浅议高校包装设计人才创新能力的培养

程 颖，褚 力

（安徽建筑工业学院 艺术学院，安徽 合肥 230022）

浅议高校包装设计人才创新能力的培养

程 颖，褚 力

（安徽建筑工业学院 艺术学院，安徽 合肥 230022）

在经济全球化的今天，中国包装设计教育模式严重滞后，如何改革落后的教育模式，培养具有创新精神的包装设计人才，走一条具有中国特色的包装设计教学之路，是我们必须面对的课题.本文从专业教学、基础教学及实践教学三方面探讨学生创造性思维能力的培养.

包装设计；创造性思维；民族性；区域性；基础课教学

在经济全球化的今天，一种商品是否能在竞争激烈的市场中立于不败之地，除了产品本身的品质以外，商品的外包装直接影响到消费者的购买欲，从某种意义上说，商品和包装已经融为一体.包装设计在生产、流通、销售、消费过程中发挥的重要作用，是企业界不得不关注的重要课题.而提高设计类人才，尤其是包装设计人才的创造性是我国包装设计产业能否赶超世界先进水平的决定性因素.目前高校包装设计教学严重滞后，创新性人才缺失，而创新性人才是推动国家经济、科技和社会发展的关键性要素,我国也明确提出了创新型人才的概念，建设创新型国家迫切需要创新型人才，因此，我国大学迫切需要创新教育，以培养大学生创新能力为切入点，有效地培养创新型人才.[1]同时《中华人民共和国高等教育法》也明确提出高等教育的任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级人才”.因此本文着重从三方面阐述高校包装设计教学对学生创造性思维能力的培养，力图探索出一条适合本民族、本地区特点的具有中国特色的包装设计教学之路.

1 在包装设计的专业教学中发挥民族、区域文化的优势

好的商品包装充当着无声的广告或无声的推销员.如果商品包装能够吸引广大消费者的视线并充分激发其购买欲望，那么该包装设计才真正实现了在商品销售过程中所应当承担的作用.从消费者的消费习惯、审美喜好角度出发是包装设计最基本的出发点，好的包装设计能在情感上能与消费者达成共鸣，并具有独特的个性与风格，并具有很强的民族性，形成与本民族消费者的审美观和心理需求相适应的地域性和民族性，与整个民族产生了心理和审美上的契合.这样的包装设计也必然在国际舞台立于不败之地.如日本的包装设计便有它独特的风格，传统的材料与现代的工艺及设计理念相结合，形成了清新、优雅、空灵的民族风格，这种风格与日本整个民族的审美取向想一致.而我国的包装设计不仅与发达国家相比有很大差距，而且也缺乏民族特色.“我国的商品普遍存在着一等产品，二等包装，三等价格的不合理的现象.很多产品的档次与包装成本不成正比，高中档产品采用低档包装，低档产品采用高档包装，一些土特产的包装设计既不传统也不现代，不伦不类，毫无品位”[2].

设计出真正具有民族特色的包装，发挥民族性包装在国外市场上的民族魅力，努力走出一条具有中国特色的商品包装之路是我们包装设计教学的最终目标.而民族性、地域性文化元素的再现与表现是与我们的学校教育息息相关的.这不单是四年的大学教育可以解决的，要依靠完整的小学、中学、大学教学体系及整个社会环境对传统文化的尊重与推广.

中国传统文化博大精深，其中有大量可汲取的养分，对传统文化的吸收、再现、表现不是简单的表面形式模仿，必须基于对传统文化的深刻理解之上.李可染先生曾说过：“要以最大的勇气打入传统，又要以最大的勇气打出传统”[3]而这就要求我们在小学、中学教育中传统文化教育缺失的情况之下，只有在高等教育中努力融入、加强传统文化的教育教学，在不断提高学生的专业素养的同时提高学生的人文素养，进而提高学生的综合素质.而对于地方文化的吸收也是使商品包装具有鲜明地域特色的重要途径.充分利用本地区的文化特色及特有的材质走包装设计的可持续发展之路.安徽位于中国东南部，跨长江、淮河中下游，是是中国东部襟江近海的内陆省份，虽为内陆城市，但是自古以来，安徽的文化、经济在整个中华文化占有举足轻重的地位和作用.以淮河为源的淮河文化，就包括春秋先秦至当代的诸多文化名人，如老庄、管仲、曹操父子、竹林七贤中嵇康和刘伶，当代的刘开梁、肖龙士、卓然等艺术大家.而新安文化的影响就更加深远了，哪里有徽商的，哪里就有新安文化.徽派建筑和四雕、徽商、新安画派、文房四宝、徽剧、徽菜等等，这些都是我们在包装设计教学中可以吸收的丰富营养，打造品牌课程，培养学生的综合审美能力和设计素质，定能造就出一大批具有较深的文化底蕴，又有又有鲜明现代思想的包装设计人才.

2 发挥基础课教学对学生创造能力的开发

以我校为例，艺术专业的学生基础课时间为两学期，每周课时为10学时，与省内其他院校相比，美术基础课的时间相对来说过短.如何能在有限的时间内，最大限度的改变学生原有的思维模式，培养学生形成一种开放性的思维方式，并为专业课的学习打下良好基础，是我们要解决的问题.美术专业学生入学前接受的是应试教学，即学校考什么就画什么，三小时的做画时间，追求的是一种大效果，表现方式多以写实手法为主，着就造成学生在做画时主动思维较少，多是简单的再现，虽然在写生时也要考虑到构图、色调等因素，但学生已经形成了一种惯性思维，概念化表现较为严重.在此情况之下，我们有必要加强设计素描和设计色彩的教学，尤其是对创意素描、色彩的训练，而不应仅在三大构成中学习.创意基础课的训练不再以写实再现为最终目的，而在于摆脱传统素描对学生思维的束缚，发挥学生的联想与想象能力，打开学生的眼界、激活学生的热情和思路.

3 在专业教学中发挥“实践”教学的重要作用，走产学研相结合之路

包装设计是一门实践性很强的课程，只有理论传授等于纸上谈兵，学生的作品也只会停留于理论，无法满足、了解市场的需求与变化，所以学校应构建新的实践教学体系，使实践教学具有系统性，为学生创造实践的机会，在实践中积累经验，通过观察、操作、体验，获得第一手的感性经验，使理论知识和技能在实际中运用、转化为实践能力，变封闭式的教学为开放式的办学，建立稳定的校外实训基地，教学实习和生产实践是相结合.同时也要形成一个完整的从低级到高级、从简单到复杂、从局部到整体的实践教学体系，转变学生在教学过程中的角色，由客体变为主体，教师仅发挥指导作用.

课程教学归根到底是一个教与学的过程，怎样做到教学相长，需要不断的探索和实践.[4]同时教师在教学过程中也要不断提高自己的专业水平，关注不断发展的专业动态，在教学过程中不断更新教学内容与时俱进，只有这样才能探索出适应学生具体实际情况的教学模式.

〔1〕莫怏.刍议设计艺术教育与大学生创新能力的培养[J].美术大观，2010（04）.

〔2〕张传斌.国内外出口商品包装设计的差距表现. [DB/OL]http://bz.sinolub.com/2008/0908/article_12.html.

〔3〕路明.浅谈传统“五色观”色彩体系与现代包装设计的关系 [J].科技致富向导，2011（5）.http:// www.qikan.com.cn/Article/kjzf/kjzf201105/kjzf 20110590.html.

〔4〕卢杰，周廷美，张晓帆.包装工程专业实验教学体系改革模式探讨[J].包装工程，2008（10）.

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1673-260X（2012）10-0191-02

安徽建筑工业学院2011年校青年科研专项项目阶段性成果（2011183-26）