高校女大学生管理工作研究

文/葛丹阳

（济源职业技术学院 河南·济源）

随着高等教育事业的发展，女大学生在高校中的比例逐年上升。据统计，截至2010年我国女大学生的比例已分别达到50%以上，女大学生无疑是引人注目的，人们对女大学生寄予厚望，然而，女大学生的特点如何？在她们的成长与发展过程中，运用什么样的管理方式有效？这无疑是学生管理工作者必须面对并加以研究的重要课题。

一、目前高校女大学生管理工作中存在的问题

现行的高校学生管理是传统的产物，而我国的高等教育自19世纪末诞生起，就深深的打上了“男性中心”的烙印，无论是教学制度、教学管理，还是学生工作，都是由男性决定并为男性服务的，女性的个性特点和需要常常被忽略。据“面向21世纪中国女性高等教育研究”调查统计资料表明，高校领导和教师一般性别意识淡薄，对于大学生中的性别差异很是不敏感。从性别视角来审读当前的女大学生管理工作，主要反映在以下四个方面的问题：

（一）学习管理方面。学习是大学生的主要任务，是影响大学生成材的主要因素。然而，目前的学习管理忽略了女性特有的经验、情感和思维方式，如高等数学、物理课就往往让女生觉得头疼，从而导致有的女生学习动力不足、学习态度不够端正、学习方法缺乏计划性和有效性，还停留在被动受教育的学习定势中，丧失学习兴趣。再加上各学校往往注重结果和不看过程的评价方式，严重影响了女大学生的成长和成材。

（二）日常生活管理。这里主要指学生的日常生活习惯、作息制度等，包括锻炼、娱乐、休息、饮食的安排和寝室文明、卫生、安全管理等。现有的管理制度传统而且生硬，只注重“管住”学生，缺乏柔性化的管理，较少的关照到女性的特有认知和情感特征。现行的学生管理往往缺乏一套有效的心理辅导机制，不能及时地预防、跟踪和解决女大学生的心理问题。

（三）社会实践活动。《中国教育改革和发展纲要》强调：“高等学校要把社会实践纳入教学、教育计划，组织学生参加社会调查、生产劳动、科技文化服务、军政训练、勤工俭学等活动。”这有利于克服读死书、理论脱离实际的问题，提高学生操作能力，培养高尚的道德情感，实现学生的全面发展。但在社会实践过程中，女性的能力和优势没能被开发、培养和运用。

（四）学生自我管理。自我管理是指个体通过自我计划、自我组织和自我监督等环节，来协调个体内部与外部环境，从而更好地实现自我目标的过程。实现自我教育、自我管理、自我服务，是大学生自身发展的需要，也是社会发展和进步的要求。然而，现行的管理体制却仍然迷信对学生的“行政”管理，采取命令式的手段强制学生接受执行，破坏民主与和谐，也压制了学生的独立性、主动性和创造性。对女大学生而言，不仅参与学生工作的机会少，而且成了执行任务的简单工具，没有自己的思想。同时，学生组织里也缺乏相应的部门（如女生部或女生委员会），来代表女生利益、反映女生问题，这一点在师范院校里显得更加迫切和重要。

二、当今女大学生具备的突出特点

在思想上和行为上富有创意性和自我表现特点的女大学生越来越多。首先是更具有发展的主观能动性，个性化发展迅速，更加自信、独立。而且在积极性和表现力方面也日益取代男大学生的主体位置，成为活跃校园生活的主要力量。当今的女大学生参加社会活动往往比中老年妇女更热心，她们有更强的对外开放的意识和吸纳不同事物的胸襟，她们有更强的公民意识，注重环境保护，更加热心于公益事业。她们追求自我，渴望自我实现，追求人性的解放。在市场经济物质化、现实化的社会背景下，追求“精神”的自我完善，追求自我。但这是一种完全不同于利己主义的自我，它包含着尊重人的发展性、独立性，强调个人人性的充分解放与全人类彻底解放的一致性等内容。她们思想解放，价值观从单一走向了多元，有的以社会利益为标准、有的以小团体利益为标准、有的甚至以个人利益为标准，但健康向上的价值观总体上仍居于主导地位；她们的信仰很真实、没有谎言、没有盲从；她们思维独立，乐于接受新事物和新思想，具有批判精神；她们悟性强，个性明显，思想活跃，想象力丰富，接受新事物快。

三、有效加强女大学生管理工作

女大学生的成材与发展，关系到女大学生能否实现自身的价值，它取决于女大学生自身的努力，同时还取决于教育和管理在这一过程中所发挥的作用。女大学生的管理工作应建立在其性别特点的基础之上，极大地发挥其个性优势，突出自我管理、自我教育，改变以往生硬的管理模式，指导和帮助女大学生获得更多的自信和综合能力的提升。

（一）树立“以生为本”、“因性施管”的理念。学生管理工作应以“一切为了学生、为了学生的一切”为基本理念，以学生的实际为出发点和落脚点，立足学生的性别差异和实际需要，尊重学生个性的发展，注重情感沟通，注重个性化指导，注重激励的作用，关注学生的实际问题，理解学生，帮助学生解决实际困难，营造生动活泼、健康向上的宽松环境。所谓“因性施管”，是指管理者在学生管理过程中根据男女两性的智力（能力）发展特点、生活行为习惯的不同，采取各种措施克服性别刻板印象的影响，有针对性地制定培养计划和管理方案，有效提高学生管理效率和水平。

（二）加强学生管理工作队伍建设。应优化学生管理队伍的性别结构，调整男女辅导员的比例使其合理化。在管理决策中，充分发挥女性丰富的情感和细腻的亲和力，在管理中形成独特的领导风格，更好地了解学生的心理需求，体察学生的情感，形成和谐、民主的管理氛围。如当学生生病、出现心理矛盾以及思想波动时，及时捕捉信息，并通过深入细致并富有人情味的工作方法使学生渡过难关、解决问题。

（三）推行行之有效的班级和学生自我管理模式。自我管理，就是个体按照一定的行为准则，能动地对自己进行管理。而大学生的自我管理可概括为不断地自我认知、自我教育、自我激励、自我控制，促进自我健康成长。而自我管理的方法按照自我管理的约束程度可分为强制性管理和缓和性管理。过多的强制易使学生失去兴趣，挫伤创造力，缓和性管理易使学生自由散漫，因而两者应相互结合。为有效发挥女生优势，提高女学生自主管理的能力，应该建立一套行之有效的激励机制和管理机制，在指导老师或辅导员老师的有机指导和监督下，又给其既定一个比较大的空间让其发展，而这个空间恰恰是大学生成长环节中所必备的，所以就需要学生管理者有高度的概括和思考，怎样设计这个大的空间就成为了一个关键。

（四）按照女大学生特点建立学生组织。根据女大学生的特点可以设立女生部或女生委员，组织开展一些适应女生兴趣的班级活动：办“女报”（手抄报或墙板），宣扬先进的性别观念；用表演剧的形式，男女生角色易位，使学生站在对方的性别角色立场反思“男尊女卑”观念的不合理。还可以就存在于学习、生活中的性别刻板印象的实例在班会上进行讨论，使学生认同先进的性别观念。

（五）培养女大学生良好的心理素质

1、加强思想政治教育，提高道德修养和思想境界。针对女大学生这一时期的生理、心理特点，要加强对她们进行思想教育，培养良好的意志品质，树立立志成才的理想和信念，使女大学生能用高尚的思想品德要求自己，约束自己，自觉抑制各种不良影响。不论遇到多大困难和挫折，都执著地去追求、奋斗。

2、进行“四自”教育，增强自信心和独立意识。在对女大学生的良好心理品格培养中，进行“自尊、自爱、自重、自强”的“四自”教育，树立“四自”精神，使女大学生珍惜自己的青春年华，尊重自己的人格，自立、自强，顽强拼搏，进行创新，不断实现自己的既定目标，做生活的强者。

3、进行自我意识教育，克服心理弱势。要克服影响女大学生的心理障碍，就要强化女大学生的自我意识、参与意识和成才意识，提高她们的心理素质，改善和发展她们的心理承受能力，激发她们追求自身价值的热情。

（六）创新女大学生管理工作方式方法

1、互动式。现代女大学生管理工作的过程应是双向的互动性，而非管理者的独占性，双方不是探讨一个“结果确定的”主题，而是意在追求一种有待发现的未知领域。在“对话”理念的支配下，管理者与被管理者都应感到自己是管理的主体。

2、引导型。高校女大学生管理工作不等同于一般意义上的“传道、授业、解惑”，它不能以书本为中心、以知识为本位，它的核心思想在于教会学生怎样去为人，如何发展道德思维和培养道德能力，如何为学生营造一种和谐的氛围。如，面对社会上不良风气的影响，有些女生爱慕虚荣、金钱至上、追求物质享受等严重影响了女大学生的健康成长，学生管理工作的重点就要对此进行指导和引导，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。

3、针对性。针对女大学生的情感需求和生理特点，通过传递即时社会新闻、渗透校园女性文化、宣传网络道德、分析社会时尚等，有针对性地开展工作。对女大学生个性问题具体指导，解决女大学生发展过程中的实际问题。如，成立女大学生生活指导室，借鉴心理咨询的形式，开展“一对一”的指导。由具有相关学科知识和知晓心理咨询技术、熟悉大学生活的学生工作者、教师及高年级学生担任指导教师，针对女大学生的生活实际和遇到的具体问题，长期开展咨询指导工作。

4、信息化。由于教育手段的更新，多媒体网络逐渐代替传统的教育教学模式，我们应充分利用以网络为代表的现代信息技术，自觉融入社会性别视角，使信息技术的发展更好地为女大学生管理工作服务。如，利用电脑网络，了解和掌握学生的思想动态；利用电脑网络，与被管理者平等地对话；将多媒体运用于学生管理工作中，增强女大学生管理工作的生动形象性和可操作性。

（七）开展丰富多彩的校园活动，构建高层次的文化氛围。校园文化具有许多功能，女大学生通过参加这些活动，如演讲比赛、科学研究、诗歌比赛、书画展览、文艺活动等，可以提高自信心，增进同学之间的交往，建立良好的人际关系。通过审美也可以使女大学生调整失衡的心理，能净化自己的心理环境，陶冶情操。开展丰富多彩的校园活动，对提高女大学生的思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的栋梁之才有着重要的作用。

[1]吴凯.女大学生管理新探.2000.3.

[2]王玉恒，王念慈.一种新的观念：自我管理.教育探索，2008.10.

[3]秦飞.面向21世纪的女性高等教育研究.中华女子学院学报，2001.2.

[4]何丽君.教育对性别差异的应答.教育评论，2000.5.