高职公共英语课程说课概述

赵红霞

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

高职公共英语课程说课概述

赵红霞

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节.笔者将依据教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的理解阐释对高职公共英语课程教学的理解和认识.

高职；公共英语；课程；说课

公共英语是高职教学中重要的一门基础课程，这门课程必须契合高职教育理念及各专业需要，如何理解、阐释公共英语课程在相关专业中的地位与作用，如何使公共英语课程服务于我们的各专业人才培养的需求，是我们广大英语教师要首先考虑和设计的一个内容.课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节.

高职公共英语课程说课要求我们教师遵循教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的指导精神，结合各专业人才培养的需要，将自己对课程定位与设计、课程内容的理解和把握，以及对教学过程设计、教学环节、课堂程序的设计等一系列教学实践和教学元素的确立和操作进行阐释，要求我们教师能主动思考如何设计和操作让高职英语教学符合高职高专英语教学的指导精神，同时服务于我们的各专业人才培养的需求.本文将从以下六个方面进行概述.

1 课程总体设计

1.1 课程定位与设计

高职公共英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，该课程设计与定位应秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路”的高职教育理念，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的，应该符合各专业人才培养目标，为提升学生的就业竞争力及未来可持续发展打下必要基础.在课程定位与设计上遵循以下几个原则：

（1）以就业为导向的原则

（2）以职业标准为尺度的原则

（3）以学生为主体的原则

（4）以能力形成为本位的原则

1.2 课程设计理念与思路

1.2.1 课程设计理念：高职类学生毕业后都要从事一定的应用性强的工作，因此本课程特别强调学生英语学习的应用能力与交际能力的提升，最终使学生的就业能力和职业素养得到提升.

1.2.2 课程设计思路：遵循“实用为主，够用为度”的原则，注重培养学生的语言基础知识而技能，更要注重培养学生实际使用英语进行日常用语表达和与未来职业相关的语言交际能力；

正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展；课程教学中合理运用各种教学方法，借助多媒体、网络等现代化的教学手段，激发学生学习英语的自觉性和积极性，培养学生终身学习英语的兴趣.

1.3 课程教学目标

1.3.1 课程目标：“经过180-220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础.”

1.3.2 能力目标：听力——能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述.

口语——能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈.

阅读——能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确.

翻译——能借助词典将一般性题材的文字材.本正确，译文达意，格式恰当.

写作——能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等.内容基本完整，表达基本准确，语义连贯.

1.3.3 素质目标：提高文化素养和人文素质，培养良好的职业道德，树立正确的人生观和价值观，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界.

1.3.4 情感目标：通过英语学习，培养学生对英语学习的积极态度；培养学生自信、合作与坚韧的优秀品质.

2 课程内容

在公共英语课程教学中,我们选用的是上海外语教育出版社出版的“十五”国家级规划系列教材《新世纪高职高专英语综合教程》、《新世纪高职高专英语听说教程》和《新世纪高职高专英语综合教程 练习与测试》.该套教材利用国内外英语教学科研成果，全面体现高职高专英语教学规律，英语应用能力的培养自始至终地贯穿于高职高专英语教学中，学生学完前两册教材即可参加全国《高等学校英语应用能力考试》.

这套教材每册10个单元，每个单元由十个项目 组 成 ：Highlights，Lead In，Read In，Focus On，Work Out， Read More，Practical Reading，Practical Writing，Study Guide和 Fun Time.该套教材具有很强的知识性、趣味性、实用性，为学生将来的可持续发展性打下基础.

3 教学过程设计

3.1 教学总体设计思路

其要点是紧抓五个要素，即一个主题、两大模块、三个层次、四位一体、五种能力，这五个要素贯穿教学始终.

一个主题 一个单元围绕一个交际主题，在主题场景中进行学习

两大模块 将单元学习材料分成输入学习与输出学习两大模块，听力、阅读为输入材料，口语、写作、翻译为输出材料，输入、输出交替进行教与学

三个层次 采用分层教学的模式，满足高中低三个层次学生的不同需求

四位一体 做到教师主导，学生主体，教材、教具辅助，达到高效的教与学

五种能力 培养学生听、说、读、写、译的能力，力求五种能力均衡发展

3.2 教学模式与方法

突破传统的“以教师为中心”的教学模式，转向“以学生为中心”，采用以兴趣为驱动(Interest-Driven)、项目为导向(Project-Based)、就业为目标(Career- Oriented)的教学模式，贯彻以学生为中心的理念(Student-Centered)，让学生通过实践，探索语言学习方法与策略，掌握语言知识与技能，形成可持续发展能力，真正达到学以致用.

采用灵活多变的教学法，如交际法、情境法、任务法、分层教学法、合作学习法、头脑风暴法等，采取多样化的教学形式，如听写、角色扮演、小组讨论、问答法、辩论、默读、复述课文、命题作文等.

3.3 教学手段

运用多媒体教学，使教学活动从传统的单一化向立体化、多元化转变，增大教学容量，创设语言环境，提高教学效果.

收集各种鲜活的语言材料，如产品说明书、广告、海报、新闻、演说、讲座、访谈等，丰富教学资源，同时也增强学生英语学习的目的性和实用性.

3.4 教学环境

3.4.1 实践性课堂教学环境：围绕每个单元主题，为学生设置营造与专业相关的职场真实英语环境，完成相应的输入和输出任务，如产品推销、业务洽谈、合同谈判等口头表达任务，阅读、翻译或制作销售合同、商务信函、产品介绍书、广告单等.

通过营造实践性教学环境，为学生提供语言实践机会，让英语交际活动更加多样化、实用化，运用、巩固所学，提高学生的英语实际应用能力.

3.4.2 网络教学环境：在网络教学环境方面，目前我院学生宿舍、图书馆、办公室等均接通了互联网，教师可以利用网络指导教学，引导学生充分利用网络教学资源进行自主性学习.借助网络使教学活动从传统的单一化教学向立体化、多元化教学转变，让学生在更广阔的空间里学习，有助于学生综合应用能力的提高.

4 教学环节

每个单元围绕一个主题，在主题场景中学习，培养学生听、说、读、写、译的能力，力求五种能力均衡发展.每单元8课时

Reading阅读训练Period 1-2

（1）导入5′ 以形式多样的活动导入，激发兴趣，营造学习氛围

（2）背景知识8′ 开阔眼界，拓宽知识面，有助于加深课文理解

（3）阅读技巧7′ 帮助学生培养有效的阅读技巧，探索与建立恰当的学习策略系统

（4）语言点学习25′课前预习任务，课上老师指导，学生讲解为主，培养学生自学能力

（5）细节分析25′ 了解细节信息，引导学生深层次分析和理解，提升学生认知能力

（6）结构层次10′ 学习文章的布局谋篇、写作思路，学习其中的写作手法

（7）听录音跟读8′ 模仿语音语调，培养语感，加深记忆

（8）布置任务2′ 布置下次课相关的预习任务，引导学生自主学习

Listening and Speaking 听说训练Period 3-4

（1）归纳有用表达5′学生总结课前收集的相关表达，老师做补充和归纳

（2）视频模仿5′ 输入视觉听觉信息，模仿语音语调，学会恰当的口头及肢体语言表达

（3）听力训练40′ 掌握听力技巧，提高听力理解能力

（4）重听视频8′ 利用听力技巧，速记内容，总结复述.

（5）再看视频10′ 配音表演，把语言输入转化为语言输出，

（6）情景对话15′ 运用所学新旧语言知识和技能演练课前布置的话题相关的情景对话

（7）讨论总结5′师生共同讨论归纳总结的有用表达

（8）布置任务2′ 布置相关的复习作业任务，拓展训练，巩固提高

Consolidation and Feedback 巩固与反馈Period 5-6

（1）练习讲解45′ 巩固本单元所学的语言知识、语言技能、学习策略等

（2）单元测试40′ 检测学生对本单元的语言知识、语言技能、学习策略等的掌握程度

（3）布置任务5′布置与未来职业相关的各项预习任务，为下次小组学习和课堂展示做好准备

Group Learning 小组学习Period 7-8

（1）分组讨论30′ 结合本单元的学习，小组集体讨论完成与未来职业相关的完成相应的输入和输出任务（如产品推销、业务洽谈、合同谈判等口头表达任务，阅读、翻译或制作销售合同、商务信函、产品介绍书、广告单等）

（2）课堂展示40′ 各小组推荐个人或集体展示小组学习讨论成果，其他学生学习并做好笔记为下一步评估做准备

（3）评估反馈10′ 老师指导下的学生、小组互评，提出可借鉴或疑惑之处

（4）总结归纳10′ 老师给各小组总评，并总结归纳本单元所学

5 教学评价

教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式.

形成性评价为过程性评价，贯穿整个教学过程，应以促进学生学习为目的，手段和形式可多样化.形成性评价占30%，其中包括课堂活动、各项与专业要求相关的交际应用任务完成情况，同学互评、小组评价等评价.

终结性评价为总结性评价，指课程结束时对学生的全面考核，应以评价学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力为目标.终结性评价占70%，其中包括单元测验、期中测验、期末测验等评价

6 课程特色与创新

6.1 符合高职教育理念

课程设计与定位秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路”的高职教育理念，为增强学生的职业能力服务，符合各专业人才培养目标，以提升学生的就业竞争力及未来可持续发展为教育目标.

6.2 课程教学与未来职业素养需求紧密相关

本课程以单元为版块，一个单元围绕一个主题，逐步深入，拓展延伸，并注重培养学生的与未来职业素养相关的交际语言能力.学完一个单元，学生要结合本单元已学的话题知识、语言知识和语言技能，在课堂以小组合作的形式完成一个项目，综合运用所学知识与技能，提高语言实践能力.

6.3 强调学生自主学习能力的培养

突破传统的“以教师为中心”的教学模式，转向“以学生为中心”，采用以兴趣为驱动(Interest-Driven)、项目为导向(Project-Based)、就业为目标(Career- Oriented)的教学模式，贯彻以学生为中心的理念(Student-Centered)，教学过程由单向控制向双向交流、师生互动、生生互动转变.布置课前自主学习任务，并经过小组合作学习之后，在实践性课堂教学环境中展示出来，让学生通过语言实践，探索语言学习方法与策略，掌握语言知识与技能，形成可持续发展能力，真正达到学以致用，有利于学生职业能力的培养.

〔1〕徐小贞，楼迎宪，杨亚军，周玉林.新世纪高职高专英语综合教程 [M].上海外语教育出版社，2005.

〔2〕龚兵.新世纪高职高专英语听说教程[M].上海外语教育出版社，2005.

〔3〕孙佩君，吴迪.新世纪高职高专英语综合教程[M].练习与测试.上海外语教育出版社，2005.

〔4〕教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会[M].高职高专英语教学文件，2010.

G642

A

1673-260X（2012）01-0251-03