从多视角重点剖析是物理教学有效性的重要举措——对“平面镜成像”教学展示课的点评

✿讷河市同心中心学校 田士德

这次展示活动中，5位教师来自不同学校，个人教学风格不同，但能够反映一个人的教学思路，以抓住一个视角，从多个侧面开展教学研究与实践，并且成功展示了研究成果，给教师以启迪，体现出展示的有效性。以“平面镜成像”探究课为例，在培养学生制订计划与设计实验能力方面体现了以下几个特点：

1.教学设计思路清晰，具有指导性。吴彦贵老师的教学设计能够从课程理念出发，重视科学探究，提倡学习方式的多样化。教学目标明确，特别是在制订计划与设计实验环节中，对教师的行为要求很到位，具有指导性。

2.说课案例强调行为，具有示范性。许加强老师的说课片段主要就是在制订计划与设计实验环节中说出了怎样教，为什么这样教的思路，在教师行为上给予示范。

3.教学实录片段形象生动，具有观摩性。曲长华老师的课堂实录能够按照自己的教学设计为指南，充分调动学生探究的积极性，同时体现了他在教学中善于引导、善于启发，给学生合作交流的时间充足。

4.教学反思片段真实，具有深刻性。宋恺老师的教学反思紧紧抓住制订计划与设计实验这个视角，从课前、课中和课后3个方面进行了反思，改变了以往单独课后反思的习惯。值得借鉴的是，他通过课前反思后，发现问题，能重新修改教学设计，提高了对教学的预测效能。

5.作业讲评打破常规，具有创新性。肖淑敏老师在处理作业时是利用下午自习课的时间。作业中第一题、第二题由于学生自己能够解决，她主要在自习课上挤时间讲评第3题。目的也是进一步应用巩固制订计划与设计实验的策略。她能采用引导学生模拟实验，开展对话交流的方法来进行，这个举措有新意，值得推广。

展示过程中，可以看出在合作学习时，教师应该及时建立有效的评价机制，要及时表扬小组中每个人的成长进步。提倡互帮互学，激发全体学生的学习热情。