班主任魅力提升之兴趣融合法

夏艳

（江苏联合职业技术学院南京工程分院，南京 211135）

“物聚之所好”。对一个人来说，兴趣是一剂催化剂，当一个人对一个事物或一件事感兴趣时，便会产生事半功倍的效果；对一个群体来说，兴趣是一剂黏合剂，共同的兴趣往往是一个群体形成的前提和基础。因此，对于个人和群体而言，兴趣永远都处在一个特殊的位置并发挥着深刻的作用。

一、什么是兴趣融合法

什么是兴趣？《现代汉语词典》的解释是：“兴趣是对事物喜好或关切的情绪。”[1]也就是说，兴趣是一种情绪色彩和向往心情，它促使个体认识某种事物或爱护或爱好某种活动，使人对有趣的事物给予优先注意，积极地探索。我国古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为你有所爱好，精神才会有所寄托，心灵才会有所附着，兴趣对青年的作用尤其突出。兴趣融合法就是通过激起目标对象的兴趣来拉近彼此的距离，以兴趣为共同点，达到和青年融合的目的。

二、班主任为什么要重视兴趣融合法

1、兴趣产生于人类精神的需要。根据马斯洛的需要层次理论，个体的发展进入青年期后，需要的性质和结构都发生了显著的变化。除了对衣食住行等基本需求外，他们对安全、社交、尊重与自我实现的需要逐渐强烈，在这一阶段，青年学生渴望知识，涉猎的知识越多，兴趣也就越广泛，越浓厚。因此，兴趣融合，是激发他们生命活力、展现青春风采的重要途径。

2、兴趣爱好是趣缘群体结合的纽带。社会学认为，根据人际关系发生的缘由及其性质，社会群体可以分为血缘群体、地缘群体、业缘群体和趣缘群体。其中，趣缘群体是指人们因兴趣爱好相同而结成的社会群体。随着社会生产力的发展和物质财富的增多，青年学生的基本物质生活基本得到了满足，在此基础上，精神需求成为他们主要的需求内容。为此，各种文化娱乐群体纷纷涌现，如舞蹈协会、歌唱协会、足球协会以及一些志愿者团体，这些都可归为趣缘群体。在趣缘群体中，共同的兴趣爱好是这种群体结合的纽带，人们根据自己的需求扮演不同的角色，进行信息和资源的交换和互动。

3、兴趣爱好有着深刻影响力。20世纪教育家杜威主张“学校一切教育和管理都要服从儿童的兴趣和经验的需要。”[2]近年来，学者研究发现，兴趣爱好有着深刻的影响力。主要表现在以下几个方面：一是兴趣的动力作用。兴趣是人们求知好学的重要心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动。凡是符合自己的兴趣的活动，参与积极性都很高。二是兴趣的开发作用。兴趣是开发潜能的钥匙，有学者曾经说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。研究表明，与智力相比，兴趣更能激发学习欲望，提高学习效率。著名华人学者丁肇中教授曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫——比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”[3]

班主任是直接贯彻党的教育方针的前哨兵，是对班级学生进行思想政治、道德品质教育的主要组织者和领导者，青年学生是最活跃的群体，每个班级有四五十个学生集合在一起上课、劳动、锻炼、娱乐、共同生活，可见“兴趣融合法”对班级管理的作用至关重要。

三、班主任如何利用兴趣融合法

1、把握青年学生兴趣的规律和特点。在当今价值多元化的潮流中，青年学生追求个性化的需求更强烈并表现出以下两个主要特点：一是兴趣爱好多元化。当前学生的兴趣爱好和文化特征正在发生着日新月异的变化，主要呈现出兴趣爱好多元化的趋势。班主任要根据班级学生的实际情况，实行分类引导，丰富活动内容，创新活动载体，加强活动指导，切实增强教育活动的针对性和实效性。二是休闲形式虚拟化。当前网络已经成为青少年文化酝酿、兴起、传播的最重要媒介，已经成为青少年发展的风向标。这一特征尤其迎合了青少年追求个性、追求时尚的心理，给青少年带来了新的生活景观。青年学生特点的变化发展直接关系到班主任工作的开展，对青年学生以上兴趣特征的把握，是班主任做好班级工作的前提和基础，也是班主任打开工作思路的重要捷径。

2、活动设计紧密结合青年兴趣。活动是班主任工作的载体，丰富多彩的活动是班级活力和凝聚力的体现。随着时代的发展，学生的个性发展对班级活动设计提出了更高的挑战。传统的思想政治教育、理论知识学习已不能满足当前学生的需要。因此，活动设计尤其要注意与时俱进，结合青年兴趣。班主任在设计活动时首先要把握以下几个原则：一是活动要个性化设计，满足学生标新立异的个性追求；二是活动要体现自我价值，满足学生自我探索和价值实现的需求；三是活动要体现青年学生语言的表达路径，符合青年学生时尚流行的形象。总之，班级活动设计要利用社会丰富的时尚元素，从实际出发，提高时尚性、趣味性、娱乐性、新颖性、个性，才能吸引学生眼球。

3、培养自己的兴趣，与学生打成一片。俗语说“打铁全凭自身硬”。班主任要融入班级学生、仅仅了解学生还不够，还要身体力行，加强自身建设。特别是在兴趣融合方面，班主任更要深入前沿、掌握潮流动态。用流行语、说流行话、参与流行娱乐活动，与学生同玩同乐，是班主任生存必备法则。班主任培养自身兴趣可以从以下两个方面着手：一是“面广”，二是“专长”。所谓面广，是指只要是学生喜好的、学生兴趣涉及到的领域，班主任都要有所了解，不能孤陋寡闻，要一通百通、博采众长。而“专长”，则是指班主任要有意识地培养一两项自己的专长，在与学生交流的过程中，要适当发挥自己的专长起模范带头作用，吸引学生，树立榜样。如果班主任能够有效兼顾这两方面要求，学生自然就乐于与班主任在一起，从而达到同玩同乐，共同进步的目的。

4、变兴趣为特长，外行成内行。“特色明显，众人羡之”，只有当兴趣转换成特长，才能发挥更大的功效。“特长是在某方面强于他人的特质或技能，也就是通常说的一技之长，比如唱歌、跳舞、弹钢琴等。特长与具有生活色彩的兴趣有一定区别，但兴趣可以发展称为特长。特长不是与生俱来的，只是在兴趣的基础上久而久之靠经验的积累发展而来的。实现兴趣到特长的转化，途径之一就是发现自己的中心兴趣，并将它与自身的志向相统一。”[4]班主任应认识到兴趣和特长的关系，合理引导学生的兴趣，使其具有社会性、功效性，并鼓励学生有意识地培养自己的特长，使之安稳和长期化。在某一方面的特长能让学生获得极大的成就感，享受到青春生活的欢娱，又能让学生在积极健康的氛围中建立真诚友谊。

5、建立学生兴趣基地。物以类聚人以群分，建立学生兴趣基地就是要搭建平台，让具有不同兴趣爱好的学生都能够加入到相应的组织中去。兴趣基地是青年发展兴趣爱好、丰富业余生活、扩大求知领域、扩大交友范围的平台。兴趣基地充当着“青年文体娱乐的场所、思想教育的阵地、文化学习的课堂、信息传播的窗口”，深得广大学生的欢迎。有基地就有人气，班主任就应该积极发挥能动性，争取更多的资源，为班级学生兴趣发展建立起更多广阔的基地，为学生的成长成才创造更好的环境。

德国教育家赫尔巴特说“必须把培养学习者的兴趣作为教学的出发点，培养多方面兴趣”[5]。他不但这样思想，也这样实践。据说他在大学的课堂上总是形象生动，妙趣横生，深受学生喜欢。学生的兴趣爱好如同等待点燃的火把，而班主任则是那点燃火把的人。班主任要充分发挥兴趣爱好的融合作用，以青年学生喜欢的交流、沟通、联络、聚集方式来开展班级工作，就一定能达到融合、吸引、凝聚学生的目的，从而更好的实现班级管理。

[1]中科院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(第六版)[M].北京：商务印书馆，2012.

[2]赵祥麟等译.杜威教育论著选[M].华东师范大学出版社，1981：54.

[3] 周金品，诺贝尔奖得主丁肇中的新成就[J].中华儿女（海外版），1998（07）.

[4] 赵灵芝，基于兴趣点多特征融合的物体识别方法研究[D].四川：重庆邮电大学，2010.

[5]赵祥麟，外国教育家评传（第二卷）[M].上海教育出版社，1992:99.

[6]郭广银,杨明.新时期高校校园文化建设的理论与实践[D].南京:南京大学出版社，2007.