案例教学应把握的重点环节

邓衍铭

（武警福州指挥学院，福建 福州 350002）

案例教学是一种以案例为基础的教学，是任职教育教学的主要方法。案例教学的运用，必须对传统教学方法实行创新，引进发现、探究、归纳、应用等现代教学理念，构建科学、合理的教学运行模式。传统的教学方法是老师讲、学生听，"死知识"的成份占了大量比重。而在案例教学中，学员了解案例后，先要进行消化，然后自行查阅各种必要的理论知识。在这一过程中主动自觉地加深了对知识的理解。在理解这些理论知识后，还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应是能力上的升华。同时他的解决问题的方法随时要求教师给以引导，这也促使教师要深入思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。为了更好地实施案例教学，借鉴案例教学的相关理论，结合教学实践，案例教学应该把握好以下几个重点环节。

1 精选典型案例

即从教学目标出发，精选案例。开展好案例教学，前提是选好案例。选择的案例，应注意以下几点：一是针对性，选取的案例必须符合教学目标与需要，能够反映和说明所要学习的理论知识，做到"量体裁衣"。二是典型性，"例子千万万，关键看质量"，选取案例犹如"大浪淘沙"，力求"多中求精"，使其富有代表性。三是客观性，案例的选用与修改，目的是为了适合课堂教学的需要，培养学生解决实际问题的能力，因此，案例最好是真实的，也可以在事实的基础上进行按需要改编，但必须接近客观实际，切忌为追求"轰动效应"而"胡编乱造"。四是鲜活性，"新鲜的总是感兴趣的"，选用案例应贴近学生生活实际，富有时代气息，尤其是"耳闻目睹"的案例容易激发学生学习兴趣，受学生欢迎。五是综合性，一个案例的分析讨论可能涉及一个系统性的知识点，因此选用的案例一般需要"有头有尾"，甚至需要具体的情节情境，只有这样，才有利于分析讨论，才可以提高学生综合运用知识的能力。总之，选择案例，既要考虑案例的质量，又要兼顾学生的实际，更要切合教学内容。

2 准确描述案例

即从教学需要出发，描述案例。一个案例，可能呈现的情节会相当复杂，叙述的篇幅很长，为克服初中学生在阅读、听说以及理解上的困难和障碍，或者为避免因"次要因素的干扰"，不易抓住学习重点，偏离教学主题，教师在呈现、描述案例时，应依照教学的实际需要，做适度的指导，特别就有效信息的传递应该清晰明确，切不可含糊其词，让学生模棱两可。案例呈现、描述的方式主要有：一是教师平铺直叙，"讲故事"。二是将案例材料复印好，发放给学生阅读。三是利用多媒体技术呈现案例，包括课件、幻灯等。四是利用小黑板、挂图等教具呈现案例，便于讲解分析。究竟选用那种方式呈现案例，要视具体情况而定。

3 正确引导讨论

即从教学问题出发，讨论案例。案例描述案例后，教师引导学生发现问题、讨论解决，也可设计问题，组织学生讨论。案例的讨论，是开展案例教学的关键环节。讨论时，一要充分发挥学生的主体作用，让学生浏览教材，深入思考案例，运用相关知识和理论，讨论分析问题，得出自己的结论或解决方法。二要对于学生不易理解或观点分歧较大的问题，组织全班辩论。鼓励学生在讨论中积极主动发言，充分表明自己对问题的理解及分析。三要培养学生养成讨论问题的良好习惯。案例讨论，肯定是一个"热闹"的过程，应在"规则"进行，做到"热中有度、闹中有静"。课堂讨论，学生发言时，尽量做到有理有据，逻辑清晰，言简意赅；倾听时，要尊重别人的分析与见解，比较自己的观点和思路，实现"取长补短"。

4 突出归纳总结

即从理论角度出发，总结案例。案例分析的总结，一般由教师来完成，也可让学生自行归纳。教师根据学生的讨论和答案，结合课文内容，指出学生分析案例的成绩与不足，进行总结和补充。在总结中，要注意到与教学内容的再一次联系，在某种程度上看，案例教学是"脱离教材"而最终"回归教材"的过程，利用书本中的理论知识解决问题，而后又利用案例来巩固理论知识。通过最后总结，揭示出隐藏在案例中的知识要点，形成一个有内在逻辑联系的知识体系。同时，对学生在讨论中出现的一些思想观念、思维方式，不论是对的还是错的，应给予及时而正确的评价和点拨，使他们从中受到启发和教育，同时培养其思维方法和能力。

以上四个环节在案例教学中应紧密联系、环环相扣，任何一个教学环节的工作不到位都将影响案例教学的实施效果。因此，在组织和实施案例教学时，应准备充分，必要时教师先进行"预演"实施过程。在实施教学过程中注重仔细严谨和方法的灵活运用，使案例教学紧扣主题，只有这样才能达到预想的教学效果。

[1]王建华.论观念变迁与教育转型 J .教育导刊，2010（9）：5-9.

[2]杨运学，肖季文，曹兵.把握任职教育的特点规律着力推进"两个转变"J.南京政治学院学报，2006（3）：118-120.