竞赛模式，通过课程教学中的分组竞赛，实现“人人参与”，将专业教学的课程阶段目标测试采用分组竞赛的形式完成，考察学生对阶段培养目标的达成情况，同时能让学生更多的了解技能大赛的具体要求；第二步通过校级技能竞赛，重点考察学生对专业技能和知识的综合运用能力，并做好优秀选手的选拔工作；最后通过市、省级竞赛前的集训淘汰赛，实现“优中选强”。通过层层选拔形成积极向上、人人争先的良好氛围，使技能大赛逐步成为师生成长成才的重要平台和经历。

其次要建立全员参与、定期举办制度。一花独放不算秀，百花齐放才是春，举办职业教育技能竞赛的目的是要提升全体职业学校师生的专业技能水平，全面提高教育教学质量。要实现这个目标，职业教育技能竞赛必须实现由少数师生参与向全体师生参与转变，覆盖每所职业学校、每个专业、每名学生和每位教师。技能大赛应实现由阶段性工作向常态性工作转变，坚持定期举办。

最后应建立科学规范、客观公正的评判制度。各级技能竞赛组织机构应以教育部、人力资源和社会保障部颁布的技能训练教学标准为基本依据，结合相关职业资格标准，制订科学的技能竞赛方案和评判标准。应从企业需求和学生实际出发，注重培养学生的基本技能。坚持以社会效益为主，坚持公开、公平、公正的原则，确保技能竞赛的评判质量。

（二）技能大赛对课程目标制定的导向作用

课程目标的确立依据就是学生、职业的需求，它的确立核心就是要达成职业需求为中心与学生发展要求的统一。从技能大赛中，职业学校可以知道现代企业需要什么样的专业技术人才，根据职业需求制定职业教育课程目标。

首先通过技能大赛将更实用、更适量的课程内容溶于日常教学中。根据技能大赛所设定的项目，可以看出教育主管部门对专业教学方向的要求。我们可以据此适度调整专业课程的设置，协调大赛与常规教学，根据大赛要求调整实施教学计划。日常教学中注意大赛项目的融合。通过技能大赛，将课程内容由“知识体系”转变为“工作体系”。

其次通过技能大赛的特点以“工作任务为核心”来组织课程内容。根据职业技能大赛题目设置的特点——题目设置与企业生产实际相结合。这就要求课程内容的组织必须贴近生产实际。在技能大赛中，每一个参赛项目都是综合的，需要多名老师互相配合才能很好的完成。这就引导课程内容以“工作任务为核心”来进行组织。构建任务引领的教学模式。

最后通过技能大赛有利于教师能力的提高，促进新课程的实施。整体提高学生的技能，还需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。职业技能大赛就是教师学习的窗口，是促进教师技能学习的良好平台。许多教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，他们要想很好地指导学生就必须先于学生掌握新设备、新技术、新技能。这样在新课程改革中，教师才能更好地领会新课程的精神实质，提高自己的实践能力，从而有助于课程改革的顺利进行。

通过技能大赛对课程目标制定的导向作用，制定出一套新的课程标准，使技能大赛对选手知识、技能和素质的要求溶入专业正常教学项目化课程体系中。这样一来，职业学校就能够将参与技能大赛的目光更多地转移到日常教学中去，平时的教学就是技能竞赛的备战。平时的实训教学就是一场场的模拟竞赛，要尽可能营造一种人人参赛，个个是选手的氛围。整体的技能教学水平提高了，技能竞赛成绩提高也就是水到渠成的事了

（三）要建立校企合作、吸引行业参与

各职业学校在组织技能大赛时，应充分发挥行业、企业在技能竞赛中的作用，积极联合相关行业、企业举办技能竞赛。用企业标准引领竞赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接；聘请企业相关人员，参与技能大赛评判；鼓励企业现场招聘，推荐选手优先就业。同时，职业学校完全可以将技能大赛作为校企合作的内容之一，校企间经常组织一些基层的技能大赛来选拔人才，让学生和技术工人同场竞技，一方面使技能大赛的内容更贴近市场需求，另一方面可以借比赛为企业和社会选拔更多的技术人才。

[1]宁斌,技能大赛对我校职业教育改革的影响 [J],广西轻工业,2010(5):161-162

[2]李文、高健，职业技能大赛对高等职业教育的启发[J]，职业时空，2010（4）：48-49

[3]刘焰，国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J],教育与职业，2010（3）：46-47

[4]肖娜.技能竞赛制度化的问题与策略分析[J]中国职业技术教育，2010年15期：6－8

[5]周稽裘.让技能大赛成为职业教育提升质量的基础性常态制度[J]江苏教育，2010年5月：14－15

Vocational School Skill Competitions Routinization Investigation and Study

MENGYa-li，WANGJian-yu
（JiangSu Changzhou Higher Vocational School ofConstruction，Changzhou 213016，Jiangsu）

For the current Skill Competitions which widely develops in the vocational school,after we carried out the investigation by a questionnaire,thoroughly understand some questions that have existed at the present Skill Competitions.In order to seek a series of solution to instruct all participants of Skill Competition ofall levels and all kinds,strive for the support ofsome professional enterprises,organize the teaching effectively and carry on the training scientifically,we tryfindingsome methods toroutine the Skill Competitions based on the normal teachingand the fairness principle.

Vocational School Skill Competitions Routinization

G710

A

1671-5004（2012） 03-0134-03

2012-4-26

江苏省职业教育教学改革研究重点资助项目“职业学校将技能大赛常规化的实践研究”（课题编号：ZZZ3）

孟亚俐（1978- ），女，江苏常州人，江苏省常州建设高等职业技术学校讲师，研究方向：楼宇智能化工程技术专业。王建玉（1965- ），男，教授，博士，该课题负责人，研究方向：楼宇智能化工程技术专业。