近年来国内高中美术（艺体）特长生历史学习研究现状简述

宋继超

（西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730000）

近年来国内高中美术（艺体）特长生历史学习研究现状简述

宋继超

（西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730000）

长期以来，美术特长生历史学习效率低下一直是困扰历史教师的重要问题.由于，美术特长生对历史这门记忆性较强的学科，学习起来感觉乏味、枯燥、没兴趣、不重视，加之在历史学科上学习的时间有限，高中艺体特长生的课程又比较紧张，从而导致其成绩较差，其历史素养偏低，不仅高中整体教学质量的提高受到极大的影响，还对学生升入高等院校继续深造也带来不同程度的影响，还不利于美术特长生未来的综合素养的全面提高与发展.本文结合多年教学实践，就美术特长生历史教学方面的几点问题进行浅显阐述，以供参考.

历史；教学；美术特长生；质量

随着我国对高中生历史教育重视程度越来越高，对高中美术特长生历史课程的目标更加明确具体，其知识体系更加完备.这也就需要我们历史教师要牢牢抓住：积极倡导学生主动学习，以教学形式多样化、学习环境开放化，并充分发挥特长生的自主性、参与性及积极性，全面提高其自主探究历史问题的综合能力以及创新意识和实践能力.

1 历史学习对美术特长生的重要意义

1.1 历史学习有助于美术特长生专业水平的提高

美术特长生欲想未来发展的更好，抑或向画家或是美术设计师等方向发展，其历史素养是必不可缺的条件之一.绘画也好、设计也好，很多的构思、人物、作品都离不开历史背景的，如果自身的历史文化知识缺乏，对未来的艺术创作则是一个极大的知识障碍，可能会直接导致自身对艺术创作的立意缺少历史内涵、缺少依据，甚至出现绘画作品的人物、朝代不符的低极错误，这样的绘画作品抑或是设计作品都无法让人给予认可与赞同，自然就会阻碍自己的艺术发展.所以，历史知识的学习是美术特长生未来创作、构思的基础之一.

1.2 历史学习是高考的需要

通常来讲，一个文化素质不高的人，其很难在任何专业上有更长足的发展.虽然，高考只是对学生学习质量的一种考评，但是，也是推进其努力学习的一个驱动力.因此，历史学习质量的提升，也为高中艺体学生迈向高等教育殿堂奠定一定的基础.

1.3 历史学习对美术特长生的艺术理想、人生追求与个人修养都具有极深刻的影响

历史学科是一门必修的基础学科，是学生学习、了解、掌握各时期历史人物、各朝代历史背景、成因以及历史绘画名家背景等的重要渠道，对美术特长生的历史综合知识增长、综合素质的提高以及对未来的发展，都有着无法估量的辅助性作用.在掌握了历史学习的基本方法与自学习惯之后，对培养美术特长生发现、探究、解决各种历史问题及相关问题的能力都有着极大的积极作用.同时，丰富、深厚的历史知识，不但可以提高学生对历史事件、历史人物、历史的演变等的掌握、理解，提高自身的辩证分析能力、丰富情感、陶冶情操，还可以促进学生对艺术理想、人生追求的树立起正确态度与观念，而且对个人修养的提高也有着极大的帮助作用.

因此，加强对美术特长生的历史教学，全面提高其历史综合知识，不但关系到我国教育方针的切实理解与贯彻落实，也直接关系到我们对艺术特长生的素质教育、个性教育的全面开展成效.而正确引导美术特长生提高对历史学习能力，对提升其历史素养及个人综合素养也有着无尽的裨益，更有益于为高等院校提供综合素质更为全面的美术人才，对全面促进我国艺术产业的健康发展更具理论价值及现实意义.

2 美术特长生历史学习现状及存在的问题

目前，美术特长生对历史知识了解、学习、掌握的程度并未达到教育大纲的要求.通过笔者自身的调查了解来看，美术特长生历史学习成绩不理想，历史知识素养偏低，造成这种现象的原因是多方面的.学生的因素多出现在学习目的不明确，学习习惯与方法不正确以及学习的动机不强烈；同时，也有来自于学校与教师等外在因素，如学校与教师对历史学习的重视不足，忽视对学生历史学习过程中监督与管理，导致历史学习与美术专业课程的学习出现矛盾，并不能妥善给予解决等等.以上的诸多现状，都是引起美术特长生对历史学习存有不同程度的忽视、厌学的主要因素.而存在的问题则有以下几方面.

2.1 学习目标不明确、后劲不足

每个学生都必须具有自己的学习目标.只有为自己树立一个明确的学习目标后，才可以更加自觉地、努力地进行学习；同时良好的学习目标还具有导向、激励、制约等心理作用，利于全面提高学生的学习成绩.经过笔者的认真观察、了解与分析，在美术特长生中，大多数学生对历史学科的学习目标不明确，甚至没有学习目标，只是随波逐流应对考试.他们没有认识到历史学习对其未来发展的重要意义，从而放弃了对历史学习或是减少了对已学历史知识的整理与巩固. 2.2 学习兴趣不浓郁、学习意志比较薄弱

由于美术特长生大多数把其爱好、兴趣及学习时间放在了专业课程上，再加之历史学科需要大量的记忆，学习内容枯燥、乏味等等，这都是导致学生们对历史学习不感兴趣的因素.由于对历史课程没有足够的学习兴趣，导致学生们在历史课堂学习时注意力不集中，学习气氛不浓郁，甚至出现了历史课旷课的学生日益增多.当问及学生们为什么会对历史学科不重视甚至出现旷课的问题时，学生多表现出一种无奈，或是表示可以原谅的想法——我们对历史课学习没有兴趣，同时它对我们的未来发展没有太多影响等等.这些现象，完全可体现出美术特长生对历史学习的兴趣不浓，自身的学习意志薄弱，没有产生自主约束力.

2.3 学生缺乏自主性学习能力及良好的学习方法

学生的自主性学习，对其整个学习过程与学习效果的影响都非常巨大.学生自主学习的意识越强烈，也就能越加坚持学习，对学习成绩的提高也帮助极大.而美术特长生的历史学习的主动性与专业课程相比之下，其自主性学习能力就差很多.

由于美术特长生基本都存在历史知识的底子较薄，以往的学习方法也多以死记硬背为主，加之缺乏对已经学习过的知识整理、巩固，没有系统地将所学知识进行全面理顺、贯通，只能死记硬背这些零散的历史知识，这就引发许多学生对历史学习产生一种畏惧心理.由于学习方法的不正确，导致对历史学习没有自信、学习态度消极、兴趣不高等.

3 提高美术特长生历史学习有效对策

3.1 明确历史学习目标，增强学习动力

历史教师应让美术特长生明确自己的学习目标并树立目标，这样才可以使学生产生学习的动力，才会具有面对并战胜困难的勇气.历史教师要使学生充分认知、理解历史学习对其自身素质的提高与未来的发展重要意义.同时，侧重于学生们不同的个性、不同的爱好，引导、帮助学生们树立不同的、适宜的学习目标，要让学生们感觉不到学习目标的压力过大，经自己努力过，可以完成这个目标.这样一样，才可以增强学生们的学习动力.当学生们达到目标之后，历史教师则可以再适宜、适时的进行下一个学习目标的制定，以循序渐进的方式逐步提高目标的标准.

3.2 培养学生的学习兴趣、调动其学习积极性

历史教师应该做好自己教学内容安排，最大程度地加强对历史知识的融合性、趣味性，以增加历史课堂的感情色彩与趣味性，提高课堂教学的吸引力.同时，还要侧重于发掘与美术相关的历史人物、历史事件以及相关的历史知识，让学生们在课堂学习中可以从中更多地了解一些相关历史知识，提高其对历史的学习兴趣.再加上历史教师在课堂上充分将历史知识结合生动、幽默的教学方法，也可以大大提高学生们注意力，进而逐步达到使其产生学习兴趣的目的.与此同时，历史教师还要充分体现出自身的高尚情操、丰富的知识素养以及乐观、积极向上的精神面貌，将自身的活力与素养全面的展现给学习，让历史课堂充满快乐的因子，闪烁着智慧的火花与幽默及快乐的笑声.这样的历史课堂才是学生最需要的课堂，才会使更多的学生对历史学习产生浓郁的兴趣来，也才会使美术特长生对历史学习产生自主性的学习，以配合课堂上历史教师授课的生动、有兴趣的教学内容.

3.3 培养学生们的正确学习方法，提高其自主学习能力

学习方法是最重要的，是一个人能够主动获取更多知识的基础.良好的学习方法，可以令学生获得更大的成功，无论是现在抑或是将来的学习与工作之中.因此，我们历史教师有责任引导、帮助学生们掌握一种或是更多种的正确、良好的学习方法.首先，及时的对历史知识进行预习与复习.这也是实践证明后的成功学习方法之一，这也需要我们历史教师在学生们掌握此方法之前要进行督促、监督的重点，并使其形成一种习惯.其次，培养学生养成良好的、对知识的自主探究式的学习习惯.任何知识在我们刚刚学习的时候，都会有一定的难度，这就需要培养学生们进行自主的、积极的去对未知知识的探究性学习，从多方面去了解、理解该方面的知识，同样，这种方法也适用于历史学科的学习.历史教师可以抓住教学内容的重点，以此给学生一个自主探究的题目，让学生们自主学习与之相关的知识.这样不但可以提高学生对此类相关知识的理解、记忆程度，还有助于让学生们产生更加浓郁的学习兴趣，从而丰富其历史知识.

3.4 提高历史教师的自身综合素质

历史教师的自身综合素质，对美术特长生的历史学习的影响极其重要.如果历史教师都没有继续学习、继续深造的兴趣与态度，没有一个良好、有效的教学方法与模式，也很难全面提高美术特长生的历史学习效果.因此，我们历史教师更要注重自身的综合素质的提升.首先要做到提高对新时期历史教学的方法与教学观念的转变.其次，丰富、完善自身的知识结构.这样才可以真正发挥出教师的职责，提高教学质量.

4 结语

长期以来，由于美术特长生历史学习效率低下的问题，一直困扰着诸多的历史教师.虽然，历史这门记忆性较强的学科，学习起来感觉乏味、枯燥，但是，如果我们历史教师掌握了引导学生积极、自主的学习，并将自身的教学形式多样化、内容丰富化，并充分发挥特长生学习的自主性、参与性及积极性，这样就可以充分提高美术特长生的自主探究历史问题的综合能力，全面提高其创新意识和实践能力，从而进一步提高其历史学习效率.

〔1〕王霏.历史教学的“3+1”高效课堂模式探讨[J].现代阅读(教育版)，2011(16).

〔2〕陈刚.把准历史与社会课有效练习的“命脉”提高教学效率[J].现代阅读(教育版)，2011(19).

〔3〕杨为林.论新课程改革下高中历史教学策略[J].现代阅读(教育版),2011(19).

G 633.955

A

1673-260X（2012）10-0259-02