基于“五个对接”的发电厂及电力系统专业建设研究

王云飞

山东电力高等专科学校 山东 济南 250002

0 引言

发电厂及电力系统专业 （以下简称发电专业）是我校的传统优势专业，2006年被评为省级特色专业，50多年来为我国电力行业和地方企业培养了大批的高素质技能型人才。近年来，为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，提升专业服务产业发展能力，贯彻落实《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》的要求，本专业按照“五个对接”的建设要求，对发电厂及电力系统专业的专业建设进行了研究。

1 指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，紧密结合电力产业发展需求，通过校企合作、工学结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，实现“五个对接”，全面提升专业建设水平，大力培养高端技能型专门人才。在教培研“多主体”专业建设、校企“双主体”人才培养、“双证书”制度推进、实验室和实训基地建设、“双师型”教师队伍建设等方面形成优势和特色，把发电厂及电力系统专业打造成在电力行业及国内有较大影响和知名度，深受社会欢迎的、特色引领型的品牌特色专业。

2 专业建设

2.1 发电专业与电力产业对接

积极开展校企合作，到供电公司、发电厂、电力设备厂等电力生产和制造企业进行调研，对电力产业发展和人才需求进行深入分析。同时，成立由电力行业专家、现场工程技术人员、教授等组成的专业教学指导委员会，从电力生产实际出发，以校企合作、工学结合为途径，以培养学生良好的职业道德、科学的创新精神和熟练的职业技能为目标，以基于工作过程导向的项目课程、生产性实训、顶岗实习的有机结合为核心，共同修订发电专业人才培养方案，使学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。努力实现人才培养模式以“就业导向、市场导向、电力产业需求导向”为核心的转变，实现发电厂及电力系统专业与电力产业对接。

大力开展各类社会培训，构建教学培训一体化的人才培养模式，提高产业服务能力。2011年发电专业既承担了600余名专科生的学历教育任务，又承担着国网公司变电运行、调度运行两个专业1000余名新员工的技能培训任务。教学培训一体化的人才培养模式，促进了校企深度融合，有利于实现校企资源共享，提高产业服务能力，实现专业与产业对接，对于提高发电专业人才培养质量具有重要意义。

2.2 专业课程内容与职业标准对接

从专业人才培养目标出发，根据本专业对应职业岗位的素质和能力要求，参照相关职业资格标准，建立基于工作岗位和典型工作任务的课程体系，突出职业能力的培养。按照典型工作任务→行动领域→学习领域的归纳和重构，重构课程体系和教学内容，把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学过程中，建立 “双证”融通的课程体系。

根据本专业职业能力的需求，确定本专业的核心课程内容，明确学生应掌握的知识、技能，编写突出职业能力培养的核心课程标准。同时加大改革力度，做好与课程体系相配套的教材建设。参照相关岗位职业资格标准，以培养学生的职业能力为核心，以“教、学、做”一体化的情境教学方法改革为重点，建设与课程体系、课程标准相配套的教材与教材体系。促进课程、教材建设的规范化、现代化和系列化，实现发电专业课程内容与职业标准对接。为确保教材内容更贴近工程实际，教材开发可以由学校专职教师和企业兼职教师共同完成。

此外，利用现代信息技术，不断完善试题库、教学课件、生产录像等教学资源建设，以精品课程和校园网络为平台，构建开放式的教学资源，为教师、学生学习交流提供有利条件。

2.3 教学过程与生产过程对接

充分发挥我校学历教育与职业培训 “双主体”的人才培养优势，从专业人才培养目标出发，结合电力岗位生产过程，通过电力生产岗位认知实习、电力仿真模拟操作、全真变电站实训、顶岗实习等多种形式，构建科学合理、贴近生产过程实际的实践教学体系，实现教学过程与生产过程的对接。

通过校企合作，将学历教育与国家电网公司的员工培训紧密结合起来，加强与生产环境一致或仿真型校内实训室、实训基地的设施建设和共享。完善变电站仿真实训室、电力系统静模实训室、电子技术创新实验室、1000kV特高压仿真实训室、220kV实训智能变电站的实习实训条件。结合电力生产实际，开发实训项目，满足学生的各种实习实训、职业技能训练以及顶岗实习的需求，全面提升学生的职业技能与职业素质。同时，不断研究实习实训考核办法，强化对实习实训的科学管理，保证实习实训效果。加快建设集教学、实训、考核发证、科研相结合的现代化、立体型综合职业训练基地。同时，依托行业办学优势，通过为企业开展技术培训、技能鉴定等方式，加强与发、供电企业的合作，加大校外实习（实训）基地建设力度。

2.4 学历证书与职业资格证书对接

学历证书主要反映学生学习的经历，是文化理论知识水平的证明。职业资格反映了劳动者为适应职业劳动需要而运用特定的知识、技术和技能的能力，它与职业劳动的具体要求密切结合。本专业通过建立“双证”融通的课程体系，把电力行业岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学过程中，使学生在学习必要的理论知识的同时，也掌握职业操作的基本技能，具有一定的解决现场问题、技能运用的综合能力，从而进一步提高学生的就业竞争力。

本专业依托我校的国家第二火力发电职业技能鉴定站，将《职业技能训练》课程纳入到教学计划当中，为大三学生开展职业技能培训与鉴定，使学生在取得毕业证的同时也获得1~2个岗位职业资格证书，确保学生毕业时“双证书”的获取。

2.5 职业教育与终身学习对接

进入21世纪，职业教育终身化发展成为各发达国家和地区职业教育改革的重点。职业教育终身化要求将职业教育贯穿于人生的不同发展阶段，旨在使人的职业发展成为一个有机的整体，其涉及学历、非学历，正规、非正规的多种教育与培训形态。随着电网发展方式的转变，特高压输电技术、新能源发电技术、智能电网技术、调控一体化技术等电力生产新技术的不断涌现。本专业将通过为企业开展新员工培训班、电力专业新技术培训班等多种形式，广泛开展多方面、多层次的职后教育和社会培训，使学校成为一个开放式的企业人力资源培养平台，实现职业教育与终身学习的对接。

同时，树立人才培养的系统培养观念，深化与中等职业技术教育和本科生教育的衔接与合作，深入开展发电专业专科函授班和华北电力大学专升本函授班的教学工作。

2.6 “双师型”师资队伍建设

“五个对接”的实现需要一只高素质的“双师型”师资队伍作为人才支撑，本专业在专任教师的培养和引进中，坚持学历、科研与生产实践经验并重。以建设一支能够胜任理论与实践教学的“双师型”师资队伍为目标，针对教师的专业特长和特点，明确每个教师的发展方向，制定“双师”培养计划，做到课程相对固定，发展方向明确。定期安排专业教师轮流到生产一线企业实习，掌握现场最新生产技术，着力提高教师的实践能力。同时，建立和完善“双师型”师资队伍培养和评聘制度，确保师资队伍建设的规范化、系统化、常态化。

此外，聘任企业优秀的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师,逐步加大兼职教师的比例，形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。健全人才激励机制，制定兼职教师考核办法，加强对兼职教师的管理。

积极开展企业兼职教师与专任教师教学互助活动，共同提高专业知识、技能与授课技巧。突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，打造年龄结构、学历结构、职称结构合理的“双师型”教学团队。

3 结束语

我校发电厂及电力系统专业建业已经列入中央财政支持高等职业学校专业建设项目，今后两年，本专业将以实现“五个对接”为目标，从人才培养模式改革、课程体系开发与教材建设、工学结合的实践教学体系、职业技能鉴定、职后教育与社会培训、“双师型”师资队伍建设等多个方面,加大专业建设力度，深化教育教学改革，提升专业发展水平和服务能力，促进高等职业教育更好地为国家经济发展方式转变服务。

［1］李勤道.再论“校企合作”与“工学结合”［J］.山东电力高等专科学校学报，2009，（5）:5－8.

［2］耿金岭.对提升高职院校社会服务能力的思考［J］.中国职业技术教育，2011，（36）:59－61.

［3］刘艳丽.构建高职工程造价专业“工学结合”课程体系的探索［J］.山东电力高等专科学校学报，2011，（6）：48－51.