用赏识为学生插上飞翔的翅膀

✿海林市三道河镇中学 吴楠

人类最殷切的需要是什么？心理学家认为：渴望被赏识，渴望被别人信任，渴望被重视。尤其青少年时期，自我意识不断增强，特别希望能得到别人的羡慕、好感和赞扬，渴望得到老师的尊重。施教者有效的赏识教育，不但可以培养学生全面发展，而且也能更新我们的教育思想，提高我们的教育质量。3年来，就是在我的赏识激励下，原本成绩平平的学生一步步走向自信、走向自强，他们进步的事实使我明白了赏识教育的内涵。

观念一：赏识教育使我不再以天赋论学生，从而真正“面向全体学生”。

2008年，当我接手一年二班时，全班33个男生，9个女生，比例严重失调，总体成绩比平行班差很多，而且男孩子特别调皮。在我走马上任的第一周，教室里我精心饲养了3年的花就只剩下光杆了。慢慢的，我又发现男生中找不出领头的。那一段时间我真的很苦恼。但人的智慧是多元的，聪明的范畴与性质都有差异，它潜藏在每一个心灵之中。

正如，苏霍姆林斯基认为：没有一个孩子未被赋予天资。在他领导的巴夫雷什中学，形成这样一个观念：就是相信一切孩子都能被教育好。对那些看似“困难”的学生，千万要懂得赏识他们。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20～30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥到80～90%。”这段话再次告诉我，切莫忽视学生，要记着赏识激励他们。赏识真的这么有用吗，我决定在小谭身上试一下。

小谭小升初时的成绩中等，最大毛病就是上课溜号，不能自控，但有一个优点，就是做事雷厉风行。一天，我把他叫到办公室，很神秘地对他说：“小谭，以老师20年的教学经验来看，咱班的男生中，你一定是中考的一匹黑马，我看好你。”“老师，真的呀？”小谭问话中带着一种不可抑制的惊喜。“当然，我从来没有看错人的”，我十拿九稳地说。谈话之后，他果然很快就有变化。期中考试时，他一跃成为班级男生中的第一名。之后的3年，虽然成绩起起伏伏，失意得意，但是我的激励赏识却始终没变，这个孩子也整天阳光地面对学习和每一次考试，并且最终顺利地考入我市高级中学。

鉴于他的进步，初二时，我又破天荒地激励全班同学尤其女生挑战物理学科，尽管我知道她们的成绩差很远。开学第一天，我就先入为主，盛赞我们的物理老师：“同学们，今年我们将有一门新学科——物理，我们的老师姓姜，是一位优秀的物理老师，是我们市的名师，教学有方，为人和气，如果同学们全力配合姜老师，上好第一堂课，上好每一堂课，那么我班同学的物理成绩一定会保证，老师希望听到物理老师表扬你们啊。”然后我拿出激将法：“同学们，据我的经验，男孩子学物理，天生灵性，我看哪些男生聪明；但我班的女孩子，整个初一，数学就当仁不让，把男生甩到身后，那么，物理，对我们女生也一样不是问题，比比看，如何？”之后我定期沟通物理老师，定期总结物理成绩，抓住男生要脸儿女生不服的心理，不间断地激励，收到了极好的效果。初三学习化学时，我吸取经验再接再厉，使学生的化学成绩也取得了进步。

观念二：赏识教育使我不在以分数论学生，从而把育人放在首位。

苏霍姆林斯基强调：我们要培养的是全面和谐发展的人，我们的赏识，不该以分数为卡尺而忽略了那些品质优秀而成绩平平的学生。

小丽，勤奋好学，但成绩平平，想尽办法但仍无起色。一次作文课，我设置了一个作文情景：遗弃在班级角落的令箭荷花因老师浇了几次水，竟然开出了娇艳四射的花朵来。那篇作文小丽竟以一人称双线并行，写花写人，表达花与学生对老师深挚的感恩之情，我满怀欣赏，把此文推荐给全班学生，深深打动了每一个人，也使我看到了她的突出特点。由于她成绩平平，平时老师关注她较少。但她并没有因为成绩差归罪老师，也没有因为会常被遗忘而怨恨老师，而是心怀感恩，热爱老师。这样的学生，怎能不让老师更赏识呢？自那以后，这个沉默的女孩开朗多了，乐于勇敢地表现自己了，在她身上不断地展示出更多的优点，让学生刮目相看。她优秀的品德也一样造就人，这样的孩子我们更要赏识，这样的教育才是和谐的教育。

我们当年的赏识，今天想来，对于他们，就是春风化雨，使他们虽无骄人成绩，却有了习惯和品行。记得在师范学校时，我写的一篇散文诗《雪》被老师看重，两位老师共同合作，把此文灌成磁带，作为朗诵特长班的教材，当我听到常老师精彩的朗读录音时，我竟怀疑那是我的作品，它是那么让我震惊，就是那时，真正让我燃起对语文的热爱，坚定地成长为一名语文教师，直至今天，仍然乐此不疲。

观念三：赏识教育可以激发学生无限的潜能和创造力。

朋友的孩子刚刚20个月，是个活泼乖巧的男孩。那一对元宝式的大耳朵，尤其惹人注目。近日去看他，他用审视的眼神看着我，叫阿姨。而以喜笑颜开的神态看着我女儿，叫姐姐。

在他的居室里，墙上贴着认字卡片、唐诗、儿歌、画图。床上是成本成册的识字识物卡片。朋友对他说：“给阿姨认字吧？”我指着墙上复杂的“蓝”字，问他念什么，“蓝——”孩子大声地喊出来，然后他自己又边拍手边喊：“鼓掌”。我们一愣神，接着都为他鼓掌。是啊，这么复杂的字，真该给他掌声，一听到大家的掌声，他便兴奋地认下去。竟能准确地认出毫无提示的几十个字，然后认车、认动物、认水果、背诗歌、数数。

在一个小时的时间里，除了玩玩具、与我女儿抢电脑、吃东西外，他竟有半个小时的注意力展示他的本领。半个小时的注意力多么难得，多么让人吃惊，一个刚刚20个月的男孩，为什么能做到？我发现了一个秘密，因为每次认对后，他都要掌声。我的同学也恰恰善于使用赏识教育，给了孩子加油剂和兴奋剂。这种赏识以无穷的魅力，使孩子乐此不疲地享受在学习当中。

苏霍姆林斯基说：“如果你想使儿童好好学习，使他以此竭力给母亲和父亲带来快乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动和自豪感，这就是说要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。”

朋友的孩子正是利用了赏识教育。推而广之，每一个生命也都需要赏识，需要激励，在我们面对更为成熟的初中学生时，纪伯伦的一句话很启迪人：生命的确是黑暗的，除非有了激励。

观念四：赏识教育可以让学生放飞生活的渴望。

刚刚接手一批新生，在一片天真烂漫、欢声笑语中，我发现了一个沉寂的角落，那么孤单、那么无助，那深埋的头，那低垂的眼，那细若蚊蝇的讲话，可怜的女孩，只是因为一只跛足。纵有千言万语，又怎能安慰那颗自卑的心灵？所以每天我都在观察她，我在寻找，寻找她胜过其他学生的优点。我要以班主任的身份帮助她建起自尊的人生。

运动会过后，我在总结班会上说：“同学们，知道我们班老师最敬佩的人是谁吗？”班级的学生吃惊地看着我，我想这是学生不常听到的问题吧？几十双眼睛期盼地望着我，我接着说：“就是我班的娟同学，在运动会期间，她负责班级的备品管理，学生的物品看管，为此，放弃了观赏比赛的机会，认真负责，使我们班在运动会期间没有一点损失，也让所有的同学毫无顾虑地投入比赛当中，这种热爱集体的表现是不是值得敬佩？”教室里响起雷鸣般的掌声，我看到她笑了，脸激动得红红的。“同学们，老师敬佩的不仅仅是她无私的品质，还有她刻苦勤奋的学习精神，这是大家有目共睹的。有道是天道酬勤，相信我们的娟同学一定会成为一名品学兼优的学生的。从今天开始，娟就担任我们班的生活委员，好不好？”“好！”

娟就这样骄傲地融进了集体之中。之后，我总是找时间和她坐在一起聊天，聊上帝咬过的苹果，聊简·爱，聊“在上帝面前，我们是平等的”，聊张海迪，聊女孩的美丽是什么。聊“艰难困苦，玉汝于成”。慢慢的，我发现娟走出教室了，和学生们一起上体育课了，十月金秋音乐会时，她还和班级的女孩们一起表演《隐形的翅膀》，那快乐的小脸，那甜美的歌唱使我的心也温暖起来，我再一次感受到赏识的魅力。

捷克教育家夸美纽斯说过：“应当像尊敬上帝一样尊重孩子。”没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会赏识的人。只有教师尊重学生，赏识学生，才能使学生通过学习而受到教育。当然我们在实施赏识教育时也要抓住契机，避免乱用，以致失去赏识的意义，反而助长歪风邪气。要把握赏的度，要因才施赏，还要“赏罚”分明。注意赏识教育的策略研究，使赏识教育如一场甘霖普降，浇灌百花齐放桃李芬芳。