提高解剖教学效果的途径

闫卫民

(太原市卫生学校，山西太原 030012)

人体解剖学是非常重要的一门医学基础课程，但由于解剖学名词多，内容枯燥，一直以来教学效果都不很理想，学生普遍反映人体解剖学是难以掌握的医学课程之一。如何提高解剖学教学效果，使学生基本掌握人体解剖知识，从而为学习其他医学课程打下良好的基础，是每一个解剖教师应该思考的问题。笔者结合二十年的教学经验，总结解剖学教学中的一些体会。

1 合理设置教学学时数

国家卫生职业教育教学指导委员会以及国家统编教材大纲对中等卫生学校不同专业的人体解剖学课时数都有具体要求，但在具体执行过程中，学时数的设置不是很合理。比如护理专业第一学期开设解剖课，一般为78学时，而现用的由王之一和孙新忠主编的《解剖学基础》设置的学时数为106学时［1］，两者相差28学时。学时数减少势必要求压缩授课内容，可能导致因知识点脱节而影响学生的学习效果，甚至由于听不懂而出现对解剖学的厌烦情绪。但药剂专业解剖学课也是78学时，药剂专业学生未来的工作对解剖学的需求并不多，在卫生职业教育教学指导委员会制定的药剂专业教学大纲中，解剖和生理学共同的学时数只有90学时，解剖学内容应该在52学时左右［2］。所以，笔者认为合理安排教学时数是保证教学效果的必要条件，应该参考教材建议的时数并结合解剖教师的教学掌握情况进行合理设置［3］。

2 努力提高教师素质

作为一名职业教育工作者，必须加强政治学习和业务学习以提高自己的基本素质，适应社会发展的要求，为学生的成长和发展提供思想基础、精神动力和智力支持，为社会培养合格的医护人员做出贡献。

一是要提高职业道德素质。教师首先要爱岗敬业。既然决定从事职业教育，就应该认真履行教师职责，在教学中率先垂范，在学生的面前严格要求自己，在教学中用正确的思想引导学生，充分发挥课堂的作用。其次要关心热爱学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生。只有师生关系融洽、气氛和谐时，一切教育活动才能取得良好成效，从而使受教育者将爱的理念薪火相传，带到今后的工作中去，利于建立起更为和谐的医患关系。

二是要提高专业技能素质。要成为一名合格的解剖教师，就要有一定的专业技能素质，一方面要有丰富的解剖理论知识和教学能力，另一方面还要有一定的解剖技术。这就要求解剖教师不断学习，广泛阅读专业书籍，不断丰富理论知识;虚心向同行学习，通过教研活动，如集体备课、听课、研讨等形式相互交流，改进教学方法;提高绘图能力，尽管现在多媒体教学已经普及，但在讲授过程中，用边绘图边讲课的方法学生更容易理解，效果也较好;无课时进入实验室，解剖尸体，制作标本，不仅可以提高解剖技术，还能够对人体解剖结构有更进一步的实践认识［4］。

3 端正学生学习态度

要想培养出符合当今社会需要的医学专业人才，应该在教学中以提高学生的全面素质为目标，尤其要注重职业道德素质教育。笔者始终坚持将德育教育融于课堂教学之中，在教授学生专业知识的同时，教导学生热爱医学事业，提高职业责任感，时刻强调医学工作者的工作对象是人，要从尊重人的生命的角度出发，使学生认识到疾病不仅给患者造成严重危害，而且加重了患者家庭经济负担，给患者及家属的精神和生活均造成影响，教导学生养成严肃认真的工作态度，关心和爱护患者，培养一切为患者着想的高尚情操。鉴于中专的教学方法与初中有着较大的转变，而且有较多的学生不能适应，因此老师在课堂上对学生进行适当的引导，使其改变观念，尽早适应中专的学习要求是十分重要和必要的。

4 积极探索教学方法

在现在的解剖教学中，满堂灌的传统教学模式仍然不在少数，这种教学方式不仅使得教学课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，而且也严重阻碍了学生的创造性思维。学生在学习过程中始终处于被动消极状态，注意力不集中，甚至干脆逃课，考试时则靠临时突击和死记硬背来应付过关，这样根本无法真正掌握解剖学知识，也为学习并掌握其他的医学课程制造了困难，这样的医学毕业生根本无法适应临床工作要求，因此必须改变这种教学模式。

在教学中与学生互动，活跃课堂气氛对于提高学习效果有着很好的作用。将标本或模型带入课堂，由各学习小组推选代表上讲台讲解，老师在最后进行纠正并示范，加深对人体结构的认识;将解剖知识与临床实际结合在一起讲解，可以提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆。比如在讲到单核巨噬细胞系统以及白细胞时，强调这是人体重要的防御系统，平时常见的感冒能够痊愈就是在防御系统的正常工作下才做到的，否则单纯利用药物也是不可能治愈;讲到体表标志时，举出常见的急性阑尾炎手术切口的选择就是利用脐与右髂前上棘来确定的。还可以用形象教学来加深学生的印象，如讲到子宫动脉与输尿管的位置关系时，形容为小桥流水哗啦啦，说明输尿管在子宫动脉的下方通过;讲述子宫与输卵管时，将人躯干比作子宫，两个上肢比作输卵管，而双手就相当于是寻找输卵管的标志——输卵管伞等［5］。在每个系统或章节学习结束后，要求每个学生用图表的形式将学过的内容进行归纳总结，使整个章节的内容一目了然，便于记忆。也可对学生做单元测验，使其明确自己的学习状况，促进其主动学习。讲课时可以根据教学内容，先提出问题，引导学生有目的地学习，可以设问的方式布置下次课的教学任务，引导学生参考教学大纲完成预习任务，培养良好的学习习惯。利用综合性的问题，引导学生复习巩固已经学过的知识，起到温故而知新的作用。此外，还可以利用多媒体教学，通过实验课等方式给学生一个对人体结构直观上的认识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

［1］ 王之一，孙新忠.解剖学基础·2009年案例版［M］.北京:科学出版社，2009.

［2］ 丁自海.护理解剖学研究十年回顾［J］.中国临床解剖学杂志，2002，20(2):1.

［3］ 李金莲，李云庆.人体解剖学教学内容及课程设置的改革与实践［J］.中国高等医学教育，2005(6):57-58.

［4］ 郑善友.解剖学教学中如何培养学生的实验能力［J］.卫生职业教育，2005，23(13):112.

［5］ 王殿仕，吕顺艳，李金莲，等.人体解剖学教学方法探索与实践［J］.山西医科大学学报·基础医学教育版，2003，5(2):131.