创新创业背景下计算机组装与维护创业实训平台的构建与应用

阎 琦

（渤海大学 高职学院，辽宁 锦州 121000）

创新创业背景下计算机组装与维护创业实训平台的构建与应用

阎 琦

（渤海大学 高职学院，辽宁 锦州 121000）

深化教育教学改革，创新教育教学方法,突出实践教学，培养学生动手实践能力，研究和探索“学生创业平台”实践教学模式，依托创业实训平台，进行以任务导向教学为基础的一体化实践课程建设,加快建设和完善创业教育课程体系.

实践教学；创业平台；创业教育实践

1 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确提出：高等教育要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”，“深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”.

改革开放以来，我国科技人才工作成效显著，但我国科技人才发展的总体水平与发达国家相比仍存在明显差距，如我国科技人才创新创业的能力有待提高，鼓励科技人才创新创业的体制机制亟待完善等.

清华科技园副总裁秦君认为，“作为支持创新创业的重要载体，大学科技园和科技企业孵化器在这方面可以发挥重要作用：一是搭建创业平台，二是提供创业资金，三是整合创新创业资源，为科技人才的创业营造良好的环境.”

《计算机组装与维护》是一门应用性很强的课程，目前社会对计算机组装人才的需求，越来越重视实践动手能力和创业能力.《计算机组装与维护》课程教学模式的改革，必须从课程特点出发，突出实践教学，培养学生动手实践能力，研究和探索“学生创业平台”实践教学模式，是一种尝试，具有重要意义[1].

2 实施方案

2.1 以应用为原则全方位更新实践教学理念

以本专业培养目标为核心更新实践教学理念，强化实践技能训练，注重职业性、技能性.以企事业需求为依据培养学生的能力，即熟练掌握网络工程的设计及维护能力；具有计算机硬件日常维护能力和网络程序设计能力，并能快速跟踪计算机网络新技术的发展.

2.2 以实用为核心多元化构建实践教学内容

依据合作企业需求状况，形成独立的、系统的实训大纲、实训教案及实训课件等，建立真实环境促进职业技能训练，激发学生掌握技能的兴趣，全力培养学生的创新意识和创业精神，强化职业技能训练的质量.

2.3 成立宏信科技有限公司

宏信科技有限公司组建5个部门，分别是软件开发部、网络工程部、设备维修部、实训部和网站开发部，这些部门分别与相关的企业联系，如与锦州市新未来科技发展有限公司、锦州联邦科技发展有限责任公司、沈阳杰唯科技有限公司、西安开元电子实业有限公司、杭州华三通信技术有限公司等进行合作，由企业派工程师担任技术指导，而部门经理、技术主管等管理人员均由学生担当，按企业模式运作，教师作技术顾问兼总经理.面向社会承担软件项目开发、网络工程设计、网站开发等业务.

3 具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

3.1 具体改革内容

3.1.1 按公司方式运作创业平台

成立宏信科技有限公司，搭建创业平台，激发学生创新激情，平台的功能融合专业课实训、创业实训和顶岗实习三大模块部分.实现理论与实际对接，学校与企业对接，充分发挥教学实训功能、创业孵化功能.

3.1.2 依托创业实训平台，进行以任务导向教学为基础的一体化实践课程建设

在进行计算机组装与维护的教学内容之前，具体分析企业实际岗位的工作任务，在教学模式设计上采用以任务导向教学法为基础的教学模式.

3.1.3 大学生创业实践让学业和就业“双赢”，促进计算机组装与维护课程教学

公司由学生自主经营，创业公司立足本地市场，初期以校内市场为主，最初以复印、打印、传真、电脑耗材业务、计算机组装为维护为主体，逐渐扩展到网络工程，系统集成，安防监控，LED显示屏、综合布线等全方位、多方面的企业信息化建设服务，通过参与实际工程使学生发现自己的所学知识的不足，激发学生的学习热情，促进计算机组装与维护课程教学.

3.1.4 研究公司的运营管理机制

3.1.5 依托实训创业平台，进行创业教育实践

实训创业平台的一个重要作用就是对有志于创业的学生进行创业教育，帮助学生进行创业生涯规划.学生通过创业公司承接的校内外工程，提升对创业认识，帮助学生毕业后创业.

3.2 改革目标

3.2.1 成立宏信科技有限公司，由学生自主经营，搭建创业实训平台.

3.2.2 培养多名具有创新意识、创业精神的学生.

3.2.3 创新实训教学模式，构建立体实训教学体系.

3.2.4 校企业合作共建校外、校内实训平台.

3.3 拟解决的关键问题

3.3.1 以创业实训平台为依托，创新实训教学模式

创业实训平台完全按照公司办公场景设置，创建一个真实环境，平台上的各个职位根据任务需要分别由老师和学生承担，平台以一个公司实体正常运作，同时将正常运作下的具体工作任务分析破解后作为各个实训课程的工作任务，以达到实训环节的“实岗、实务”.

3.3.2 实践教学与职业道德培养接轨

职业道德的养成是一个长期的潜移默化影响的结果，学生从进入校门即开始职业道德的熏陶.在课程学习阶段通过聘请企业员工来校讲座，并对平台进行运作指导等方式将企业文化融入到实训创业平台中，让学生在实训的同时潜移默化的培养职业道德.在专业实训课程学习阶段，学生必须按照公司的规章制度进行“上班、上课”，学生在实训课程结束的时候不仅会得到专业学习的成绩，还会得到一个岗位成绩，两者结合才是学生专业实训课的综合成绩[2].

4 平台应用时出现的问题及解决方法

4.1 成立宏信科技有限公司的启动资金问题

可考虑学院资助或校内外相关人员入股的方式筹集资金.

4.2 利益分配问题

学生工资可分成基本工资和浮动工资二部分，指导教师和学院按利润的15%分配，留出一部分利润用于创业平台的建设.

4.3 宏信科技有限公司进货成本问题

通过市场调查和初期运营，摸索经验，最终实现进货成本最低化.

5 结束语

积极鼓励和扶持大学生开展自主创业，“以创业带动就业”是拓宽就业渠道的重要措施.通过整合校内外各种创业教育资源，搭建创业教育平台与创业实训平台，在传授理论知识的同时，强化计算机组装与维护实训技能的培养，创新实训教学模式，不断构建和完善大学生创业教育的体系与新模式.以创业培训为基础，形成创业教育平台创业基础知识的传授，是创业教育的首要环节.加大创业基础知识的相关培训，是创业教育取得成功的基础.以创业培训为基础，以创业大赛为牵引，已经形成良好的创业教育平台，定会为学生创业打下坚实的基础[3].

创业实训平台的特色与创新之处有如下几点：

5.1 按实际岗位的工作能力和工作任务改革计算机组装与维护的教学内容.

5.2 创新实训教学模式，加快建设和完善创业教育课程体系.学生创业平台的实践教学模式与过去的实践教学相比，这种模式在计算机组装与维护课程的实践教学中是一次全新的尝试.

5.3 构建实训教学体系.建立按需置训、能力为本、创新发展的实践教学改革方向，构建实训教学体系.

5.4 专业实训与创业实训接轨.学生以公司员工的身份在实训期间可以在创业平台的公司岗位上进行轮岗工作，以便了解或熟悉各岗位的职能和任务，有利于在创业实训中发挥角色扮演作用，有效进行创业实训，培养学生的创业能力.

〔1〕孙振丹.创新创业背景下高职会计实训教学研究[J].教育教学论坛,2011（21）:39-40.

〔2〕李兴宁,刘永胜.电力电子技术实训教学创新模式探索[J].泰州职业技术学院学报,2009（3）:11-13.

〔3〕梁小婉,沈小娟,林峰.高职实训基地与学生创新创业能力的实证研究[J].实验技术与管理,2010（2）:10-12.

G642

A

1673-260X（2012）03-0201-02

2011年中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题（No:GZYGH2011047）.