濮阳市农村中学英语教师利用课程资源的调查研究*

张利敏(新乡学院外国语学院，河南新乡453000)

濮阳市农村中学英语教师利用课程资源的调查研究*

张利敏
(新乡学院外国语学院，河南新乡453000)

合理地开发利用课程资源是实现新课程标准的重要条件和手段。河南是农业大省，农村人口众多。但是农村中学英语教师的课程资源意识比较淡漠，不能合理利用和开发现有资源进行更有效的教学活动，是导致农村中学英语教学水平落后的重要原因之一。本文以濮阳市为例，通过问卷调查的形式收集到有效的数据，对农村中学英语教师利用课程资源的情况全面调查研究，发现存在的问题，给出解决的建议和策略。

课程资源;农村中学;开发利用

教育部制定的《英语课程标准》明确地指出“开发课程资源，拓展学用渠道”是其六个基本理念之一。英语教师要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。可见，英语教师在开发利用课程资源方面发挥着重要的作用。另外，由于我国城乡差异较大，而且河南作为一个农业大省，农村人口的比重较大，农村中学中教师开发和利用教学资源的情况会直接影响其教学过程和教学效果。为此，笔者选取濮阳市的五所农村中学，对教师的课程资源的认知程度，利用情况和开发能力进行调查，并对获取的数据仔细分析，开展讨论和研究，归纳总结课程资源利用方面存在的问题和原因，力图找到培养农村中学英语教师课程资源意识的方法，使他们正确理解进而充分开发并合理利用课程资源，最终提高农村英语教学水平。

一、调查研究

(一)调查对象

在此次调查中，笔者选取河南省濮阳市的十所农村中学中共100名英语教师，抽样调查的对象具有一定的代表性。在所调查的教师中，男教师占25%，女教师占75%，可见女教师是农村中学英语教学中的主力军。教师的学历较高，其中本科占76%，大专和研究生分别占13%和11%。绝大部分教师是师范英语专业毕业生(占49%)或者非师范英语专业毕业生(占24%)，15%的教师是师范非英语专业毕业，剩余的12%为非师范非英语专业。这说明教师对于英语语言进行过系统地学习，语言知识扎实，对英语教学资源有一定的了解和运用能力。另外，英语作为初中生的基础课，教师的教学工作任务重，59%的教师周课时数在9－12节，这其中还不包括自习辅导时间和批改作业和试卷的时间。

(二)调查内容

本调查分为两个方面，即教师的课程资源意识调查和教师使用课程资源情况调查。教师的课程资源意识是指教师对课程资源在英语教学中的重要性的认识，教师要善于利用并开发各种教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源，为课程价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。教师的课程资源意识直接影响着其对课程资源的开发利用能力，进而影响教学效果。教师课程资源的使用情况主要从利用频率和利用时间两方面展开调查。

(三)调查工具

通过对农村英语教师的问卷调查，获取直接的数据。整个问卷有10选择题和三个开放性问答题。按每个选项的被选数量除以总人数，得出百分比进行统计。其中第1，2，3题注重调查教师的资源意识，第4，5侧重调查教师利用课程资源的情况，第6，7题调查教师开发课程资源的能力，而第8，9，10题主要了解目前农村课程资源的配置情况。

(四)调查结果

调查自2011年6月份开始，到8月份结束。我们共发放问卷100份，回收有效问卷100份。经过认真的整理和统计分析之后，结果如下:

1.教师的课程资源意识

针对教师的课程资源意识，笔者设计了三道题:(1)您经常去资料室或上网去为备课查找资料吗?46%的教师回答是经常查找资料，34%的教师表示有时会查资料，20%的教师很少查资料。(2)备课时您是否考虑到了学生的接受能力和认知水平?78%的教师会经常思考学生的接受能力，而22%的教师有时会考虑。(3)您所教的班级有如英语“创作园地”、“作业展示”、“英语小报”、“英语天地”吗? 25%的教师表示班里经常有英语园地供同学们交流学习，45%的教师表示班里很少有课外的英语学习资料，25%的教师承认班里基本没有。由此可以看出，在农村中，英语老师的资源意识淡薄，在教学过程中，主要依赖于课本，很少搜集其他资料来充实自己的备课素材。也许是课时量大，并且可利用的资源有限，大多数教师没有有意识的拓宽学习英语的途径。可见，农村英语教师的课程资源意识淡薄，对课程资源概念理解不够深刻，当然也没有意识到课程资源在教学过程中的重要性。

2.教师利用课程资源的情况

在农村中学中，由于教师课程资源意识淡薄和可利用的资源有限，所以教师利用课程资源的情况也就不容乐观了。

由于农村中学教学条件简陋，新型的教学资源相对城市匮乏。在课堂上，绝大多数教师经常利用的教学资源依然是课本和各种练习册，教学方法相对比较落后，可提供的信息量相对较少。而且农村教师对教材的理解和利用情况也不尽如人意。只有42%的教师会经常按照教材中所设计的活动来组织课堂教学，剩余的近60%的教师不处理或偶尔处理教材的各种教学活动。这说明教师没有认真研究和深入理解教材中各个步骤及环节的作用和目的，教材本身的价值没有被充分的开发和利用。在应试教育重压之下，更多的农村教师采用的题海战术，68%的教师把讲解各种习题集和练习册作为教学的主要内容和提高学生成绩的法宝。这样使得英语课堂乏味无趣，学生的学习积极性不高，学生的口语表达和听力水平普遍较差。

大多数教师只是按部就班地完成自己的教学工作量，把学生的考试成绩作为检验教学效果的唯一标准，不注重多方面培养学生的语言表达和运用能力及综合的人文素养。只有36%的教师有意地知道和组织学生利用电视、广播或者互联网等媒体来接触各种英语的资讯信息，扩大词汇量，拓展知识容量。当然随着农村中学教学条件的改善和互联网的普及，教师获取英语资料的途径愈加方便和快捷。发达的互联网提供了丰富的网络资源和强大的搜索引擎，教师可以下载到各种新老英文电影和歌曲。另外，多媒体教室也逐渐地出现在各个学校，教师也已经接受各种培训，会熟练使用多媒体教学设备。从调查结果中可以看到，在课堂上，52%的教师经常运用影视资料和歌曲，42%的老师有时会播放英语电影或者教唱英文歌曲。

通过对问卷的分析，笔者发现目前在农村中学中，教辅材料与各种跟教材相配套的光盘及课件较为充足，但是图书资料与英文报刊等资料相对比较缺乏。网络和电脑是最为短缺的资源，也是老师们最希望能尽快解决的问题。我们把调查结果进行比较，不难发现一个亟待解决的问题:资源缺乏与浪费现象并存。77%的教师认为课本配套的光盘及课件等资料很充足，但是只有42%的教师会按照教材中设计的环节组织教学，在课堂上，大多数教师很少或者根本不用光盘和课件。她们花费大量的时间和精力来讲解各种习题和试卷。教师们更注重训练学生的应试技巧，提高学生的考试分数，而忽略了用心创造良好的语言环境，培养学生的兴趣，激发学习动机，使学生由被迫学习变为主动学习。在英语教学中，教师应该通过多渠道向学生提供最新的词汇和表达方式，使学生亲身感受和体验语言的运用。但是在实际的教学中，只有32%和21%的教师认为学校中的电脑和网络资源充足，能满足教学需要。可见，在农村中学中，把互联网融入英语教学联系起来的工作是任重而道远。

二、建议

(一)教师的课程资源意识的提高

作为课程资源的重要组成部分，教师是教学活动的组织者，引导者和参与者。教师在工作中需要不断地反省和思考，不断地审视熟悉的资源并挖掘其潜在价值，不断改进教学方法和手段，更新知识储备，使教学内容更贴近时代和生活。教师要有意识地充分利用现有的教学资源，并合理适度地开发潜在的资源，适当增加和删减教学内容，拓展与补充知识容量，充分有效地激活学生的学习兴趣，从而提高教学效果。教师们之间可以通过各种教研活动多多交流利用和开发课程资源的方法。

(二)教育主管部门的重视

教育主管部门应该充分重视农村中学的英语教学，增加教学投资，改善教学环境。主管部分应定期或者不定期地组织形式多样而且针对性较强的培训，提供开发课程资源的成功案例或开发指南。开辟校外课程资源的活动基地。

教育主管部门可以组织优秀的英语教师共同建立网络课程资源中心，搭建一个教师和学生互相交流和学习的平台，可以上传或下载有用的课程资源。这样，可以对现有的课程资源进行整合做到利用的最大化。尽量降低资源开发成本，同时提高使用效果，用最少的投入获取最丰富的资源。农村中学既可以扩大获取课程资源的来源，又可以提高课程资源的利用率，避免人力和物力的浪费。

三、结语

在英语教学中，教师的课程资源意识的强弱直接影响到其教学技能和教学水平，并关系到其教学教育理念的形成和发展。增强课程资源意识，理解课程资源的内涵并最大化发挥其作用，力争开发新的课程资源是农村中学英语面临的难题。当然，教师资源意识的形成和提高不可能一蹴而就，这是一个渐进的过程。但是，只有教师自身不断学习与努力，不断完善与提高自身素质，教育主管部门加大对农村中学的投资和扶持，正确的指导和帮助，农村中学中开发和利用课程资源过程中的问题会得到解决的。

［1］付相静.中学英语教师的资源意识的调查研究［D］.长春:东北师范大学，2009.

［2］付相静.陆艳双浅谈中学英语教师的课程意识的缺失［J］.吉林省教育学院学报，2011，(9).

［3］胡春洞.王才仁英语教学与课程论［M］.南宁:广西教育出版社，2001.

［4］秦志功.殷钢魁西部地区中学英语教师课程资源利用情况的调查分析［J］.中小学英语教学与研究，2007，(5).

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G642.0

A

1006－5342(2012)08－0151－02

2012－03－09

2011河南省政府决策招标课题“河南农村中学英语教师课程资源意识调研(2011B644)”的阶段性成果论文