非计算机专业计算机基础教学问题的探讨

王雪红 刘柯威

（贺州学院 计算机科学与信息工程学院，广西 贺州 542800）

0 引言

当前，高校非计算机专业的大学生需要具备计算机科学与技术相关的基本知识与技能，有以下几方面原因：一是社会发展的需求。在当今社会的各个行业之中，人们利用计算机技术的快速、精确和智能等优势，将计算机技术取代了传统的运行与管理模式；二是大学生毕业找工作所具备的性能指标。随着计算机技术的快速发展，计算机已被广泛应用于各行各业。三是等级考试。对于我院非计算机专业的学生，肩负着全国计算机等级考试的任务。当代大学生为了适应社会发展的需求，如何更好地掌握计算机科学与技术是当务之急。接下来分析一下我院计算机基础教育存在的问题及改善的措施。

1.目前我院计算机基础教学存在的问题

1.1 教学内容“窄”且“浅”

我院计算机基础的内容包括Windows XP和Office 2003两大部分。笔者在结束计算机基础课程后，有些学生请教了一些问题。根据反馈的信息，可以得出以下结论：一是计算机基础内容涵盖不广泛，学生掌握的知识肤浅且狭窄。当今是高速发展的网络时代，引入一些Internet基本且实用的知识是必要的。二是所学习的计算机基础知识不能很好地解决日常遇到的问题。

1.2 教学内容与本专业不相关联，没有本专业特色

计算机基础教程中基本知识及实例与传授学生本身的专业特色不相关联[1]。这样的结果导致是：一是学生不知道学习这门课的必要性，没有学习的动力；二是在计算机基础教学过程中只注重计算机方面的专业知识，忽略了本专业如何利用计算机方面的知识更有效的解决实际问题，学生就不能将计算机理论知识应用到实际生活中。

1.3 过于偏向考级

非计算机专业的学生将面临全国高校计算机联合考试（一级）。面对这样的压力，不但学生而且老师都将重心转移到了考试内容重点上，从而导致学生只局限于考试要点的知识，其它非考试要点知识常常被忽视，这样对学生以后的工作和学习非常不利。学生在使用这些办公软件时，又需要重新开始学习，从而浪费了一定的时间及额外开销。

1.4 学生水平参差不齐的问题

我院大学生来自全国各地，由于各省市对中小学计算机基础教育普及程度的不同，导致大一学生计算机基础水平“参差不齐”的现象[2]。对于已学过计算机基础课程的学生而言，再花费时间上课学习相同且已掌握的知识，这是没有意义的一项举动。综上所述，我们应该因地制宜地解决这个问题。

1.5 上机课时安排不合理，学生学习效率差

笔者在传授一些班级时，出现以下情况：一方面，由于上机时间过长（多数连续3至4节课时），学生身心疲乏不堪，不易接授知识；另一方面，上机时间过长，学生学习效率反而不高。学生在心理上认为上机时间长，草草做完本次实验后，就开始做其它的事情了；或者上机课先开始做其它事情，等快下课了才开始做本次实验的内容；或者有些同学认为自己已完成任务，就离开机房，出现早退现象。

1.6 教学设备过于陈旧

比如一些多媒体教室，投影器过于陈旧，投射的图像模糊，学生接授知识不方便，从而导致大部分学生对该课程失去了兴趣。特别是机房中一些陈旧的电脑及破埙的桌椅，都需要定期检查与更换。

1.7 教师个人知识的提升

由于计算机技术的发展日新月异，计算机基本知识更新也十分快速，所以教师个人知识也需要不断地得到升华，及时的掌握计算机技术发展的新动态，从而适应计算机技术发展的步伐，学生可以掌握到与时俱进的科技知识。

2.计算机基础教学改革的途径

2.1 教学内容的改革[3]

计算机基础还应包涵基本网络知识、编程语言和一些Internet常用软件，接近于学生日常生活、学习相关的内容。计算机基础内容能够包涵计算机初步入门的相关知识，学生本身是有学习的兴趣的，比如输入法中五笔和拼音的练习。所学计算机基础知识可以解决本专业的相关问题，或自己正在处理的事情，由此所得，在计算机基础内容中引入与本专业特色的实例进行讲解分析，能更好地吸引学生的学习热情，达到了学以致用，同时也拓展了解决本专业领域问题的思路。

2.2 教学方法的改革

由于全国计算机技术与计算机能力对中、小学生普及程度的不同，因而导致非计算机专业学生的计算机基础水平出现“参差不齐”的现象。我们采取以系为单位，按照计算机基础水平的不同进行划分高、中和低三类。具有高等水平的大一学生可以参加考前培训后，直接进入全国高校计算机联合考试；具有中和低等水平的大一学生需要参加学校开设的计算机基础课程。课程结束后，方允许参加全国高校计算机联合考试。从而减轻了教师教学和实验室供给的负担，提高了学生自觉学习的意识。

一些对计算机基础课程不感兴趣的学生，教师可以以全国高校计算机联合考试为“诱饵”，诱导学生学习，从而激发学生内在的学习和创新潜力。

2.3 教学环境的改革

加强实验室的建设是提高学生计算机技术动手能力的关键。我们需要定时淘汰一些废旧的计算机等硬件设备，购进适合学生上机使用的新计算机及其它设备。教师应更好地利用局域网的优势，利用远程教学软件，主控学生所有电脑，“手把手”传授学生知识。在学生上机操作过程中，主动发现学生掌握的情况，并给予及时帮助，使学生的学习不断得到不断提升。

作为一名合格的大学教师，如何提高自身的教学水平和教师本身的知识素养是关键。为了提升教师本身知识水准，我院提倡并提供许多教师进修的渠道，保障了教师本身的知识不断得到升华。

3 总结

近年来，由于计算机技术得到了广泛应用，对非计算机专业的学生将面临巨大的挑战。非计算机专业的学生除了掌握好本专业的课程知识以外，还需掌握计算机方面的基础知识与技能。本文针对我院的实践教学过程中出现的一些问题，提出了一些改善措施与建议。

[1]陈旭生. 非计算机专业计算机基础教学改革探讨[J].计算机教育，2009（15)：55-57.

[2]杨茂. 演变中的美国“分层教学”[J]. 教书育人，2005（3)：24-25.