育人职能视角下高职院校教师素质建设探讨

李忠森

（福建对外经济贸易职业技术学院，福建福州 350016）

育人职能视角下高职院校教师素质建设探讨

李忠森

（福建对外经济贸易职业技术学院，福建福州 350016）

高职教师除了做好日常的理论与实践教学工作外，还应该做好育人工作。本文从教师的育人职能视角出发，探究如何加强高职院校教师素质建设，提高高等职业人才培养质量。

高等职业教育；教师素质；建设；育人职能

高等职业教育培养的是生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，要求教师不仅要把成熟的知识和技能系统化地传授给学生，还必须教会学生学习知识、掌握技能的方法，让学生可持续发展。在这个信息爆炸的时代，获取知识本身并不难，难的是这个人是否想去获取。现阶段高等职业教育的学生，关键问题不是学不会知识技能，而在于不知道自己想要什么。这种人生价值的缺失，导致学生对生活没有热情，对学习没有兴趣，面对人生只有“迷茫”。影响高等职业教育人才培养质量的因素很多，但教师素质是决定性的因素之一。

一、与学生的第一次见面是教师树立形象的良机

大学的第一次课，对于老师来说可能是普通的一节课，但对于大一学生来说，是他们认识大学、认识大学教师的一个最好舞台。教师要努力做好以下几点，让学生对自己、对高职教育有信心。

1.教师要注意塑造个人形象

开学第一节课，教师不仅代表个人，更代表高职院校教师的整体形象，必须注意个人的言谈、举止、穿着等细节，以给学生留下好的印象，让学生记住大学的第一节课。

2.教师必须注意介绍自己

3.课前设计几个可以影响学生的问题

笔者会在开学的第一节课，留给学生三个问题：“为什么来到大学？”“在大学打算怎么度过？”“离开大学后想成为什么样的人？”高职新生只有明确了这三点，才会知道高职生活应该怎么度过才会更有意义。

4.做好专业介绍，让学生认清自己的专业

当学生对高职院校及教师有一定了解后，教师就要导入专业，告诉学生所学专业的概况、专业特色，大学期间要学什么、如何学好专业、毕业之后可以做什么等，让学生对所学专业有一个整体的概念，知道将要学习的主要技能，明确专业发展方向。

5.备好第一次课，把握好课程导入环节

当学生清楚自己所学专业后，教师就要导入所教课程，包括课程基本情况、在专业培养中的地位、课程学习内容、培养目标、专业技能、学习方法以及考核等，很自然地把学生带入到课程的绪论部分，开始课程教学。第一次课的内容必须准备充分，让学生了解社会、专业、学科的发展，通过广博的知识，让学生看到教师有能力给予他们专业学习的指导。

二、站好讲台是教师最根本的职业要求

1.合格的教师应该把工作当作事业

每名教师选择这个职业的动机可能不同，但不管怎么样，只要是教师就必须尽到教书育人的职责。教师如果不尽职尽责，就会影响学生的一生。教师应该把教书当作自己的事业来经营，不断学习新知识，掌握新技能，努力让自己的事业稳步前进。

2.合格的教师应该帮助学生建立自信

自信是一个人内心深处的原动力，一个人如果没有自信心什么都做不好。基础差的学生在高中阶段要么学习方法不对，要么学习态度不端正，要么学习目的不明确，如果高职教师还是一味地只讲授理论知识，是达不到效果的。要学会尊重理解学生，并相信只要努力，他们的未来可以跟其他同学一样好。

教师帮助学生建立起自信，远比教他一点书本知识更重要，特别是高职学生，更需要鼓励。在课堂中应该充分利用课前或课间时间，给学生讲励志故事。讲跟他们年龄、处境相当的青年学子如何自力自强的成长故事。高职学生学好技能，后来成为生产、建设、服务第一线高端技能型人才的例子很多，甚至有的学生毕业后用所学技能创业成功的也不在少数。一定要让高职学生看到希望，没有希望的日子是不会斗志的。

3.合格的教师应该用人格魅力去感动学生

教师应通过日常教学让学生看到自己的能力，用责任心和敬业精神去感动学生，让学生真正愿意去学习。教学是双向的，提高教学质量需要教师和学生共同努力。但高职学生底子薄、基础差，所以高职教师要付出更多的艰辛和努力。

高职教师应该把更多的时间和精力用到学生身上，与学生一起，帮助学生成长成才。除了正常的教学外，教师应利用课余时间给学生辅导，为学生打好基础，也让学生看到教师的责任心和对他们的信心。教师认真、敬业，势必会感动学生，唤起学生的学习热情。

4.合格的教师应该锤炼自己的专业能力

高职教师必须树立终身学习的理念。随着科技的发展，边缘学科不断涌现。高职教师除了要掌握学科理论，还要有过硬的专业技能。比如，物联网应用技术专业是一个新兴学科，师资、教材严重缺乏，而物联网又被誉为继计算机和互联网之后的“第三次信息化浪潮”，代表着信息通信技术的发展方向。教师必须努力钻研，学习技能，才能承担好专业教师的职责。没有终身学习的思想，就很难跟上时代的步伐，也就无法满足正常教学的需要。当教师的知识技能无法很好地服务于教学时，就不具备教师的责任能力，也就谈不上提高教学质量。

5.合格的教师应该因材实教，实施个性化教育

在教学过程中，除了按教学大纲的要求教授知识外，还应该注意学生的个性化教育。高职院校生源构成复杂，水平参差不齐，教师应该因材实教。结合班导师工作，与学生进行深入的沟通交流。一方面，可以使教师更深入地了解学生的学习情况，更好地组织课程教学和专业指导，做到因材施教；另一方面，学生的想法可以为下一次修订专业培养计划提供参考性依据。教师在了解学生的情况后，应该协助学生制定短期的人生规划。让学生们心中有一个目标，并督促学生去实现理想。

三、结语

教学质量是高职院校的生命线，是学校在激烈的竞争浪潮中得以生存和发展的根本保证。高职院校以教学为中心，教学以教师为本，以学生为主体。教师素质是教学质量的根本保证，学生的积极参与是提高教学质量的前提。课堂教学不能止于知识传授，做到教与学的有机融合，才能提高高等职业人才培养质量，满足现代产业发展对高端技能型人才的需求。

[参 考 文 献]

[1]刘海春,王富花,黄万欣.提高高职教师素质的策略[J].教育与职业,2011(29).

[2]刘家枢.新时期高职院校内涵建设特点分[J].辽宁高职学报,2007(1).

[3]陈国华.浅谈高职院校师资建设存在的问题及对策[J].太原城市职业技术学院学报,2008(12).

[4]朱慧.高校教师育人积极性现状与对策研[J].理论观察,2010(4).

[5]赵先星.教学具有教育性——浅谈教书育[J].山东省青年管理干部学院学报,2005(2).

G715

A

1008-178X（2012）11-0201-02

2012-07-19

李忠森（1982-），男，福建福州人，福建对外经济贸易职业技术学院软件设计师，硕士，从事软件工程、数据库系统开发研究。

自我介绍可以让学生了解教师基本情况，包括教师的知识、能力、企业实践等，当然还有联系方式。介绍一定要把握好度，不能高谈阔论，而应该以平等的姿态介绍自己，让学生觉得教师是可信任的，也是可以超越的。