我国高校硕士研究生创新能力培养

张 雪，李 玮，李 慧，杨占岭

(河北联合大学基础医学院，河北唐山063000)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确指出高等教育培养高素质创新人才的目标和使命。研究生教育是高等教育的最高阶段和最高层次，其中硕士研究生又占很大比例，硕士研究生作为社会建设的生力军，其创新能力的培养直接关系到建设创新型国家的战略目标。因此，加快硕士研究生创新教育进程，培养大批具有创新能力的硕士研究生，对于促进我国社会经济的快速发展，增强国际竞争能力，有着举足轻重的作用。

一、硕士研究生创新能力涵义

创新能力(creativity)，又称创造性或创造力。创新能力的提出追溯到20世纪50年代，著名心理学家吉尔福特提出“智力三维结构”理论，认为创造性思维的核心是发散思维，具有独创性。硕士研究生是一种高层次的科学研究素质养成教育，其目的在于通过系统的训练，使硕士研究生具有广阔的科学视野、坚毅的科学精神、突出的科学研究能力，具有创新精神和创新能力。基于此，笔者认为硕士研究生创新能力即硕士研究生在从事理论研究、技术开发和社会实践的过程中，在理论、方法和应用上有所突破，产生新意，以便更好地解决实际问题的综合能力。

二、影响硕士研究生创新能力的因素分析

目前我国研究生创新能力总体水平普遍不高，这其中不排除研究生自身的天赋、勤奋程度等主观因素的制约，但主要受到外部因素的影响。

(一)招生制度

1．招生方式较单一

我国硕士研究生的招生考试制度大体包括统考、推荐免试以及单独考试三种形式，但免试、单独命题考试考生人数很少，大部分考生是通过统考录取的。这种招生方式使各单位很难根据自己的科研实力、学科建设和师资水平自主制定招生计划，自主权的缺乏，无疑成为研究生招生考试制度的最大障碍。

2．考查科目死板

高校硕士研究生入学考试推崇“分数压倒一切”，大多是基本知识和基础理论的考察，而检测研究生科研潜力和创新能力的面试却是“走过场”。考上的学生大多数是死记硬背的高手或是应试高手，而在专业的综合能力上和科研能力的基础上相当薄弱。

(二)学科建设

1．结构优化问题

结构优化是指学科建设“特色化”、“应用化”与“综合化”、“文理基础化”的矛盾。研究生教育要进入学科发展的前沿，解决社会的重大复杂问题，同时培养复合型、创新型的高素质专门人才，学科调整趋势势在必行。但是，目前有些高校盲目追求复合应用型人才培养，却忽视了研究性人才培养，导致了研究生发展缺乏后劲。

2．缺乏持续发展

以系统论的观点来看，学科建设是由人、财、物、信息、课程、科研、课题等要素组成的一个系统，其中人是学科建设的核心。但是高校比较重视经费、物资硬件的争取和投入，学科梯队建设没有得到应有的建设，自然也就无法培养出创新型硕士研究生。

(三)课程教学

1．内容缺乏前沿性

课程存在着与本科内容上的极大重复，凸现不出研究生教育在课程内容上的特色。绝大多数课程内容延续以往的旧的教材内容，极少涉及到本专业学科领域的热点、重点和最新的学科发展动态。同时，一部分课程又因缺乏基础学科的支撑和相关学科的交叉和渗透，这导致研究生无法充分借鉴相近领域的新成果和新方法，进而无法在能力结构、学术思想、科学思维上形成具有创造性的交叉复合效应。

2．课程结构单一

研究生大部分课程设置上强调专业课，而忽视基础课程，导致研究生的知识结构单一，专业知识面过窄，这不仅对硕士生将来承担多学科、交叉学科科研非常不利，也不利于创新能力的培养和新学术思想的萌发。选修课的比重仅占总课程比重极少，学生很难满足根据自身的情况自由灵活地选课，难以激发学生的创新激情。此外，教学以教师讲授知识传授为主，不利于学生在提出、探索、解决问题中发挥主动性和创造性。

(四)科研训练

1．缺乏科研经费

我国高校的研究投入水平与国外著名大学有较大的差距，科研经费缺乏导致了研究生在进行科研过程中的实践条件差、实验时间不够和实践氛围欠佳等一系列问题，极大限制了研究生研究的水平。此外，文科硕士研究生由于缺乏项目经费或平台支撑，很少有机会参加专门的科研训练。

2．交流和合作闭塞

由于经济条件的限制，研究生参加各类国际、国内的学术活动有限。缺乏学术交流的封闭式科研训练，它不利于开阔研究生视野，不利于创新思维的培养，在很大程度上限制了研究生创新的深度和广度。

3．缺乏主动性创新

很多研究生参与导师的课题仅是从事辅助执行工作，完全是按照导师的研究思路和研究，方案进行操作，无法充分调动工作能动性和丰富的创造性。为了顺利完成毕业设计，很多研究生为降低研究风险，宁愿选择前人研究过的课题;有的盲目追求发表文章数，这使研究生培养缺乏科学性和连贯性。

(五)社会实践

创新能力来源于书本，更源于实践。研究生如何将自己所学转化为所用需要依托良好的实践环境。绝大部分研究生为应届学生，缺乏与其专业相关的实践经历。一些高校缺乏组织研究生进行社会实践的经费，或者没有稳定的社会实践基地。一些高校拥有社会实践的平台和资源，但缺乏相应的管理监督措施，造成研究生实践形同虚设，影响实践效果。此外，现行课程设置偏重于理论，使研究生将大部分时间用于理论学习，造成实习实践学时不够。

(六)导师指导

1．导师指导不力

随着研究生教育规模的扩大，生师比矛盾日益凸显，使导师很难对每个学生给予及时恰当的指导。导师对研究生多用少培养，即导师的主要精力不是放在如何培养好自己的学生，而完全把他们当成劳动力，学生将大量的时间浪费在做事上，却很少得到指导，师生关系愈发紧张。此外，现行导师负责制缺少跨学科、交叉学科的指导，因而不能满足创新能力培养的实际需要。

2．重科研轻教学

由于科研成果与导师的职称和待遇挂钩，部分导师把全部精力都放在了科研上。此外，一些学术水平高、科研能力强、知识结构新的导师往往又是本学科的知名人士，担任一定的行政职务，经常要参加国内外各种学术交流活动，没有时间和精力指导研究生。

(七)硬件建设

随着研究生招生规模的扩大，高层次创新人才培养与硬件资源设施之间的矛盾将更加突出。一些高校实验材料供应不全、仪器设备陈旧且不能保证人人使用，这造成一些研究生没有机会上手实验，不利于激发研究生求知欲，更谈不上创新了。一些学校因图书资源短缺，更新速度慢而无法满足研究生汲取前沿知识的需求。硕士研究生硬件资源和设备的不足导致他们发挥创新的积极性受挫。

三、硕士研究生创新能力培养途径探索

应当从研究生学科建设与交流、改善办学条件及硬件设施、发挥导师育人作用、注重选拔潜力生源入手，深入挖掘硕士研究生创新能力，将创新贯穿于培养体制、课程设置及教学内容和教学方法、科研训练、社会实践、学术交流的过程中，并营造适合创新的文化环境，具体可以从五大方面来进行:

(一)加强学科建设及交流

1．优化课程体系

明确各类课程的地位和作用，基础课是核心基础和精髓，专业课反映专业领域的前沿问题，选修课是为了构建全面的知识结构。应适当增加选修课比重，激发研究生个体兴趣和求知欲。可适当增加专业课，加大学科前沿知识所占分量。多开设实践课程，提高研究生实践操作本领。增设研究方法课程，使研究生运用科学方法分析、解决问题;开设论文写作、学术规范等课程，促使研究生提高表达水平。

在实践中，注重学科交叉与融合，以拓宽知识面、开拓思维;多选用反映最新成果的教材，以把握学术前沿，拓展国际化视野;改变单纯传授知识的传统教学模式。为避免单一的讲课式，教师应采用讨论式、探究式、案例式多种方式鼓励研究生主动学习、积极思考，勤于探讨，大胆质疑，勇于批判，在学习中发现问题，培养创新思维。

2．突出科研训练

第一，提倡风险选题。风险选题立意新、起点高，要求研究生有独立构思、严密逻辑、敏锐观察、活跃思想及开阔视野。第二，加强管控，适当淘汰。加强对研究生科研环节的管理和监控，严格按照论文创新型评价标准，淘汰不合格的研究生，以激发其创新能力。第三，充分重视论文撰写前的调研、实践和实验过程，坚持论文创新的质与量的统一。第四，建立以激励创新为目标的研究生奖助体系以激发其学习动力，使之能够集中精力进行科学研究和创新。

3．加强学术合作与交流

高校通过报告会、研讨会、学术论坛、沙龙和科技节等交流活动，促进学术交流及学术观点的借鉴融合，让研究生在广泛的交流中碰撞出创新的火花，打破传统思维模式的壁垒。积极邀请国外著名大学的教授和学者来校考察交流或者聘任为客座教授，介绍当前学科前沿知识及研究动向，提高研究起点，开拓国际视野。倡导研究生参与学生交流，自主发挥探索和创新的精神。输送大批研究生到国外一流大学攻读硕士、博士学位，充分利用国际资源环境优势和国外特色学科的辐射效果，把握世界学术发展动态。

4．推动“产学研用”结合

高校应当推行多种形式的研究生社会实践。其一是产学研联合体。高校应当与企业及科研机构建立合作，将其作为推动自主创新的重要基地。学校还应当广泛建立创新中心和实践基地，支持跨学科创新研究和实验，为研究生搭建学术交流、自主创新的平台。其二是研究生挂职训练。学校统一安排或研究生结合专业特长自行选择到单位挂职，运用所学知识解决工作中的实际问题。其三，在高校的指导下，研究生利用每年寒暑假进行社会实践，主要包括社会考察、参观访问等。通过各种实践形式，研究生在此过程中自行设计、自己动手、自由探索、自主创新，充分发挥创新的能动性。

5．营造创新教育氛围

创新氛围的营造是一个长期的工程。鼓励研究生探索真理，开拓创新，倡导学术自由，独立思考，激发研究生的创造力，想象力，并且爱护学生的好奇心，宽容学生个性，尊重学生批判精神。高校应当保证研究生发表学术观点、探讨学术问题、质疑权威不受干涉;保证研究生享有获取知识、信息的自由;保证研究生有权利参与教育管理评议，自由行使参与学术的权利。高校应当鼓励自主创新，倡导严谨治学的学术态度，严惩学术造假和学术不端行为，从而建立健康、诚信的学术风尚。

(二)改善办学硬件条件

高校要尽可能改善办学条件，重视实验室建设，加大对仪器设备的投入，有计划、有重点地购置设备，以实现资源共享和有效利用。同时应加强图书馆、阅览室建设，健全图书资源管理制度，增加研究生科研网络带宽，以便为硕士研究生提供良好的硬件支撑。

(三)发挥导师指引作用

在导师队伍建设上，应当建立严格的导师遴选制度，要求导师高学历、高学术水平，走在学术前端，具有创新成果，完善导师考核机制，实行动态管理和竞争及淘汰机制。建立导师组或导师联盟，使学生有机会与其他领域的学者交流，实现复合型创新人才的培养目标。在严格把关师资和管理考核的基础上，还应充分将导师的学科背景、学术视野融于对研究生指导和培养过程中。

首先，导师要为硕士研究生选择适合的研究方向。作为研究生学术领域的引路人，导师要了解学生研究兴趣和研究优势，力求使硕士研究生的课题具有科学性和创新性。第二，导师要重视对硕士研究生的指导技巧。导师应当言传身教，身体力行地以自己的人格魅力、科研精神正面感染硕士研究生。第三，在培养过程中，导师还应突出创新能力的培养。导师应培养研究生自主学习、独立思考、科学分析、大胆质疑、勇于批判的良好习惯，与研究生共同探讨学术问题。

(四)注重选拔潜力生源

由于现阶段初试不能被取消，高校应当采取主、客观题相结合的方式，以增加对学生综合运用知识、实际解决问题的能力的考查。复试中的面试环节是考核应变能力和综合素质的重要形式。面试应制定详细的评分标准，将以往的创新经历、创新意识等列入考察范围。同时，可借鉴国外大学综合考虑平均成绩、科技创新活动、自我陈述和专家推荐为录取的依据。此外，高校应加强对研究生面试的监督力度，使面试的考核做到公平、公正、公开，以选拔出优秀学生。

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