法律英语全英文教学模式的探索

何新容

(南京审计学院法学院，南京 211815)

法律英语全英文教学模式的探索

何新容

(南京审计学院法学院，南京 211815)

在全球化的背景下，传统的法律英语教学模式不能满足培养高素质的涉外法律专业人才的需求，需要采用全英文教学模式来对法律英语教学进行改革，法律英语的全英文教学对师资、学生的知识结构以及教学资源的准备均有一定的要求，同时还应充分发挥案例教学法、模拟法庭、多媒体等在教学中的作用。

法律英语;全英文教学;教学条件;案例教学

一、对法律英语教学模式的反思

目前大多数高校的法律英语教学采用的是传统的通用英语教学模式，这种教学模式的主要目的是帮助学生弄懂课本文章的含义，教师只重视学生是否理解其讲解翻译的内容，而法律英语对于法学专业学生更为重要的，如对法律专业知识的掌握与运用等等其他功能却被忽略了。与上述教学目的相适应的，教师在教授法律英语的过程中，采用的教学方法体现为:教师成为整个教学过程的核心和主导，他们将课堂上的大部分时间放在对课文所涉及法律英语的词汇、句型、语法的讲解、分析上，这就需要交替使用中文与英语两种教学语言，这种方法一方面传达的信息量较少，另一方面导致教师没有时间与学生展开双向交流，学生成为单纯的听众，这势必影响到教学的深度、系统性与实际效果。

而在目前全球化的背景下，法律英语的学科地位日益显现出其重要性，众多的科研院所、大专院校、机关、律师事务所、企业，对高素质的法律英语人才的需求越来越多。因此，培养一批既懂英语又懂法律的实用型专业人才，已成为时代赋予当代法学教育工作者的重要使命，而传统的法律英语教学模式已经不能满足培养国际化法律人才的需要，开展法律英语的全英文教学已成为实现复合型、外向型法律人才培养目标的必然选择［1］。所谓全英文教学是“浸泡”教学法(immersion teaching approach)在以英语为目标语的教学中的具体运用。“浸泡”教学法的基本做法是以目标语为媒介，教授非语言类知识课程。就法律英语的全英文教学而言，是以法律英语这一目标语为媒介教授英美法律课程，需要指出的是，此时，教师的教学重心不应该放在对课文涉及词汇、句型、语法的讲解、分析上，而应放在对法律专业知识系统介绍与运用上，对语言形式的教学只能占据次要的地位，在教与学过程中，学习者系统掌握了英美基本法律制度与原则，同时附带提高法律英语的听、说、读、写、译的能力，这也是其与传统的法律英语教学方法的根本区别之处。对法律英语采用全英文教学，让学生在一段时间内全方位地“浸泡”于法律英语之中，如果教、学方法适当的话，该课程最终可达到提高学习者的法律专业知识和法律英语技能的双重目的，真正实现“用专业学外语”和“用外语学专业”的良好结合，满足提高教育质量、培养国际化一流法律人才的客观需要［2］。

二、开展法律英语全英文教学的条件

(一)师资条件

首先，教师应具备扎实的法律英语功底。法律英语与普通的英语的区别很多，如其用词比较正式、拘谨;大量使用外来词语，特别是拉丁词语;词汇的含义与普通英语有差异，比如，action(诉讼)，avoid(取消)，consideration(对价)等;经常使用古英语和中古英语;使用法律术语和行话、套话等等［3］。这就要求担任法律英语教学的教师必善于分析、总结法律英语的特点，具有牢固的法律英语基础。其次，该教师需对英美法律制度有全面的了解，全面掌握英美法律制度的发展进程以及各项重要的法律制度与法律原则，了解历史上有重要影响的法律案例。最后，教师需要积累一定的全英教学经验与技巧，这样在课堂教学开展中方能游刃有余，在教学的过程中才能根据授课对象与授课内容，及时调整教学方法及手段。

(二)学生知识结构条件

由于法律英语的复杂性，要求接受全英教学法的学习者的英文水平必须达到一定程度，即至少须达到大学英语四级的水平。同时法律英语的学习不同于一般的英语语言的学习，众多的法律术语和概念往往成为学生学习过程中的绊脚石。因此，学生在接受全英文教学时，除了具备扎实的语言功底外，还需要对法律专业知识，包括对英美的基本法律制度有了定的了解。所以，法律英语课程开设的时间最好是在大学三年级，因为此时多数学生已经通过了英语四级，甚至六级，且也具备了较为扎实的专业知识基础，另外，此时他们也更加认识到法律英语对就业或者继续深造的重要性，因而学习的积极性也较高。

(三)教学资源条件

第一，在教材的选取上，应尽量选取原版的、具有实用性、难度适中的综合系统介绍英美法律制度的教材，教材中应不仅包括对英美法律基本制度和原则的介绍，还应包括背景知识以及有关典型案例资料的介绍;第二，在教辅资料的选取上，应针对英美法律制度中的各项制度(如宪法、刑法、侵权法、合同法、财产法、公司法、商法等)，向学生推荐阅读相关的原版书籍;第三，针对英美法系判例法的特点，搜集大量的与各项法律制度相关的判例资料，搜集与英美法律制度相关的网络、影视资料等等，以激发学生的学习兴趣;第四，教师应精心准备教案、课件等资源，认真制定教学方案等，为高质量的教学作好充分准备;第五，最后需要强调的是，要使法律英语全英文教学制度化，就必须建立和完善一系列配套措施，尤其需要改革目前高校传统的重科研、轻教学的现状，鼓励、支持教师投身到全英文教学的工作当中，只有这样，这门新兴的课程才能不断完善、成熟。

三、开展法律英语全英文教学的具体方法

(一)法律英语全英文教学应由浅入深分阶段进行

全英文授课如果起点较高的话，会导致英语和法律基础较为薄弱的学生跟不上，长此以往，他们就会失去学习的兴趣。所以，在教学上应该贯彻从易到难、由浅入深、循序渐进的方法，一开始教授的内容应相对简单，速度也应较慢，目的是抓住中间及偏下水平的这一部分学生，让他有成就感，收获感，产生继续学习的兴趣［4］。以后再逐步加大内容的深度与难度，加快教学的速度。在教学过程中，要时刻注意与学生的交流与互动，掌握学生的学习动态以及在学习中遇到的问题，及时调整教学进度与方法，构建良好的教学氛围。

(二)法律英语全英文教学应加强案例教学法的应用

案例教学法是法律英语全英文教学应当采用的最为重要的方法之一，其原因在于:第一，英美法系法律制度的一大特色就在于以判例法为主、成文法为辅，而案例教学法在英美法系国家的法学教育中占据重要的地位，不了解分析相关的判例就无法全面了解英美的法律制度。第二，案例教学真正体现了以教师为主导、学生为主体的双向教学原则。在案例教学中教师的角色不再仅仅是知识的传授者，同时也是课堂活动的设计者、组织者和参与者。学生不再仅仅是“听众”，而是课堂活动的参与者、合作者与研究者［5］。第三，案例教学可以激发学生对学习的兴趣、开阔他们的思路，使学生进入积极的语言活动状态，有助于学生知识能力与实际能力的提高。

就案例教学法的具体实施上，首先，教师要精心选择具有代表性的、曾经确立过或影响过某一重要法律理论和原则的案例。如在介绍美国的司法体系时可以选取美国著名的泰丽一案，该案经历了美国州与联邦的各级司法程序，通过对该案的分析，可以对美国州和联邦的司法体系有一个深入的了解;如在介绍美国宪法时，可以选取马伯里诉麦迪逊一案，通过对该案的分析，使得学生了解美国联邦法院的司法复审权，进一步理解司法独立的含义;如在介绍美国刑法时，可以选取辛普森案、米兰达案等，通过对上述案例的分析，使学生对美国刑事犯罪证据的获取规则、陪审团制度以及刑事审判制度有全面的了解。其次，教师在提供案例资料后，应指导学生在课前仔细阅读分析。除了教师提供的案例资料，教师还应鼓励学生主动去查找更多的一些相关资料，包括法规、法学著作与相关判例，尽可能全面的阅读和分析。在阅读分析案例时，可指导学生采用图表法，将案件中的当事人及其诉讼请求、诉讼程序与结果、法官的逻辑推理过程等要素用图表表示出来，以准确理解该案例判决结果所遵循的法律精神。再次，在课堂上，教师要组织引导学生分析和讨论案例。案例教学法的目的不仅仅是要得出某一项结论，更重要的是要让学生去体验应用法律的思维方法去获得法律知识的过程，培养解决实际问题的能力。在分析讨论时，教师应扮演“引导者”的角色，不要轻易下结论，而是给学生创造出更多自由发挥的空间，课堂讨论中，学生如同律师在法庭上那样，陈述自己的观点，通过教师的引导和集体讨论的相互碰撞，使学生在获得法律语言知识的同时，得到充分职业化的思维操练和技能的训练。最后，由教师进行点评和总结，对学生的意见进行评价，达成对基本法律理念和法律原则的共识［6］。

(三)组织开展全英文的模拟法庭

通过开展全英文的模拟法庭，模拟案件的整个过程:开庭前对当事人的审查、证人调查、取证、庭审过程中的举证、抗辩、盘讯、交叉盘讯、陪审团合议、法官宣判等［7］。这样可以给学生提供一种认识分析和解决实际法律问题的模拟实战机会，可以使学生更为真切、直观的了解美国的律师职业、陪审团制度、“抗辩式”的诉讼制度以及庭审的程序等等。模拟法庭的开展首先一般要由教师选择有代表性和社会影响力、有一定理论深度或有争议的案件，可以充分利用网络资源去搜集一些案例资料，也可以组织学生观看有关的电视、电影，让他们有了直观、生动的印象后再进行模拟。在模拟法庭的开展中，教师居于指导者的地位，处于次要的和辅助的地位。其作用除了提供典型案例以及必要的资料帮助外，还包括明确答复学生提出的各种问题、庭后总结和评价等等。学生居于组织者、参与者的地位，他们或者作为原告、被告，或者作为法官，或者作为辩护律师，或者作为证人、陪审员，甚至是旁听席的一员，运用法律英语从不同的角度参与同一案件的审理，认真分析案由、找到法律上的争议点，搜索出相关的法规判例，在认真分析比较后，确定适用的法律，最后对案例做出判断得出结论。

(四)积极利用多媒体等手段辅助全英文教学的开展

多媒体教学的适当运用对于全英文课程教学可以起到锦上添花的作用。首先，由于法律英语是唯一使用的教学语言，对于初学者而言，一开始肯定会遇到诸多陌生的法律词汇，这时可以借助多媒体课件，将较为难懂的法律词汇用中文展现出来，这样既可以节约教学时间，又可起到释疑解惑的作用。其次，使用多媒体课件展示有关法律制度与判例，可以在一定程度上照顾到英语听力相对薄弱的学生，让他们准确地了解相关知识点。最后，由于多媒体课件图文并茂，可以综合运用图片、影视等多种形式，可以将教学内容声形俱备地传输给学生，增加教学的趣味性，提高学生学习的积极性。这里要特别指出的是，法律英语全英文教学要充分发挥影视资料的作用，影视资料作为当代最有影响力的大众传播媒介之一，内容丰富，深受大学生欢迎，与其他手段相比，更有独特的优势，是激发学生学习兴趣和动机，提高学生的法律英语综合能力，尤其是听说能力和法律文化素养的重要途径。如在介绍美国的陪审团制度时，可选用电影《十二个愤怒的人》(twelve angry men)，该片对美国陪审团制度有着非常详细的描述，如在介绍美国刑法时，可选择纪录片《谋杀，发生在星期天早晨》(murder，on Sunday morning)，该片详细地展示了美国的刑事证据的获得以及刑事审判程序。

四、结语

在全球化日益加强的背景下，社会对涉外法律人才的需求将越来越大。高校应加快培养高素质涉外法律人才的步伐，全面提高我国的法学教育水平与国际竞争力。实践证明，将全英教学法运用于法律英语教学中，是实现上述目标的有效途经与重要举措。当然，法律英语教学之路任重而道远，只要我们坚持不断的实践与探索，全英教学法在法律英语教学中的运用必将会得到进一步的完善与提高。

［1］种夏，李剑波．法律英语教学模式比较研究［J］．西南政法大学学报，2007，(3)．

［2］海云．法律英语课程全英教学研究［J］．国际经贸探索，2005，(7)．

［3］刘汉霞，孙珏明．论法律英语在法学专业双语教学中的重要作用［J］．高教探索，2007，(6)．

［4］孙雪梅．对高职院校中全英文教学的几点思考［J］．辽宁商务职业学院学报(社会科学版)，2004，(3)．

［5］王青梅．法律英语教学模式的探索—以案例教学法为例［J］．宁波大学学报(教育科学版)，2003，(5)．

［6］牛晓．法律英语教学模式的探索［J］．云南大学学报(法学版)，2009，(6)．

［7］任勤．以任务实现为途径的法律英语教学探析［J］．云南大学学报(法学版)，2010，(3)．

Research on the Method of Teaching Legal English with English Immersion Approach

HE Xin-rong

Under the circumstances of globalization，the traditional legal english teaching methods can’t satisfy the needs for tutoring high-qualified foreign related legal experts，so we need adopting english Immersion Approach to modify the legal english teaching．English Immersion Approach has certain requirements on such aspects as the qualified teachers，the knowledge structure of the students and the preparation of other teaching materials．At the same time，it should fully utilizes such teaching methods as case law teaching methods，moot court and multi-media methods et al．

legal english;english immersion approach;teaching requirements;case law study

G642

A

1008－7966(2012)01－0152－03

2011－11－12

南京审计学院“全英文教学示范建设项目”

何新容(1974－)，女，安徽天长人，讲师，法学博士研究生。

［责任编辑:曲占峰］