九型人格引入经管类课程的思考

束惠萍，杨惠芬

(常州工程职业技术学院，江苏常州 213164)

九型人格引入经管类课程的思考

束惠萍，杨惠芬

(常州工程职业技术学院，江苏常州 213164)

为了改变传统教学内容体系，在教学中我们作了多次尝试。教学实践证明，这是一种教学创新，不仅能够充分调动学生的主动性，而且能够培养学生的团队精神和协作意识，培养学生参与管理、实践的能力，值得推广。

九型人格;教学改革

高职营销专业职业能力开发情境单调、刻板，没有专业技术特色，不但不能引发学生的学习兴趣，而且远离学生未来工作的职业情境，使学生所学知识无法迁移到工作实际中去，缺乏起码的上岗能力和未来职业发展能力。我们将九型人格引入市场营销专业核心课程《商务洽谈》，进行初步的理论和实践探索。

一、为未来的就业知识迁移作准备

目前我国高职院校经管类学生职业能力开发质量不高，毕业生就业难是一个较为普遍的现象。造成这一问题的原因固然是多方面的，但其中原因有：学校的职业能力开发目标强调共性，强调统一化、标准化人才的培养，课堂教学也属于一种模式化、划一性的教学。它无视甚至压抑学生的差异性，强调平均发展，鼓励“全优”，严重扼杀了学生本身丰富多彩的差异性，扼杀了学生的个性，致使我们培养出来的人才缺乏创造性。这与知识经济对个性化人才的要求是相矛盾的。

二、高职专业课程学习现状

(一)自学积极性不高

学生的知识结构比较单一，不够丰富。这个问题不是简单的在教学过程中能够解决的，学生其实有很强的自学能力，但问题是怎么开发他们的自学能力，把他们的学习特别是自我学习的积极性充分调动起来，方向的引领不失为一种很好的形式。

(二)技能学习仅满足教学

学生在《商务洽谈》课程学习中，口头表达能力、书面表达能力、逻辑思维能力、反应能力、应变能力和团队组织合作能力都需要锻炼和培养。学习结束后学生就难有再接触学科知识的机会，很多知识可能就会忘记，技能和技巧也会因为没有运用的机会而生疏和荒废，因此，对于学校而言，应经常性的举办各种活动，以巩固学生在课堂上学到的知识和技能。对于高职高专的学生而言，利用三年在校学习时间可以掌握和熟悉更多实用的技能。更重要的是在活动中有意识的运用九型人格可以培养学生的职业岗位意识和责任意识，有利于学生对社会及企业的认知，促进其可持续发展。

(三)开发学生潜能压力大

以学生发展为本，从学生需求出发，为学生提供可选择的教育，努力开发每个学生的潜能，是学校一切工作的出发点和归宿。然而，教育实践表明，学生之间的发展是不平衡的，学习水平、个性特长等方面存在着客观差异，即使同一名学生不同学科的学习水平也是不完全一致的。如何面对学生个性差异并能提供相应的教育教学措施，这是当前职业教育推行能力教育和素质教育的一个极为有意的课题。

(四)学生的个性和潜能发展不均衡

在我国高职高专教育中，共性教育有余，个性和潜能发展不足。传统的教学，没有给学生留有更多的自我选择的空间。

(五)教学思想的贯彻和落实不能很好统一

以项目为载体、任务为驱动，基于“工作过程导向”学科体系课程的改革是为了让学生更容易接受教学内容，从而教师能更好地完成教学任务。在设计课程内容时，要充分考虑教学的效果和在生活、工作中的应用，充分考虑运用效果，以就业为导向，根据市场所需考虑教学的内容、形式。

三、九型人格引入教学的必要性

九型人格(Enneagram)也称为性格形态学，它的起源要追溯到公元前二千五百年前。1920年，哥济也夫(G.I.Guardjieff)首先将九型人格学说传入西方，用它来阐述人类的九种特质。1993年斯坦福大学率先正式开办这一课程。如今，它已进入哈佛、牛津等国际知名学府，成为主流教程。九型人格是学习者们找到“我是谁”的最终利器，更是教师因材施教、对症下药的良方药剂。

(一)九型人格广泛的社会应用

九型人格论应用范围广泛，包括个人成长、办公室管理及处理人际关系的窍门，近年来更扩展至夫妻相处、教育子女及亲子关系方面。目前，九型人格已被全球大部分先进国家的集团公司如通用汽车、美国电话电报公司、可口可乐、惠普、诺基亚、美国中央情报局等广泛应用并成为培训员工、锻炼性格、提升人格的方法。国内外，许多高校把九型人格定为必修课程。可见，九型人格在社会应用中的重要性。

(二)有利于促进学生的个性和潜能的发展

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》要求，针对高职高专教育学生来源多样化的趋势，要因材施教，鼓励学生独立思考，激发学生的主动性，培养学生的科学精神和创新意识，通过九型人格的学习及运用，促进学生的个性和能力的全面发展。

(三)促进教师的成长

九型人格引入教学对老师提出更高的要求。要求教师具有驾驭课堂、洞察对象、抓住苗头、随机应变等很强的教学机智，也需要有高度的教学艺术。九型人格的学习不是为了九型人格而九型人格，而是及时进行学生人格分析。在学生讨论的基础上，教师要从总体上进行客观、科学、正确的评析，既要对理论有所思，又要让学生有所感悟，通过对九型人格方面的点拨，思考掌握了哪些理论知识，借鉴了哪些经验，吸取了哪些教训，学到了哪些技巧。问题的设计要围绕教学目的，要有一定的层次性，使学生对商务洽谈知识能由抽象概念的认知到感性经验的总结，然后又由感性经验上升到理论知识。因此，教师要注意自我学习和进步。

(四)符合以就业为导向的高职教育所需

个人职业生涯与人格类型之间存在着必然且重要的联系，因为能力、兴趣、价值观这几方面都是随时间和社会环境的变化而变化的，但是一个人的基本人格类型自接近成年以后就有着良好的稳定性。人们会被一种特定的人格类型所支配，人们在一生中都无法摆脱某一特定的行为方式与特点的影响和约束，而适合你的工作就是那些能最大程度地发挥你的人格中的天赋优势和才能的工作，这正是以就业为导向的高职教育中的一个重要的内容。从教学的角度讲，利用九型人格理论对于提高专业技能的运用也有着重要的意义。不论是专业理论知识的学习还是未来职业的适应，它对于个性与营销岗位匹配和组合匹配都有积极的参考价值。

(五)符合高职课程改革所需

遗憾的是，我们很少看到九型人格在高职教学中的应用。高职教育工作一切以学生为中心，以学生为本，所以基于“九型人格”模式下的学生学业研究，无论是对学校的发展还是学生个人的成长都具有一定的价值。高职营销专业课程引入九型人格理论目前还是一片空白，市场营销专业作为常州工程职业技术学院的重点试点专业，我们的研究可以为常州工程职业技术学院以项目为载体、任务为驱动基于“工作过程导向”学科体系课程的改革提供相应的借鉴。

［1］李羽飞.论《商务谈判》课任教师的教学能力修养［J］.东华理工学院学报，2005(12)

［2］丁雪艳.“九型人格”视阈下的中学生思想教育探论［J］.高等函授学报(哲学社会科学版)，2010(10)

［3］彭穗，汪朝辉.九型人格理论在团队管理中的运用［J］.现代商业，2010(17)

［4］温裙.中国高校商务谈判教学的现状分析［J］.江苏商论，2005(1)

Ideas for Introducing Enneagram to Economic Management Course

SHU Hui－ping，YANG Hui－fen

(Changzhou Institute of Engineering Technology，Changzhou 213164，China)

We have tried enneagram in our economic management teaching process for the sake of changing traditional teaching content system.Practice shows this is a teaching innovation which can not only mobilize students＇positivity but also bring up team spirit and cooperation.It can help students＇to achieve the capability of engaging in management.It is worth spreading.

enneagram;teaching innovation

G642 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671－3974(2012)01－0088－02

2011－12－03

常州工程职业技术学院2011院级教育研究课题(11JY024)

束惠萍(1971－)，女，硕士，常州工程职业技术学院经济贸易系副教授。研究方向：企业管理、市场营销。