浅谈学生情感教育对高职英语课堂的影响

张爱华

(泰州市机电高等职业技术学校，江苏泰州 225300)

浅谈学生情感教育对高职英语课堂的影响

张爱华

(泰州市机电高等职业技术学校，江苏泰州 225300)

学习心理学认为，学生学习英语的过程，是以学生的整体心理活动为基础的英语认知活动和情智活动不断相互统一的过程。在学习过程中，每个学生个体都具有独特的情感体验。因此，在英语教学过程中要加强学生学习情感的培养与激发，以境激情、以知育情、以情生情、以情优教，从而达到学生对英语的有效学习。

情感英语;有效学习;内驱力

心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要、愿望与观点而产生的心理体验。皮亚杰说：“没有一个行为模式(即使是理智的)不含有情感因素作为动机。”在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。作为教师，应进一步重视情感、态度、价值观的正确导向，教学观念应逐渐向教学行为转变，英语教学应在师生、生生合作、探究、平等对话与交流的过程中进行，教师应充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育和学习。学生作为学习英语的主体，其情感直接影响英语学习的质量与效果。调动学生的情商，也就是调动学生学习英语的积极性、主动性、和自信心，让认知、情感、意志三者相互促进，使学生在英语学习上得到最大的自我肯定和心理满足，并转化为接受教育的内部动力，成为积极上进的推动力。然而，由于学生已有英语知识、认知经验、情感、态度、价值观等的差异性，使得学生对英语知识的反映是多元的，每一个学生个体都具有独特的英语情感体验。有的产生了积极的英语情感体验，促进了学生有效学习英语;有的产生消极的英语情感体验，使学生学习英语低效(甚至无效)。因此，英语教学中要加强学生英语情感的培养与激发，以此促进学生对英语的有效学习。

一、以境激情：创设情境，激发情感需求，促进学生对英语的有效学习

利用创设学习情境来激发学生的学习兴趣，通过作用于学生心境来唤起学生的内部需要，产生相应情感。

(一)创设问题情境，诱发学习动机

创设问题情境，能引发学生思维。思维是由人们的认识需要而引起的，没有认识的需要就不会引起积极的思维。认识需要常来自于学习过程中出现的新问题，新问题出现会让学生产生一种强烈的求知欲而去积极地思考，从而诱发学生学习动机。学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考。创设“问题情境”时要小而具体、新颖有趣，有适当的难度，要将所要解决的问题寓于学生实际所掌握的基础上，巧设“心理悬念”。

(二)挖掘教材魅力，激发学习兴趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的，我们必须充分挖掘英语教材的魅力，用教学内容去刺激学生学习的兴趣。实践证明，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的强大动力。我们可以通过①挖掘英语语言的魅力，激发学习兴趣;②挖掘英语微妙的联系，激发学习兴趣;③挖掘英语有趣的规律，激发学习兴趣等。如，针对词汇时态变化教学中，教师可以利用词形变化总结出不规则动词变化的规律：A－A－A型：cut－cut－cut…A－B－B型：have－had－had…A－B－A型：run－ran－run…A－B－C型：rise－rose－risen…i－a－u型：beginbegan－begun…，这些本来毫无联系的知识，学生一看，这么简单，好奇心一下被激发出来，学习积极性相应的提高了。

(三)开展多彩活动，感受学习乐趣

活动是英语课中不可缺少的组成部分，尤其在课堂中起着不可低估的作用。活动是为教学服务的，是为了让学生在有趣的学习活动中获得知识，提高听说读写的能力，学会在合适的语境中运用所学的语言，感受学习英语所带来的乐趣。

组织开展丰富多彩的活动课，就是把课内外、校内外的教育教学活动有机结合起来，通过大量的动口、动脑、动手的活动来激发学生学习英语的兴趣，发展个性和特长，陶冶品质和情操。我们可以引导学生在“情景交际”、“疑难辨析”、“English Corner”、“趣味英语”以及形式多变的英语辩论会中感受学习乐趣，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，共同提高，感受到学习英语有着无穷的乐趣，从而长久保持学习英语的兴趣。

二、以知育情：寓情于教，端正情感态度，促进学生对英语的有效学习

语言与情感态度有着千丝万缕的联系。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。情感教育不能一味灌输，只能以知育情，以情促知。英语学科蕴含着非常丰富的情感教育素材，应不失时机地渗透在课内外英语教学活动中。

(一)结合教学内容，有机渗透辩证唯物主义观点

用理论联系实际的观点、方法来指导学生，高职教材内容丰富多彩，教师要潜心挖掘教材，从文中取材，为学生营造一个真实的语言实践的氛围。如买东西、问路、打电话、看病等，让学生把所学语言与实际生活结合起来，并在实际生活中运用，不仅会活化教材内容，而且也会大大激发学生的学习兴趣。

要用物质决定意识的观点来指导教学，教材中有言语、图片等材料，使人能直接感受到事物的情感因素，对于这些含有显性情感因素的内容，教师应把内含的情感，通过加工、提炼来展示给学生，通过情感上的感染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情促知，以知育情，知情共享的效果。

要用矛盾对立统一的方法来分析教学内容，在英语句子中，句子各种成份在形态变化、联系对象及层次作用等方面各有特点，但在句子的构建中又相互依存，所以句子是矛盾统一的集中体现。教师应在教学中引导学生思考矛盾转化的条件，使对立的双方得到统一，从而培养学生科学的世界观和方法论。

(二)结合学科特点，让学生感受爱国主义的情怀

英语是一门语言，但又不仅仅是语言。英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能，而且应致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。把情感、态度、价值观有机的渗透到课程教学中，并贯穿于教学过程，使其成为学科教学的灵魂。教师应充分利用涉及到的风土人情、风俗习惯、历史、文化、社会生活、政治经济、教育科技等方面的内容，对学生在情感方面的教育进行适度的拓展。例如，在教学Changes in Environment时，教师通过精心设计的课件展示经济发展所带来环境问题的一些图片，引导学生意识到环境保护的重要性，并就话题展开讨论。通过学生的积极参与，教师的适时引导，最终形成了“鱼与熊掌可以兼得”的共识，培养学生的社会责任感。在教学The Olympic Games时，教师在引导学生向优秀运动员学习，为祖国做贡献的同时，可以创造机会让学生了解与北京2008奥运会相关的知识，激发学生的爱国热情。

(三)发挥美育功能，让学生产生热爱英语的情感

英语之美体现在：1.对称美：如“eye”这个单词就是以“y”为对称轴，“y”是大鼻，“e”是以鼻子对称的美眼。成语heart to heart中“heart”以“to”为轴对称。学生以此可以推测还有face to face，eye to eye…这些词从视觉上给人以美感，容易记忆。2.形态美：通过字与形结合，使枯燥的字母变成生动的画面，如：在学习advice＆advise辨别词性时，通常笔者讲解时屁股扭一扭，学生一看就知晓是带s的是动词，又如not a little＆not a bit时，抓住字母 b与中文“不”的发音，让学生知晓，not a bit就是“一点也不”。3.韵律美：在英语教学中以首韵和尾韵的韵律美最为突出。学习短语here and there时，可以体会到其中的韵尾连绵重叠，具有强化语意的功效。4.内涵美：在教学实践中教师要正确引导学生阅读谐趣文，品味其中的内涵，在潜移默化中激活其“幽默美感”，并恰如其分地表现幽默，做一个品格健全的人。这些表达本身就向学生传授了美的语言，传递了美好的心愿，使学生感受到应用之美，表达了美好的情感。英语教师不失时机地向学生展示英语之美，进行审美教育，充分发挥英语的美育功能。让学生在美的熏陶中开启心灵，以自己的知、意、情去追求客观世界的真、善、美，让学生产生情感共鸣，起到美化心灵，净化情感，陶冶情操的效果，树立良好的个性品质和形成正确的人生观、世界观，以此促进学生有效学习。

三、以情优教：以爱育人，实现情感升华，促进学生对英语的有效学习

在教学过程中，对学生在学习过程中偶然产生的积极情感给予肯定和鼓励，使它转变成为稳定的持久的积极情感，进而对知识产生强烈的欲望和追求。教师要善于为学生创设成功情境，让学生成功地学习，成功地对各种疑难的解决，使他们的好奇心和学习愿望获得满足，并体验到认识活动的快乐，使即时兴趣向稳定兴趣转化，从而实现情感升华，促进学生对英语的有效学习。

(一)创造条件，多给机会，产生积极情感

卡特金说：“未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷淡。”第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“亲其师”才能“信其道”。现在，由于情感教育的实施，为学生的全面发展创造了良好的心理环境，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂焕发出生命的活力。英语教学成了师生追求幸福的“天堂”。学生学习表现出“三不”精神：敢于向教师说“不”、敢于向课本说“不”，敢于向资料说“不”。学生在上课时可以自由讨论和发言，有什么想法都可以提出来，老师从不批评，课堂气氛宽松。活跃的思维，常常喷射出创新的火花!学生在笑声中学到知识，懂得做人的道理。正像教育学家阿莫纳什维利所说：“儿童单靠动脑，只能理解和领悟知识;如果加上动手，他就会明白知识的实际意义;如果再加上心灵的力量，那么知识的所有大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”

(二)克服“吝啬”，用好表扬，稳定积极情感

现代教学理论认为“好孩子是夸出来的”。当然，表扬也是门艺术，运用得当，会产生事半功倍的效果。一要克服“吝啬”，乐于表扬。教师对学生的表扬应是教师发自内心爱护学生的体现，要从心里替他高兴，看到了学生的闪光点，应该大张旗鼓，发挥表扬的功效。表扬的力量是巨大的，在不断的表扬声中，学生的行为会发生奇迹般的变化，积极的表现会越来越多，消极的行为会随之减少。二要积极观察，善于表扬。要善于发现捕捉学生身上的闪光点，在细微之处见真谛，在平凡中找出不平凡，做一个美的发现者。三要激情励志，用好表扬。人的情感一旦被激发出来，将是一股强大的力量。当学生中的不良学风显现出来时，英语老师除了耐住性子循循善诱外，还要把握好时机对学生进行情感的激发，甚至志向的激励，使学生的行为意识能产生长远的效果。将一点一滴的激励与鼓舞，化为学生自我约束与自我奋进的力量，培养和稳定学生优良学习品质。

总之，教学法一旦能够触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。教学实践表明：情感是左右英语教学的巨大力量!情感英语：英语课堂有效学习的内驱力!情感心理学表明，情感有诸多功能，情感在课堂上的综合运用，会使我们的课堂教学更为有效。

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［7］程媛.试论情感教育中的情感体验［J］.教育探索.2007.5

On the Effects of the Emotional Education on English Teaching in Higher Vocational Colleges

ZHANG Ai－hua

(Taizhou Higher Vocational School of Mechanical and Electrical Technology，Taizhou 225300，China)

According to learning psychology，the students＇English learning process based on their whole psychological activities is the continuous integration process of cognitive and intelligence activities.During the learning process，every student，as an individual，has his or her own unique emotional experience.Some are positive，making learning more effective;some are negative，making learning less effective.Therefore，it is necessary to cultivate and stimulate students＇learning emotion in the English teaching process，making it possible to stimulate emotion by scene，to inoculate emotion by knowledge，to yield emotion by emotion，and improve education by emotion，making students＇English learning more effective.

emotional English;effective learning;driving force

G642 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671－3974(2012)01－0081－03

2011－08－03

张爱华(1975－)，女，大学，江苏省泰州市机电高等职业技术学校中教一级。从事中职英语教育和高职英语教育研究。