社会资本视野下高校学生工作的科学化

吴玲玲

(浙江水利水电高等专科学校水利工程系，浙江杭州310018)

努力提升高校学生工作的科学化水平，将大学生培养成我国社会主义现代化建设事业的建设者和接班人，是我国各类高等院校的一项重要使命，也是当前全社会共同关注的一个热门话题。然而，近年来随着我国社会发展和高等教育大众化的推进，高校学生的构成及其价值观也开始走向多元化，进而也给高校学生工作带来了难度。本文在社会资本理论的分析指引下，考察了社会资本与高校学生工作之间的逻辑关联，分析了师生之间社会资本的短缺状况及其给学生工作带来的不利影响，由此进一步探讨了今后推进高校学生工作发展的科学化路径。

一、社会资本与高校学生工作科学化的逻辑关联

高校学生工作作为高校管理系统的重要组成部分，是以学生为本，以提高大学生思想政治素质为核心，促进大学生实现全面发展为目标的一项综合性基础工作，其是高校各项工作的基础，是高等教育人才培养中不可或缺的有机组成部分。高校学生工作的好坏，直接影响到校风学风建设和大学生的成长成才。在新形势下，高校学生工作的重要性已越来越突出，要不断提升其科学化水平，除了要不断总结实践经验外，更要站在理论构建的高度，积极借鉴人类一切优秀成果对其进行分析，而社会资本的理论恰好为我们提供了一个框架。

社会资本的概念最早是由法国社会学家皮埃尔·布迪厄提出的，他认为:“社会资本是现实或潜在的资源的集合体，这些资源与拥有或多或少制度化的共同熟识和认可的关系网络有关，换言之，与一个群体中的成员身份有关。”［1］作为当代社会学大师，布迪厄的观点引起了学界的普遍关注。美国学者科尔曼在其基础上做了进一步分析，科尔曼认为，“社会资本的定义由其功能而来，它不是某种单独的实体，而是具有各种形式的不同实体。”［2］所谓社会资本，就是个体拥有的，表现为社会资源的财产，他们主要存在于人际关系和社会结构中，并为人们的行动提供便利。然而，真正使社会资本的概念引起人们重视的是哈佛大学教授罗伯特·普特南。在《使民主运转起来》一书中，普特南认为，社会资本是“社会组织的特征，例如信任、规范和网络，它们能够通过推动协调的行动来提高社会的效率。”［3］可见，社会资本是存在于社会结构中，并体现为信任、规范、及社会网络等的一系列因素的综合体。社会资本呼唤人们之间的合作、信任和理解，并在此基础上达到最终目标的实现。显然，社会资本理论对推进高校学生工作的科学发展具有借鉴意义。

首先，信任社会资本能够提升高校师生对学生工作的价值认同。高校学生工作作为高校教育体系中的重要一环，其科学化程度的高低与高校学生工作者和广大学生的对其的是否认同密切相关。认同与信任是紧密连接的，某种程度上认同源于信任，没有师生之间的信任，高校学生工作必将困难重重，对学生工作的权威性也必定是认同缺失的。伯纳德·巴伯认为，信任有维护社会秩序的一般功能，并且为不断相互作用的行动者和体制提供了认识的和道德的期望图式。普特南则认为，“由于某种原因，在一个拥有大量社会资本存量的共同体中，生活是比较顺心的。公民参与的网络孕育了一般性交流的牢固准则，促进了社会信任的产生，这种网络有利于协调和交流，扩大声誉，因而也有利于解决集体行动的困境。”［4］可见，在高校学生工作过程中，只有切实做到广大学生与教育工作者之间真正的信任，他们才能在学生工作过程中树立起足够的认同感和归属感，并自觉规约自身行为，促进学生工作科学化水平的提升。

其次，规范社会资本可以强化高校学生工作的实效性。高校学生工作科学化水平的提升，除了教育工作者自身要具备一定的工作经验外，也需要高校自身建构一整套完整的规范体系。加入高校学生工作缺乏良好的规范和秩序，那么做好学生工作也定是一句空话。作为社会规范的社会资本对此具有积极意义。规范社会资本作为存在于人与人的关系中的习俗、规则和价值观，是人们在交往中自发形成的秩序，是其在多次组合中达到的最优纳什均衡。［5］显然，规范在推进师生合作互动，增进高校学生工作的效率具有积极意义，他能够规约人们的行为，达到相互沟通、理解和协同，并在复杂博弈中形成一种整体性秩序。科尔曼的分析指出，在集体内部，命令式规范是极其重要的社会资本，这类规范要求人们放弃自我利益，依集体利益行动。也即，社会规范通过把个体从缺乏集体责任感的自我中心主义者，转变成了具有共同利益感的共同体的一员，因而其构成了师生之间团结粘合剂，从而也为学生工作的顺利开展奠定了坚实根基。

最后，普遍的参与网络可以提升高校学生工作的主导性。高校学生工作的科学化发展，还需要不断维护其在学生群体中的主导性地位，建构起其在学生群体中权威性。社会资本为高校学生工作的开展提供了参与网络，其表现为参与者之间的各种关系，如信任关系、关系网络等，其中蕴含了可转移的重要资源。在普特南看来，普遍的参与网络主要包括横向和垂直两类，横向关系网络把具有相同地位和权力的行为者联系在一起，而垂直关系网络将不平等的行为者结合到不对称的等级和依附关系之中。在高校学生工作的开展过程中，假若这种横向关系网络越密集，那么学生群体就越有可能为了共同的目标而合作，而垂直关系网络无论多么密集，都无法维系师生在学生工作中的信任和合作。也即，密集但彼此分离的垂直网络维持了每一集团内部的合作，而普遍参与网络跨越了分层，滋养了更为广阔的合作，构成了高校学生工作开展的普遍推动力，大大巩固了学生工作在大学生群体中的主导地位。

二、社会资本缺失对高校学生工作有效开展的现实阻滞

在当前我国社会转型期，随着国民经济的发展和高等教育大众化的推进，我国高校学生人数不断增多，大学生的价值观念也在走向多元化，由此也使得师生之间社会资本存量出现不足的困境，对当前学生工作的有效开展形成了内在制约。

首先，信任的匮乏导致部分师生对学生工作开展出现行动不足的困境。概而言之，这主要表现在两个方面:一是部分教育工作者对学生缺乏信任和责任感。目前，我国我国很多高校，高校教育工作者往往身兼数职，教育和教学任务的繁琐，导致其对学生往往缺乏了解，师生之间相互认识、相互沟通的机会非常有限。而现行的教育体制又迫使许多教师把过多的目光放在教学和科研上，对学生工作无太多精力，因而无法做到对学生的全面了解，更谈不上了解学生的思想与个性，对学生工作缺乏应有的责任感。另一方面，与此相对应，部分学生对教师也存在信任不足的困境。在当前的信息化时代，学生获得知识的途径越来越多，其对社会事务的认识逐渐多元化，由此导致一些学生对教师的固有观点、知识储备和人格魅力产生怀疑，对教师的信任度降低，教师的主导角色功能逐渐淡化，师生关系出现某种程度的疏离。加之部分教师在实际工作中不能公平地对待学生，在评价、对待学生时常出现感情用事，忽视学生的主体意识，导致部分学生对教师产生抱怨心态，甚至导致矛盾和冲突。在这种双方信任与合作缺失的氛围下，给学生工作的正常开展带来巨大阻碍。

其次，规范互惠社会资本的亏空导致高校学生工作开展出现制度短缺。作为社会资本的规范，其之所以能够发展，是因为它们降低了交易成本，促进了合作。推进高校学生工作的科学发展，必须形成一套与之相适应的规范体系，确保师生双方行为均在规范内部运作。与社会规范紧密联系在一起的是制度。制度是稳定、受重视的和反复的行为模式，具有适应性、复杂性、自治性、一致性等的特征。邓小平认为:“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”［6］事实上，规范是制度的基础，制度是规范的保障。改革开放以来，我国高教领域的各项法律法规虽不断得到健全和完善，但与当前高等教育发展的客观现状，尤其是与具体的学生工作实践需求相比还很滞后。譬如，对于高校学生突发事件应急处理上，到目前为止，我国还没有出台一部综合性的、专门的预防和处理高校突发事件的规范性文件，导致高校现在依旧处于一种“头痛医头，脚痛医脚”的不利局面，面对多样、频繁高校突发事件，如学生群体性事件、自杀、事故灾难、师生冲突等，各部门往往面临无法可依的困局，［7］也正是这些制度层面的缺失，对高校学生工作的科学发展产生了不利影响。

最后，参与网络的缺失致使高校学生工作开展的根基薄弱。高校学生工作的有效开展，既需高校的教育工作者和高校内部的各级机构大力引导，同时也离不开广大学生群体的自觉参与和积极配合，师生双方通力协作，共同构成一个有序的参与网络。普特南认为，参与网络培育了强大的互惠规范，促进了交往，促进了有关个人品行的信息之流通，未来的合作在此之上进行。也就是说，在推进高校学生工作的科学化，师生之间参与网络越密，双方就越有可能为共同的目标进行合作，由此，学生工作的发展自然就会产生更加广泛的根基。但从现状来看，目前大学生社会资本的开发利用不足，积极的参与结构尚未形成。

其一，大学生参与积极性依旧不高，参与水平低。受长期的应试教育影响，目前，我国大学生的参与集体活动的能力普遍不足，其在校学习中往往将提高考试分数视为学习的第一位，缺乏参与学校其他方面活动的动力，［8］这导致许多人往往将学生工作视为学校老师的一己之事而与自身无关，缺乏相应的责任心，没有意识到自身在其中的关联性，因而，参与的主动性和自觉性不高。其二，作为高校内部学生组织的学生社团发育不良，还未真正成为承担高校学生工作部分职能的中间力量。高校学生社团是连接高校教师和学生的中介桥梁，是传达教育发展研究的重要载体。从总体上看，近年来我国高校学生社团取得了飞速发展，但与国外高校相比，我国高校学生社团能力有限，其中有些甚至长期没有开展活动，在繁荣校园文化等方面还存在一定的难度。

三、社会资本视野下高校学生工作科学化路径

社会资本与高校学生工作发展之间的内在关联以及我国高校学生工作状况表面，当前，高校要实现学生工作的科学化，必须强化师生之间社会资本的培育，尽快提高社会资本存量。对此，笔者以为可以从以下四个方面展开:

首先，强化宣传教育，提升师生对学生工作重要性的认识。在高等教育大众化和社会思潮多元化的的背景下，高校学生工作要出成效，以更好地位推进高等教育发展服务，就必须加强宣传教育，营造浓厚的舆论氛围，这样才能使之为师生所普遍感知、认同和接受，这需要做好以下两方面:一方面，强化对高校教育工作者对学生工作技巧的教育培训。在实践中必须通过教育培训，改进高校学生工作者的工作作风，促其实际工作能力的不断提高，在学生工作中真正做到以理服人，以情动人，使学生工作在高校育人和推进和谐校园建设方面起到切实的推进作用。另一方面，始终加强对大学生群体的公共意识和参与意识的培育。高校本身是一个公共空间，大学生在校园里生活和学习，必须具备一定公共意识和参与意识，这是高校学生工作的有效开展的必要前提。因此在学生工作中，高校教育工作者理应把强化对大学生必要的校纪校规、法律制度、公共意识和参与意识方面的教育视为自身工作的一部分，不断提升自我的社会责任意识和公共意识，为学生工作的有效开展提供理念根基。

其次，加强制度建设，完善有利于推进高校学生工作科学化发展的各项制度。制度是一项重要的社会资本，也是带有根本性和全局性的东西，推进高校学生工作的科学化发展不能缺乏相应的制度保障体系。必须按照高校学生工作发展的基本规律，进行科学地制度设计，具体而言，包括:(1)建立专业领导机制。抓好高校学生工作，关键在于领导。当前，高等院校的相关部门要积极通过完善制度等方式，积极培养一支既懂思想政治又懂学生工作的新型领导队伍，使他们成为高校学生工作的有效引导者，不断促进学生工作在推进高等教育发展中的积极价值性的提升。(2)建立高校学生工作具体运作机制。高校要强化相关制度保障，积极发挥学生工作的积极特性，通过多种有效的工作方法，如通过QQ、BLOG等网络平台进行互动交流、实地访谈等途径将学生工作中的难点、重点化枯燥为情趣、化难解为诠释，确保学生工作实现生活化和“大众化”。(3)积极建立反馈机制。对于学生提出的各类问题，高校学生工作者要要及时加以解答，绝不消极懈怠，以提升高校学生工作内容的有效性和针对性。

再次，完善管理结构，建构以学生为本的高校学生管理模式。高校学生管理工作是一项系统工程，要促进高校学生工作的科学化发展，必须在学生管理结构上不断做出改进与创新，推进高校学生管理模式实现以学生为本的价值转换。在实践中，高校教育管理者对不同阶段的学生应采取不同的管理模式，以充分提升管理实效。具体而言可分为三个层次。第一次层次可称为“圈养”管理，主要针对大一新年级学生展开。期间要充分利用大一新生对高校学生管理模式认知的空白，进行有针对的“灌输”教育，而养成其良好的学习生活行为规范;第二层次是“放养”管理，主要针对大二、三年级老生实行，期间教育工作者主要注重学生实际操作能力的培养，让学生在强化锻炼中增长才干，实现以学校管理为主向以学生自我管理为主的转变。第三阶段为“放养”管理，主要针对毕业班学生实行。此阶段的学生要面临毕业走入社会，期间高校学生管理工作就应尽可能地为学生的未来发展创造条件，助其实现梦想。［9］通过此三重管理结构的设置，最终提升学生工作的实效性。

最后，努力培育学生社团，构筑高校学生工作发展的根基。高校学生工作需要大学生的积极配合和自觉参与，只有大力促进高校学生组织的不断发展，鼓励大学生积极参与社团，才能让其真正理解学生工作的价值。针对我国高校学生社团的状况，笔者认为，当前应当做好以下几方面:其一，加强对高校学生社团的引导，促进它们在结构、布局、规模上走向合理性和一致性，使其积极参与学生事务，繁荣校园文化。其二，强化高校对学生社团的物质支持。根据笔者所在学校的经验，目前高校学生社团中相当一部分经费较为欠缺，其活动开展还需要向学生征收会费来维持，这一现象阻碍许多同学参与积极性的提升，因此，高校有必要给予各类学生社团一定的资金补助，使其能够根据自身的社团宗旨有意识地开展一系列活动。其三，强化学生团之间的交流与合作，学生社团要要传递学校的教育理念，就必须加大社会宣传力度。高校作为主要管理者，可以创造出社团间相互学习的宏观氛围。高校自身也可积极把学生工作过程中的一些诸如信息宣传、对外传播等技术性问题交于其解决，以充分发挥其灵活性的优势，使其在配合学校做好学生工作中做出积极贡献。

［1］［2］［4］ 李惠斌，杨雪冬．社会资本与社会发展［M］．北京:社会科学文献出版社，2000:3，4，167．

［3］ Putnam，R．，Making Democracy Work:Civil Tradition inModern Italy［M］．Princeton:Princeton University Press，1993:167．Z

［5］ 胡洪彬，吴玲玲．社会资本与社会主义核心价值体系建设［J］．思想理论教育，2009．22:17-22．

［6］ 邓小平．邓小平文选(第 2卷)［M］．北京:人民出版社，1994．333．

［7］ 胡海华．我国高校突发事件应急法律制度评析［J］．中国校外教育，2011(16):42 －43．

［8］ 叶力，李雪燕．大学生社团活动存在的问题调查研究［J］．华章，2012．6:133．

［9］ 高志华．论高校学生管理模式中“圈养”和“放养”［J］．常州信息职业技术学院学报，2010(2)．