高职钢琴分层教学的几点思考

高翯

（烟台职业学院艺术设计系，山东烟台 264670）

高职钢琴分层教学的几点思考

高翯

（烟台职业学院艺术设计系，山东烟台 264670）

钢琴表演是高职高专音乐专业中一门重要的专业技巧课。高职院校钢琴教学既有本科院校的特点，也有自身职业教育人才的培养特点。因此，高职钢琴教学必须探索出具有自身特色的教学方法。既要遵循钢琴基础课的方法，培养学生的兴趣。也要体现高职学生实践技能为主的特点，为学生将来就业打下坚实的基础。如何更好地权衡和协调这二者，对于高职钢琴专业教师而言，是个巨大挑战。鉴于此，本文对高职钢琴分层次教学中学生学习状况分析及对策进行了探讨。

高职；钢琴教学；分层次教学

一、高职钢琴教学的现状

钢琴一直被称为乐器之王，其发展距今己有300多年的历史，钢琴发展史就是人类文明的发展史。学习钢琴不仅仅要掌握其演奏技能，更重要的是了解音乐的内涵与精神。钢琴教学被引入高职音乐课堂以来，显现出巨大的生命力，选修钢琴课的学生不断增加，学生的音乐素养与审美能力也得到了极大的提高。然而，问题也是多方面的。传统的高职钢琴教学一直沿袭音乐院校“一对一”的教学模式，这对教师的要求较高。而高职院校教师数量紧缺，如果一对一教学，教师将会疲于奔命，教学效果将大打折扣。大班授课又会造成学生实践技能培养上的疏忽，造成学生眼高手低、实践技能差。综合考虑上述原因，切实改革高职钢琴教学势在必行，改革的重点将充分考虑到学生的个体差异、规范钢琴教学内容、培养学生的操作能力，分层教学应运而生。

二、高职钢琴分层次教学实施的可行性

分层教学最先出现于美国，20世纪引入我国。“分层教学”作为一项很好的尝试，在我国课堂教学中也取得了预期的效果。分层教学的精髓是“因材施教”，根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异与个人愿望相结合进行分班，组织开展教学活动。它以更加灵活的方式，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展。分层次教学不仅能培养学生的智力因素，而且对提高学生的非智力因素也有很大帮助，在发挥学生个性的同时促进全面发展。当然，实施分层次教学对教师的素质能力要求也比较高，教师必须具备乐于奉献、团队协作的精神，要具有很强的课堂组织能力，而且对大纲、计划要了然于胸，这样才能完整、有效地实施分层教学。

三、高职钢琴分层次教学的实施

（一）提高教师的素质

分层次教学实施首先给钢琴教师带来了压力。很多高职院校都是从中专学校改制过来的，师资力量比较欠缺。一些教师学历层次不高，培训机会较少，对教学的新方法、新理念不甚了解，教学效果自然大打折扣。一些教师是刚刚从音乐学院毕业的研究生，理论知识扎实但是教学经验欠缺，职业道德感不强，在课堂组织方面、与学生沟通交流方面问题较多。因此，高职分层次教学首先要解决的就是教师的素质和能力问题。学校层面上，实施分层教学前，学校要加大对教学方法改革的宣传力度，让大家对分层教学的程度、过程、方法、注意事项有所了解，以便为教学计划制定和分层教学工作顺利开展提供有力指导；尽可能地选取素质高、能力强、具有奉献开拓精神的教师进行教学方法的实验，总结出可行性较高的教学模式，然后开始推广。在教师层面，教师要加强自我学习，完善音乐美学和审美教育学的基本理论与常识，不断提高职业道德，提升审美修养。钢琴教学是一门优雅的艺术，教师要恪尽职守、爱岗敬业，以个人魅力感染和引领学生，让学生真正感受到音乐的魅力。另外，钢琴教师还要积极提高自身业务能力，不断提升自己的演奏技巧和演奏方法，以娴熟的专业技能让学生受到感染，这样才能灵活地组织音乐教学。

（二）合理划分教学层次

分层教学的首要任务是对学生进行分层。知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生根据自身己有的知识和经验主动地去探索和获取，因此高职钢琴教师应详细了解每一位学生的实际状况，并将学生分为若干层次。分层时，教师要主动向学生说清楚分层教学的意义所在，让学生主动参与而不是消极抵触，让每一个人都能够接受教师的分层安排。可以在学生自愿的基础上，根据学生钢琴学科统考成绩进行分层，也可以由辅导员、任课教师、班主任在对学生整体的学习能力、学习积极性进行充分考量和评价的基础上，进行合理分层。整个过程要充分尊重学生的主体地位，以激发学生的学习动机为主要目的，消除学生的疑虑。钢琴教师要为每一次层次的学生制定不同的教学目标，学习目标的制定要适当。当然，分层的结果不是一成不变的，而是动态调整的，经过一段时间的学习后，有的学生感觉学习吃力，可以向下一层次调整，有的学习起来游刃有余，可以主动申请到高一级的层次，这样，既调控了课堂教学气氛，又调动了学生学习的积极性和主动性，有效地促进了学生身体素质和思想品质的提高。

（三）重视各层次学生能力的培养

高职钢琴分层次教学中，音乐教师要积极尝试不同的教学方法，来提高各层次学生的能力。教学方法可以多种多样，讲授法、讨论法、多媒体教学方法、项目导向教学方法等都可以发挥巨大的作用。以多媒体教学为例，教师可以利用数码电子钢琴等教学设备，借助放大的投影屏幕使学生看钢琴弹奏动作看得清楚、准确，同时又可以反复观看和讲解，直至学会为止。教师还可以创设问题情境，引导学生发现问题和思考问题，对学生创造性见解给予肯定和鼓励。教师还可以定期以讲座的形式对钢琴教学进行普及教育，让每一位学生都对钢琴学习产生浓厚的兴趣。所有的举措目的只有一个，就是提高学生的能力。

（四）针对不同层次的学生展开评价

学生的学习成就感常常来自教师的评价，高职钢琴分层次教学需要针对不同的学生实施不同的评价。为了使全体学生都能够达到相应的目标，在教学中要及时检查和评价各层次学生的学习情况，尊重和体现个体的差异，鼓励学生根据自己的兴趣和自身条件确定自已的发展目标。要重视学生学习过程和学习态度，不是单纯以考试成绩评价学生，对待不同的学生以不同的标准和方式，形成多内容、多层次的评价体系，重点考察学生参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力、音乐的体验与模仿能力、表现能力、探究音乐的态度与创作能力等，目的是帮助学生树立能够学好钢琴的自信心，激发钢琴学习兴趣，鼓励学生在原有的基础上不断超越自我。

四、结语

随着近年来我国钢琴水平的整体提高，对钢琴课教学教学方法的探索也变得很有现实意义。实践证明，钢琴分层教学对于提高高职学生学习兴趣、改革传统教学方法的弊端具有重大作用。当然，钢琴分层教学不是一蹴而就的事情，需要广大钢琴教师提高认识，及时总结经验教训，最大限度地提高高职钢琴教学的有效性。

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G642

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1008-178X（2012）07-0180-02

2012-03-27

高翯（1979-），女，黑龙江齐齐哈尔人，烟台职业学院艺术设计系讲师，硕士，从事钢琴教学、音乐素质教育研究。