有效的数学课堂教学要以培养良好习惯为前提

✿方正县松南中学 于海波

一直以来，数学课堂被认为是枯燥乏味的，这无形之中给学生和老师带来了一定压力，使老师认为数学难教，学生认为数学难学。其实不然，这些年的数学教学使我深深的感受到在数学教学中有着极大的快乐，在数学题海中遨游，会感受到成功的喜悦和幸福，在不断的活动中会提高思维能力。为了使学生像我一样，能够感受学习数学的乐趣，体会到数学课堂的美丽，在教学中，我积极采取激趣教学的方法，尽量激发学生的学习兴趣，让他们在一种愉快的氛围中开展数学学习；更加注重学生良好学习习惯的养成，只有良好的学习习惯和积极的学习兴趣才能促进课堂教学的有效性，才能把课堂延伸到课外。

众所周知，提高教学效率是我们每位一线教师的最大愿望，我们也一直在探索这样一个问题：如何才能提高教学效率，促进有效教学呢？多年的教学经验告诉我们，这不是一件容易的事，它取决于多方面的原因，但是有一点不得不引起我们的注意，就是学习要有一个兴趣、有一个良好的学习习惯，这样才能促进有效教学。

首先，激发学习兴趣，把握课堂教学。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣才有学习的基础和前提，而兴趣的激发和培养关键在老师，因为课堂教学的每一个环节都要有吸引学生的因素，这样才能抓住学生的兴趣点，更好地开展课堂教学，促进有效教学，所以我在教学中时刻注意学生兴趣的引导和培养，关注学生的心理特点，精心设计教学过程的每一个环节，在教学中我通常会结合所教学的内容设计趣味题、谜语等导入新课。比如在教学“圆”这一节课时，我设计了谜语：队员进国家、贝壳张开口，大嘴咬一口等，这样的设计有效地激发了学生的学习兴趣，顺利进入新课学习；在具体的教学中让学生进行游戏活动，实践画圆的过程，为了展示圆的广泛应用和它的特殊性，我简单地制作了相关的教具：五边形的车轮胎和四边形的呼啦圈，让学生进行操作，与我的正常轮胎和呼啦圈进行比较，感受存在的不同之处，体验圆的优越性，同时也对学生进行德育渗透，体会人类智慧的结晶，这样教学既增加了课堂的趣味性又激发了学生的学习兴趣，而且分散了学习难点，直观、准确地展示了学习要点，让学生在轻松愉快的氛围中获取重要信息；在安排练习和作业时主要是以设计图案为主，既巩固了基础知识又培养了学生的审美感；最后在总结时设计了悬疑：既然圆有这么多的优势，那么学习圆能解决什么问题呢？在圆里还存在哪些我们不知道的特殊的性质和规律呢？这样就将课堂延伸到了课外，促进学生自主开展预习活动，寻找未知的信息，也培养了学生的预习学习习惯。

其次，培养良好学习习惯，促进有效教学。有良好的学习习惯才能有良好的学习效果，然而良好的学习习惯不是朝夕便可形成的，在教学中我重视学生的每一个良好和不良的习惯，对积极的给予肯定和发扬，对消极的严格制止，为使学生从心里认识良好的习惯，我每天都以良好的精神面貌和行为举止面对学生，以此来熏陶和感染学生。对学生在生活上和学习上的不良习惯及时纠正，比如学生有玩笔的习惯，为了让学生认识到这样会影响听课效果，我就和学委商量，在学生来问题的时候故意玩笔，假装没听见，然后由学委来提醒我，我借机说：只顾玩笔了，没听见你刚才说什么？能再说一遍吗？顺势在课堂教学过程中就此事向提问题的学生道歉，并表扬该学生认真好学的精神，也表明自己以后不玩笔了，以免影响同学提问。因为我“改了”，所以学生慢慢的也改掉了这个不良的习惯。在教学中我十分关注学生的预习、复习、作业和考试等环节，对每一个环节的要求都很严格，我都会进行及时的检查，予以鼓励、指出不足之处。对预习、复习完成效果好的同学进行适当的奖励，比如发一面小红旗、给一颗红色的五星（累计排前三名的颁发证书）；对作业完成好的同学，在作业上给予相应的评语和“面孔”，以提醒学生的注意，并奖励十分钟的活动时间，可以下象棋、五子棋、跳棋（时间可以累积）；对于考试认真、效果良好的同学给予选做作业权利的奖励等等（我的作业每次都有A、B、C、D四等）；在知识的教学中更加不提倡死记硬背，以理解学习为主，树立学习的榜样，并定期让榜样学生进行经验交流，谈自己近期学习的体会，让其他同学借鉴学习，促使他们良好习惯的养成。正是因为如此长期的坚持，我所任教的学生即使在进入初三的紧张学习中时，也不用再为他们的学习态度和学习方法而发愁，因为历经两年的时间，他们已经产生了对数学的极大兴趣，也养成了良好的学习数学的习惯。