基于联想的高职高专英语词汇教学*

孙丽梅

（河南机电高等专科学校外语系，河南新乡 453000）

世界著名语言学家Wilkins曾经说过:“没有语法，人们可表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”［1］英语学习所涉及的各项语言技能（听、说、读、写、译），每一项都离不开对词汇的依赖。然而，词汇学习并非易事，尤其是对于高职高专的学生来说，他们相比于本科生普遍英语基础较差，但所需掌握的词汇量却并不少，这就需要借助有效的学习策略来实现大量词汇的记忆。本文在分析联想与记忆关系的基础上，探讨了以联想为基础的词汇教学。

1 联想与词汇记忆

联想是人的一种心理活动过程［2］，它是由当前感知或思考的事物想起有关的另一事物，或者由头脑中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客观事物是相互联系的，各种知识也是相互联系的，因而在思维中，联想是一种基本的思维形式，是记忆的一种方法。现代认知心理学认为联想是对信息进行积极加工和整理的过程，能加深记忆。相关实验也证明了进入长时记忆的信息，大多是通过联想完成的。

英语词汇总量非常大，单靠死记硬背来习得困难重重。根据认知心理学的研究，语言中的词汇总是相互联系的，并且以语义网络的形式存储在大脑中，词汇的习得也就是根据各种联系对该词汇信息进行由浅入深不断加深的过程。实验表明:单词在存储与提取时是根据联想来进行的，单词都储存在一种以相似性为基础的联想网络中，学习者如果能根据词汇的内在与外在方面的特征展开联想将有助于单词的记忆［3］。有鉴于此，教师在进行单词教学的时候，可以指导学生通过联想的方式将彼此有关联的词汇一起成串、系统地记忆。

2 联想策略在英语词汇教学中的应用

在实际教学中，教师可以先针对目标词（要学习的生词）进行讲解，然后让学生围绕目标词进行辐射联想，将一些与目标词有关的词汇加以梳理，这样可以帮助学生温故知新，将许多词串联在一起学习。

2.1 目标词的学习

目标词是教师要讲解的重点，教师应当鼓励学生运用各种联想以记住词的拼写、意义及用法。

2.2.1 语音的联想

“专家研究发现单词尽管在读音和拼写形式上是两套符号，但90%以上的音形之间是统一，有规则的。”［4］因此，教师可以引导学生借助于单词的发音来记忆其拼写。在讲解目标词的时候，首先教会学生正确的发音，然后让学生将单词划分为音节，再根据音节记忆其书写方式。这样将音形结合起来，会比死记硬背字母组合轻松而又准确。

2.2.2 词义的联想

英语中有许多词不止一个意思，这些意思之间常常存在一定的联系。由于词的引申义和比喻义都是由词的本义演变而产生的，教师可以指导学生通过词的本义联想记忆其引申义及比喻义。例如在学习“branch”一词时，教师可以先让学生了解它的本义是“树枝”，而后让学生联想如果用该词指公司的话，那么应该是“分公司”，如果指知识的话，应该说“分科”。再比如“superficial”一词，它的本义是“表面的，外在的”，但学生不难联想该词如果用来修饰人的话，应该指人“肤浅的”。

2.2.3 搭配的联想

学习英语词汇不仅要记住拼写、意思，而且要学会应用。很多英语词汇有着固定的搭配方式或表达习惯，不能从汉语的角度直接翻译过去。因而，教师在讲解目标词的时候还要联想其常用的搭配让学生掌握，这样才能使学生学到更地道的表达。比如“mess（弄脏，弄糟）”一词，常与一些介词连用构成“mess about（胡闹）”，“mess around with sb.（轻率地对待某人）”，“mess sth.up（胡乱做某事物）”，“mess with sb.（干预某人）”等搭配。再比如“spring”一词，与之相关的表达有“spring chicken（年轻人）”，“spring greens（嫩洋白菜）”等。

2.2 相关词的学习

在讲解完目标词之后，教师可以启发学生以目标词为中心从各方面进行联想，将与之相关的词汇归纳整理，批量记忆。

2.2.1 词族的联想

一个词族包括它的词干、曲折变化形式、派生词和其他的变异形式［5］。因为词族里大部分词的意思都可以根据词干来推测，教师在讲完目标词后可以让学生联想词族里的其他词一起记忆，这样可以降低记忆难度。例如operate一词，与之一起记忆的词还可以有 operates，operating，operated，operator，operative，operation，operable等，这些词的意思都与operate有关。将一个词族里的词联系在一起不仅可以实现轻松记忆，而且能够熟练掌握词形转换涉及的一些词缀。

2.2.2 近义词、反义词的联想

根据目标词联想与之意思相近的词一方面可以让学生归类复习学过的词汇，另一方面可以让学生更清楚这些词之间的细微差别，以至更恰当地运用。如holiday，vacation与leave，这几个词虽然都指不工作，不上课或不值班的期间，但用法却不同:holiday指因宗教节日或国家喜庆而停止工作的单日假，vacation则主要指大学和法院放假期间，而leave指雇员因有某种理由而获准的休假。

反义词的联想能够让学生进行思维的转换与跳跃，将一些词汇参照记忆。如patient（耐心的）和impatient（焦躁的），satisfied（满意的）和 dissatisfied（不满意的），increase（增加）和decrease（减少）等。对比记忆反义词将有助于学生在语言输出的时候更灵活地组织语言。

2.2.3 形似词的联想

英语中有许多词因为写法接近，很容易混淆。教师在讲到这些词的时候，可以让学生自己联想一下与之形似的词进行对比，从而加深记忆。例如adapt（改编，使适应）－adopt（采用，收养）;previous（先前的）－precious（贵重的）;irrigate（灌溉）－irritate（刺激）等等。通过对比，学生会对这些词形成更深刻的印象，将它们的意义记得更加清楚。

2.2.4 同类词的联想

同类词联想是指将属于同一概念下的一些词汇联想归纳，通常涉及名词。例如单词pigeon（鸽子），与它同类的词还可以联想到sparrow（麻雀），swallow（燕子），magpie（喜鹊），crow（乌鸦），woodpecker（啄木鸟）等等，这些都属于园林中的鸟类。

2.2.5 文化的联想

英语中有些词汇与西方文化关系密切，在学习的时候可以通过联想将与某个文化习俗相关的词汇一块儿记忆。如讲到“Bible（圣经）”一词的时候，还可以联想到 Old Testament（旧约），New Testament（新约），Jesus Christ（耶稣），Christian（基督徒），Christianity（基督教）等与圣经有联系的词。

英语词汇教学不能仅仅以讲授词汇为目的，而是要教给学生学习的方法。以联想为基础进行词汇教学是高职高专英语词汇教学的一种可行方案，不仅可以让学生技巧性地掌握住新的词汇，而且能够激发他们在自学过程中加以运用，借助联想来完成大量词汇的记忆。本文探讨了进行词汇联想的一些切入点，但在实际教与学的过程中可能还有更多的途径，教师和学生应该根据具体情况适当调整、灵活使用，力图以最有效的方式实现词汇习得。

（责任编辑杨文忠）

［1］Wilkins D.A.Linguistics in Language Teaching［M］.Cambridge University Press，1972.

［2］史煜，赵亚苓.英语词汇联想记忆法探析［J］.山东师范大学外国语学院学报，2003，（3）.

［3］袁玲丽.联想策略与直接词汇教学研究［J］.西安外国语学院学报，2005，（3）.

［4］吴锦秀.高中英语词汇教学策略［J］.考试周刊，2008，（7）.

［5］桂诗春.英语词汇学习面面观［J］.外语界，2006，（1）.