医学生物学教学与教改的研究

白春英，史铁伟

（赤峰学院 医学院，内蒙古 赤峰 024000）

医学生物学教学与教改的研究

白春英，史铁伟

（赤峰学院 医学院，内蒙古 赤峰 024000）

医学生物学课程为我院高级护理、医学检验和临床医学本科班的必修课程.本文总结了医学生物学的教学重点、难点和解决的办法及医学生物学教学改革过程中采用的方法和手段，并阐述了医学生物学课程建设的目标、规划和步骤.

医学生物学；教学；教学改革

医学生物学课程为我院高级护理、医学检验和临床医学本科班的必修课程.本课程的教学目的是使学生在中学所学生物学的基础上，进一步学习、巩固和扩充生物学的基础理论和基本技能.并适当联系医学各学科各专业的需要，通过教学各环节，使学生逐步地从分子层次、细胞层次、个体层次、群体层次认识生物界发生发展的规律，同时，也将在教学中介绍生命科学的新进展，特别是对生命科学前沿的细胞生物学，分子生物学等领域的新成就做介绍，以扩大学生的知识领域，使学生对生命科学中的新理论和新概念有所了解.

通过本课程的学习，学生可以掌握有关医学生物学的基本理论、基本知识和基本技能以及相关的实验技术，初步具备分析和解决有关细胞生物学和遗传学问题的能力.为学习后续课程以及今后从事科研、教学、临床、生产和开发工作建立比较牢固的生物学基础，使培养出来的学生在知识储备上提高一步，更好地跟上时代的步伐.

1 课程的重点、难点及解决办法

1.1 课程的重点为教学大纲要求学生必须掌握和熟悉的内容

一是生命的基本单位-细胞，主要包括细胞的结构、功能；二是遗传的物质基础，主要包括遗传的细胞学基础和遗传的分子基础；三是遗传信息的传递规律，主要包括孟德尔规律、连锁遗传和性连锁和数量性状遗传；四是遗传病的分类及常见遗传病的特征和分子机理.

1.2 课程的难点为教学大纲要求学生掌握或熟悉、但学习中难度较大的、需着重讲解的内容

遗传与变异之间的关系、染色体的超微结构；减数分裂；雌、雄配子的形成；R N A的转录过程；孟德尔对试验的解释及验证；分离规律和自由组合规律的实质；遗传学数据的统计处理；伴性遗传；遗传力的估算；基因突变的外显率和表现度；染色体结构变异中倒位和易位的减数分裂行为；整倍体、非整倍体的类型、遗传效应及应用；遗传病的分类及常见遗传病的特征和分子机理.

1.3 解决方法

1.3.1 时间安排：在重点、难点内容上给予足够的时间保障，以便充分地进行讲解，必要时可适当调整讲授内容；对个别学生另外抽时间单独辅导.

1.3.2 教学模式：传统教学模式最根本的缺点是信息传递或知识传授的单向性，就像有两台发动机的飞行器却只开启了一台，潜力没有发挥出来.因此，在教学中尝试了以问题为基础、以学生为中心、以讨论为获得知识主要方式的交互式教学法.

1.3.3 教学手段：课堂讲课全部使用多媒体教学，通过增加形象的彩色图片、视频和动画等，进行直观教学，使学生对所学的内容有感性的认识，达到了预期效果.

1.3.4 举例讲解：适当举一些通俗易懂的例子，深入浅出地讲解课程的重点和难点内容.通过这些例子，绝大多数的学生能较好地理解.

1.3.5 前后贯穿：对一些涉及多个章节的重点、难点内容，应在后面与之相关的内容讲解时重新提出，反复讲解，以加深学生的印象.

1.3.6 适当总结：每堂课的小节基本以总结重点、难点为主，并通知学生下堂课讲授内容的难点，使学生提前预习，以便对难点问题有所了解.

2 教学方法与手段

为了培养面向21世纪的高素质的医学人才，全面开展素质教育.积极探讨新的教学模式，力图改变以教师课堂讲解为主忽略学生个性发挥能力的教学方式.课程组采用理论教学、实践教学相结合，强调启发式教学，注重学生自学能力的培养.

2.1 多媒体教学课件

在所有本科班级全面采用多媒体教学.课程组在理论课的教学上以教材为蓝本，统一教学内容，统一教学要求，采用P o w e r P o i n t教学幻灯为平台，以文字、图形、动画等多种表现形式，展示教学内容，提高学生的学习兴趣，开拓视野，进一步深化了基础理论，有助于提高学生的动手能力，激发学生的创新能力.

2.2 交互式教学法

传统教学模式最根本的缺点是信息传递或知识传授的单向性.近些年来，信息技术应用到教学领域后大大促进了教学的进步.上千年的教育史证明，掌握知识和创造知识的最好方法是主动学习，是提出问题和讨论问题.怎样的教学模式能达到这样的目的呢？美国一些从事教学改革的专家们指出，实际上最简单的方法就是“停止你滔滔不绝的讲演，去问学生问题，然后等待他们回答，请不要在乎暂时的尴尬和沉闷.”这就是以问题为基础进行教学指导的交互式教学法.我们在医学生物学教学中大胆尝试这种方法，即在教师的引导下，让学生自己发现问题，得出结论、概念和规则，这就象重演了历史事实.如果问题比较复杂，可以让同学和周边的人讨论达成共识.然后在教师的指导下把问题带到全班进行讨论，充分发挥学生分析问题的能力.而不是像传统教学那样，总是从概念和结论出发用简单的演绎方法进行讲授.这种方法不但可以使全班同学有了学习主动性，更重要的是锻炼了学生的能力.通过实践，我们认为这种方法是培养学生的问题能力、观察能力、分析能力和推理能力极好的教学方法.但目前只在部分班级、部分内容试行，而且并不成熟，仍在研究中，推广起来难度较大.

2.3 归纳法

人们对任何事物的初始认识过程都是从个别现象出发，通过归纳再得出结论和概念的.只有在教学中成功的运用了归纳法，才有可能在第二阶段更好的应用演绎法进行创造性思维.我们在教学中采用以归纳法为中心的一系列方法，如在孟德尔遗传规律的教学中，根据现象—解释—结论这一主线，进而上升到现象—假说—理论.其中包括：以问题和现象入手，引起同学们的兴趣和关注，促进学生自我学习意识的增强，引导他们自然而然地得出结论和概念；以讨论问题为中心，教师加以提示或精讲，最后引导学生进行归纳；以启发式为基本原则，强调学生学习的自主性，鼓励批判性思考，并容许结论的多样性，培养学生的创造能力；教师在教学过程中是引导者和督促者，同时又是学习中的一员.教师在归纳同学们的意见时，不能一枝独秀，不做权威式结论，要充分留有余地和尊重学生的不同意见，鼓励学生“当仁不让于师”的精神.实施这些变革并非易事，在教改中我们试图将这些措施同考试和分数结合起来，以考试和分数为杠杆，调动了学生积极学习兴趣，促进了学生的创新思维，学生反应强烈，取得了较好的教学效果.

2.4 实验教学内容的整合

为了提高实验教学质量，适应21世纪医学人才培养的需要，摒弃以往“验证式”实验教学模式，采用新的“整合设计”的教学思路，重新整合实验教学内容.为此将验证型实验作为基础，将综合型实验作为提高，将设计型实验作为升华的基本设计思路.针对不同专业安排不同深度的综合性实验.

通过这些教学方式的改革和教学活动的开展，推动学生积极思维的创新意识，在教学中培养学生发现问题和提出问题的创新能力,分析问题和解决问题的能力，取得了良好的教学效果.

3 课程的建设规划

3.1 课程建设目标

3.1.1 《医学生物学》为一门重要的专业基础课

其课程建设目标是立足国内高等教育的基本要求，结合本校办学理念，及时在课程中反映国内外该学科的最新研究成果，体现创新性、先进性和示范性的特点，同时理论联系实际，增强学生的学习兴趣、求知欲，扩展学生的视野，挖掘学生的思维潜能.

3.1.2 完善课程建设，力争成为校级精品课程

根据国内外医学生物学发展趋势，不断更新教材、课件、授课内容及其辅助材料等；深入开展教学研究并加强教学立项，改革实验教学；学习先进的管理模式，加强中青年教师的培养，造就高水平的教师队伍，创建高质量的《医学生物学》课程.采用先进的仪器设备，架设优质的网络平台，并进一步改善教学环境.为培养适应21世纪遗传学发展的高素质专业人才、为我国医学生物学教学做出新贡献.

3.2 规划和步骤

3.2.1 依据国内外医学生物学领域的发展情况及动向，及时丰富与更新《医学生物学》教材、辅助教材、实验教材及多媒体课件.

3.2.2 以网络教学平台为基础，利用网络技术和多媒体技术手段，将课程教学大纲、课程内容、教案、学科最新研究发展情况在网上再现，使不同学校的广大学生共享优秀的教学资源，及时与教师交流沟通，使教师之间可以相互借鉴，为远程教学提供资源.定期动态更新与丰富网上教学资源内容.并通过网络平台获取相关的反馈信息，及时的完善教学过程，加快课程的更新.

3.2.3 通过本教研室教师的外出进修学习、开展合作教学和科研研究、参观学习、邀请著名专家、学者进行学术交流、聘用客座教授等模式，加强与兄弟院校本学科及其相关研究学科的交流与合作.积极参加全国性医学生物学科研研讨会，交流和把握国内外医学生物学科研动向及教学改革经验.

3.2.4 加强本教研室的教学研究和改革.鼓励和积极参与国家、自治区的教学改革立项，进一步探索医学生物学理论与实践教学的新模式.

3.2.5 加强师资队伍建设.进一步扩充师资队伍，引进高学历（博士学位）教师，提高教学、科研水平.同时鼓励中青年教师考取博士学位和出外进修，支持本教研教师参加国内外的学术研讨会，加强国内外的学术交流，以增强本学科发展后劲.争取创造更多走出去、请进来的机会，全面提高教师整体教学、科研水平.

3.2.6 积极申请经费，每年购置更新部分实验教学设备，以适应实验教学改革的需要.提高实验教学的质量和实验的档次.

综上所述，我们要不断总结经验，充分利用现代教学手段，理论联系实践，通过教学改革努力将医学生物学的教学水平更上一层.

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