高三历史二轮复习中学习方法的思考

蔡昀

高三历史二轮复习中学习方法的思考

蔡昀

高三阶段对历史的复习一般会进行三轮，不少学生反映在二轮复习中常常感到云里雾里、不知所云。针对这种情况，笔者希望通过自己的教学实践谈谈历史二轮复习中可以选择的一些方法。

二轮复习主要是专题复习，分为三大部分进行，分别是古代史（中国和古希腊、古罗马）、中国近现代史和世界近现代史；这三大部分又分为多个专题，可以分别从政治、经济、文化以及对外关系等方面划分。通过二轮复习，一方面可以对零散的知识进行归纳总结并理清历史发展线索，另一方面又可以通过总结比较，更好地把握历史唯物主义和辩证唯物主义观点，提高学生分析问题和解决问题的能力。

整个历史二轮复习可以分为四个步骤进行，笔者在实践中积累了以下一些心得。

一、对专题知识归纳总结

因为是专题复习，所以，在复习时应当根据该专题的要求和实际需要，对分散在教材中的同类知识点进行总结归纳和梳理。教师可以先让学生对相关知识点进行归纳总结，然后带领学生查缺补漏，完善遗漏的知识点。例如，在复习中国古代经济这个专题时，教师可以先引导学生，指出知识体系中应当包含农业、手工业、商业和古代中国的经济政策等，然后让学生进行思考回顾，结合课本找出相应的知识内容，最后教师进行总结和补充。需要注意的是，对知识点的归纳总结并不是简单地进行知识罗列，而是要把握历史发展进程的关键点和发展过程，形成一个完整的知识网络。

二、对相关考点进行分析

首先，选择考点应当具有针对性，这就需要教师认真研究考点和考试说明，并根据所复习专题的要求和学生实际情况掌握好分析的深度和广度。有很多重要的考点是必须进行深入分析理解的，例如专制主义中央集权制度、儒家思想的发展演变以及世界史中资本主义世界市场发展的阶段性特征等等考点，都是需要教师带领学生深入剖析才能被理解和掌握的。

其次，发散思维对考点进行多层次地分析。对考点既要从宏观方面把握也要进行微观考察，尽量做到全面不遗漏。例如，专制主义中央集权制度，宏观上可以从其含义、特点、形成原因、基本内容、发展趋势、两对矛盾和评价等进行总体上的把握；从微观考察，又可细分为萌芽、形成、巩固、完善、新发展、空前强化几个阶段，选择其中考试说明要求的重点阶段再进行详细解读，这样学生对该知识点的把握就会更加立体、全面。

三、对典型例题解析

选择的例题最好是近几年来的高考试题，教师可从命题者的命题意图、如何审题以及解题方法等方面为学生进行评讲分析。具体来说有以下两方面。

第一，分析命题者的命题意图。高考命题要求极为严格，每道考题都是有其命题意图的。一般而言，主要有以下几个方面：（1）考察学生对知识点的识记情况；（2）给出一个知识点来考察学生理论联系实际的能力；（3）给出一个历史背景资料，通过对历史现象的认识考察学生深层次的综合分析能力等。这就需要教师在进行例题分析时，带领学生找出试题的命题意图，这样才能使学生在答题时有的放矢。例如，2011年全国卷上有一道材料解析题，题目给出了从《孟子》、王韬的著作以及《孙中山全集》中摘出的语句，要求概括出王韬与孙中山民主思想的异同，根据材料并结合所学知识，指出古代民本思想与近代中国民主思想的关系。该题目的命题意图就是考察学生的综合概括能力和对比分析能力，找准命题意图才能更准确地解答问题。

第二，教授解题方法和解题思路。要想在第二轮复习中取得飞跃式的进步，正确的解题方法和解题思路是学生必须要掌握的。所谓解题方法就是指导学生运用唯物史观、近代化史观等对历史现象和事件进行分析，从而使学生掌握对知识的概括能力和比较分析能力等。有时候可以教学生一些解题的小技巧，如排除法、逆推法等。同时，还应当给学生解释清楚解题思路，告诉学生如何分析试题，学生有了开启解题之门的钥匙，才能取得更大的进步。例如，讲解英国和德国代议制不同的原因时，可提示学生从两个角度思考：一是资本主义的发展程度不同，二是走上资本主义道路的方式不同，然后再结合所学知识，答案自然而然就清楚了。

四、对复习效果进行检验巩固

通过检验可以检查复习情况并发现不足，进一步巩固所学知识。具体的形式多种多样，只要检验及时且具有可操作性即可。

检验复习效果时也要重视选题，不主张采用题海战术，既浪费时间也不一定能取得好的效果。一般应选择覆盖面广和有利于学生发散思维的试题，最好能够涵盖较多的知识点，这样能够较好地考察出学生的知识掌握情况。例如，近几年来的高考选择题虽然并不是很多，但是所涉及的知识面都非常广。同时，高考试题虽然都是根据教材设计的，但都只是以此为基础，并非照抄照搬，是以新的角度来命题，以保障能够有效检测出学生的实际学习水平和思维能力。因此，当面对一道试题时，需要打破思维定势。例如，在学习近代德国的代议制时，人民版教材提到德意志皇帝有创制法律的权力，但是没有明确说德国的议会掌握立法权，如果学生有了定势思维，看到相关题目就否定德国的议会掌握立法权，这是不对的。因此，教师在选择题目时还需要加强对学生思维能力的考察，鼓励他们打破思维定势，实事求是地分析、思考问题。

此外，在复习时间安排上，教师也要做出合理的规划。在课堂复习中，教师不宜占满整堂课的时间，应当根据知识量的多少合理安排课时，给学生留出一定思考和咨询问题的时间，以确保复习效果。

历史二轮复习是高三历史三轮复习中承上启下的重要环节，希望笔者所总结的“四步走”复习方法，再加上有针对性的练习，对学生们的复习能起促进作用，使学生学习成绩有更大的进步，为高考打下坚实的基础。

责任编辑：贺春健