合作学习在高职院校体育教学中应用途径及发展对策的研究

石光宇

（辽宁石化职业技术学院 体育教研部，辽宁 锦州 121001）

合作学习在高职院校体育教学中应用途径及发展对策的研究

石光宇

（辽宁石化职业技术学院 体育教研部，辽宁 锦州 121001）

本文运用文献综述法对合作学习在高职院校体育教学中的应用途径与策略进行分析与探讨，目的在于为该学习方法在高职院校体育教学中的普及与发展，提供必要的理论支撑与借鉴，为实现高职院校在新形势下的培养目标提供保障.

合作学习；高职院校；体育教学；应用途径；发展对策

1 引言

体育教学是高职院校教学体系的重要组成部分，在促进学生体质健康发展，为社会培养与输送合格的专业性人才，推动我国经济建设发展的进程中，做出了突出的贡献.然而，伴随着社会的发展，社会化竞争日益激烈，这种以培养单一技能人才的教学模式，已经无法满足社会发展的需求.因此，基于社会对复合型人才的需求特征，建立起能够有效促进学生自身综合素质能力提高与发展的体育教学模式，就成为高职院校所面临的重要课题.在学生综合素质构成体系中，合作能力占有极其重要的地位，是学生在未来的社会实践活动中，适应社会发展，建立良好的人际关系，寻求合作，实现发展的重要保障.由此可见，通过体育教学来培养学生的合作意识，提高其合作能力，对于学生未来的发展，具有极其重要的现实意义.基于此，本文对合作学习在高职院校体育教学中的应用途径进行理论的分析与探讨，以期通对过这一彰显现代教育理念的教学方法，在体育教学中的应用，来培养与促进学生合作意识的有效生成，并在建立合作关系的过程中，强化对合作的体验与理解，进而形成良好的合作习惯，使得自身的合作能力得到不断的提高与发展.

2 合作学习的内涵

合作是一种建立在参与者目标的同一性以及彼此间相互信任基础上的社会互动形式，是指社会个体或集体之间为实现某一确定的目标，通过在彼此间建立一种相互协调、相互作用的关系而开展的联合行动.而合作学习则是指在教学过程中，教学的行为主体之间通过彼此的协调活动，来达成某一种教学活动目标的行为过程.合作学习的开展，以建立相对稳定的学习小组为基本形式，通过在教学过程中对具有针对性与实效性的合作情境的创设，为学生提供建立合作关系的必要条件，使得教学过程中的各动态因素之间达成有机的协调与互动，进而促进学生合作意识的有机生成，使其心理素质及情感得到积极的发展.合作学习是一种适应素质教育发展需求的教学形式，能够有效地修正传统教学过于注重学生的智力发展，忽视学生情感培养的弊端.对于提高学生的学习效果、促进其合作意识的形成以及强化其合作能力的培养等方面，发挥着极其重要的作用.

3 合作学习的理论依据

3.1 创新思想.创新是以新思维、新理念为导向，所进行的新发明和新描述的行为过程.其具体含义包括：第一，在事物原有的基础上实现更新式发展；第二，研究与创造全新的事物；第三，对事物的原有态势进行改变，使之适应社会或社会个体发展的需求.创新是人类社会发展的动力源泉，是人类主观能动性的高级表现形式.而合作学习的开展，旨在于激发学生的合作动机，发挥学生的合作潜能，促进学生合作意识的形成与合作能力的发展.合作学习是对传统封闭式教学的否定与变革，是素质教育的重要内容之一，其培养目标能够有效地满足社会发咋会年的需求.

3.2 群体动力理论.所谓群体动机理论的基本含义是指，首先，构成群体的各成员之间，为实现共同的目标而形成一种相互的依赖与互动，任何一名成员的变化都会引起其他成员在状态上出现波动；其次，成员之间这种相互依赖于互动的内在状态，能够为群体性目标的实现提供必要的动力资源.合作学习是通过组建具有共同学习目标的学习群体，来开展自主性与互助性有机相融的学习活动.虽然群体成员在智慧水平、知识结构、思维方式以及理解与认知能力上存在较为明显的差异，但是通过彼此间的合作，能够促进各成员在上述能力方面达成有机的互补，有利于学生自尊、自重的情感产生，有利于学生相互尊重、相互促进的意识生成.

3.3 社会凝聚力理论.所谓社会凝聚力是一种具有向心作用的内在驱动，能够促使群体中的成员在观念与行动方面显现出一致性和协同性.凝聚力是合作学习群体建立的基础，是在相同的学习目标与动机共同作用于影响下，而形成的一种学习意向，并在学生的学习过程中产生影响，形成推动.在此意向的引导下，学生能够自主地与他人建立合作关系，形成相互间的影响与互助，进而为实现共同的教学目标而开展积极有效的学习活动.

4 合作学习开展的基本程序

4.1 学习小组的组建.合作学习的小组构建要坚持组内异质、组间同质的原则，即小组成员在性别、素质能力与个性特征等诸多方面要存在合理的差异，而各小组之间则要凸显出均衡的特征.采取此种划分原则的主要原因在于：首先是保持组内差异的存在，有利于合作的产生，能够在最短时间内形成彼此间的良性互动；其次，实现组间的均衡，是避免学习过程中两极分化现象的产生，对于促进教学过程的协调发展，具有重要的意义.

4.2 教师对合作情境的创设与导入.根据教学的需求，在合作学习开展之前，教师又要针对性的创设相关的教学情境，并通过相应的手段加以引导，使得学生能够尽快地进入情境当中，进行合理的角色定位以及开展互动合作性的学习活动.情境的创设必须围绕教学的相关内容，以凸显其实效性；而导入手段可以语言导入、问题导入、示范导入以及情感导入等多种形式.

4.3 小组课堂合作学习活动的开展.各学习小组根据教师设计的问题开展相应的学习活动，通过合理分工、自主研究以及共同探讨等形式来探求解决问题的最为有效的途径与方法.在此过程中，要求组间的各个成员要形成良好的合作意识，产生积极的互动，以期实现各成员间的优势互补，使得学生的个性思维与集体探究达成有机的融合，进而实现对问题的有效解决，对教学内容的切实理解与掌握.

4.4 教师对教学过程的测验以及对教学效果的反馈.在合作学习开展的过程中，教师要充分发挥辅助、答疑、修正以及推动的作用，对教学的过程进行全方位的观测，以便及时地发现问题、解决问题.最后，由教师进行总体性归纳，通过对各学习小组的反馈意见，来检验教学的效果，提出优点，指明不足，以便在今后的学习过程中加以修正与改进.

5 合作学习在高职院校体育教学中的应用途径

5.1 合理规划教学目标，为合作学习的开展提供导向.合作学习是一种以教学目标为导向的活动，讲求对教学过程中各动态因素的激发与调动，通过彼此间的协调互助来达成在认知、情感和技能方面的均衡发展.因此，在高职院校体育教学中，应以满足学生的学习需求作为教学目标制定的主要原则，这种以“人”为中心的体育教学教学活动的开展，不仅有利于实现师生间的平等交流与互动，同时，还能够使得学生的自主意识得到培养、个性得到发展，因而使得学生充分体验到合作的重要意义，并在合作的过程中，形成彼此尊重、相互理解的良好心态.这对于学生综合素质能力的提高，具有重要的促进作用.

5.2 加强理性交流，建立新型的师生关系.合作学习不仅需要学生间的相互合作，同时，更需要在师生间形成良好的合作态势.因此，加强师生间的理性交流，达成彼此间信息的传递与情感的沟通，是建立良好合作关系的重要基础.素质教育要求建立新型的师生关系，目的在于实现师生间的相互尊重、理解与信赖，而只有建立起全新的师生关系，才能为教学活动中的合作提高保障.这就要求体育教师要积极主动地加强与学生的交流与互动，增进彼此间的信任感与亲近感，改善师生关系，进而为实现合作学习的目标，创造有利的条件.

5.3 创设有效的情境，为学生提供有效的体验与感悟.教学情境是对教学某一内容的模拟展示，能够有效地促进学生由感性体验到理性认知的转变.教学情境的创设，不仅是为学生提供一种良好的学习环境，同时更是提高教学效果、促进教学发展的有效手段.因此，在高职院校体育教学中，应积极地创设具有针对性与实效性的合作学习的教学情境，并运用科学有效的手段加以导入，使学生能够在身临其境的感觉中体验与感悟合作的内涵与意义，消除狭隘的功利主义思想，建立高尚的合作团队意识，将合作群体的共同发展作为学习的目标，将有利于学生合作意识的自主生成，使之形成良好的合作习惯，不仅有利于教学活动的开展，同时也能够为其未来的发展创造有利的条件.

6 合作学习在高职院校体育教学中的应用对策

6.1 提高对合作学习重要意义的理解与认知.合作学习被誉为近代最具影响力的教学方法创新，它所蕴含的重要理念以及特殊的教育功能，对现阶段高职院校的体育教学发展，具有重要的促进与导向作用.因此，对于高职院校体育教师而言，应加强对合作学习理念与内涵的理解，提高认知水平，进而在教学实践过程中能够加以有效的运用，将对高职院校体育教学改革的发展，产生意义深远的影响.

6.2 在日常的学习与生活中，要注重对学生合作意识的培养.合作学习具有促进学生的体育技能水平发展、提高社会交往能力、建立合作意识与团队精神、维系自尊、树立自信、激发学习兴趣以及实现自我发展等重要的功能，因此，为确保合作学习能够在高职院校体育教学中得以有效的开展，应在日程的学习与生活中，加强对学生合作意识的培养，使之能够充分适应与满足合作学习的需求，进而为该学习活动的开展，创造有利的条件.

7 结论

合作学习以完善的理论基础为保障，彰显出先进的教育理念与功能，对于实现学生学习效果的整体性提高，具有极其重要的促进作用.在素质教育成为我国教育领域主流模式的背景下，将其应用于高职院校体育教学，不仅有利于促进学校体育教学改革的发展，同时，还能够为实现高职院校在新形势下的培养目标，提供必要的保障.

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1673-260X（2012）04-0150-02