工学结合课程中教育游戏课件的应用

吉林铁道职业技术学院 张力鑫 魏鸿儒 刘秀丹

目前，教育游戏尚未在学界形成明确的定义，一般指能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。其理论基础有建构主义学习理论、情境认知理论和沉浸理论等。教育游戏的开发工具主要有Flash，3Dmax，Authorware，Photoshop以及其他多媒体课件制作工具。教育游戏在其他类型的教学（如幼儿教育、中小学、高中、网络教学等）中已经得到了广泛的应用，但如何在更为复杂的高职教育工学结合课程中进行应用，是目前教育工作者需要思考和解决的问题。本文，笔者以吉林铁道职业技术学院为例，对高职教育中教育游戏在工学结合课程中的应用进行分析。

一、工学结合课程中引入教育游戏的必要性

工学结合的理念是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为平台，依托校企，实现学生工作与学习的衔接，使理论学习与企业工作完美结合。工学结合较为理想模式是半工半读形式，学生可以在学校学习理论知识，同时通过企业工作而非模拟工作环境来获得实践经验和相关报酬。但在我国的高职教育中，由于企业的积极性不高或行业企业的特殊性等因素，往往很难达到国外工学结合的发展水平。该校高职学生一般在寒暑假或专业核心课程学习完成后才被安排企业兼职或实习，其中大部分的实习时间只能依靠与在校期间的模拟企业现场环境（如实训室，实训基地等）来进行具体课程的学习。我国的高职教育一般采用三年制，而学生的实际学习时间往往更短，这就造成学生某些课程的实习或实训时间不足，学生在课程学习过程中的实践和实训的时间就受到了限制，将会直接影响学生的实训效果。为解决这些问题，要求教育工作者寻找更有效的教学实训手段。

多媒体教室、校园网络、各种多媒体课件和电子教案等信息化教学已经成为目前我国高职教育中的有力工具，成为目前教师教学和学生学习的主要方式。教育游戏课件是将教学与游戏元素有机地结合起来，利用游戏的互动性、趣味性等特质，实现寓教于乐的目的。它以学生为主体，通过贴近真实的场景模拟，可以吸引学生的注意力，通过游戏的竞技性和胜负机制激励学生的学习动力，让不同的学生进行选择的进行自主学习。

可以预见，将教学游戏课件引入高职教育工学结合课程中，利用企业的现场设备和现场环境，结合课程要求构建游戏内容，将是今后高职教育中工学结合课程课件的发展方向。

二、工学结合课程中引入教育游戏的可行性

工学结合课程的培养目标是提高学生的职业能力与标准，教学内容以工作过程与工作任务为载体，培养途径是工作情境与项目。相关职业能力要求学生具有适合其职业业务范围的专业知识与技能的专业能力，具体而言，要具有独立学习、自主学习的方法能力和与人交流、合作、共同完成工作的社会能力。在这一方面，教育游戏可以使学生沉浸到非真实的世界，使学生在不自觉地培养需要掌握的专业能力；通过设置独特的情节，可以激发学生自主学习的动机；结合任务需要制定游戏的任务元素，让学生体验到完成任务的成就感；引入竞争机制，并建立合作平台，使学生在共同讨论、共同娱乐中培养团队精神和探究能力。

三、教学游戏课件的设计

1.游戏主题。工学结合课程是针对某一岗位或工作过程而设计的，要求贴近现实环境。教学游戏课件可以采用角色扮演类、模拟类、虚拟现实的形式的游戏主题。

2.游戏目标。游戏的目标要与工学结合课程的教学目标相一致，将教学目标转化为游戏本身的内容和规则，将游戏的过程设计为一个轻松愉快的过程，尽量使学生在游戏中尽量体验不到学习的压力。

3.场景设计。教育游戏不以营利为目标，但其场景的设计要能充分反映课程的实际需要。在进行场景设计时，不需要很华丽，但要尽量真实地体现相关企业的真实工作环境。因此，场景应该具体化，一般应以某个现实中的企业或部门为背景来设计场景。

4.情节设计。教育游戏的情节要突出教育的特点，将课程要求掌握的知识融入到游戏的情节中，设计原则由易到难，逐级推进。如，某一个岗位的工作过程或某一任务的完成过程等都可以作为一种情节设定。

5.游戏资源设计。提供游戏说明和参考资料，使学生在游戏过程中自主解决问题，但又不能将游戏的详细资料都告诉学生，要将游戏中的问题引申到课堂教学中。在学生不断学习思考过程中使学生掌握相关知识。

四、结论

教育游戏开发是一项创造性与专业性兼具的工作，需要一个既懂专业知识又懂游戏开发技术的团队来完成。通过对工学结合课程教学模式以及对教育游戏课件的精心设计，相信在不久的将来，教育游戏一定会成为高职教育做出更大的贡献。